Először is foglalkozzunk a szó eredetével. A latin szemináriumból lefordítva sokat mond – melegágy.
A műhely remek példája a hagyományos tanítási módszernek, amely zökkenőmentesen illeszkedik a modern tanulási formátumokhoz. A szemináriumokat tökéletesen alakítják a hallgatók és a tanárok speciális igényeihez. Ezek nagymértékben eltérhetnek egymástól időtartamukban, tömegben, tanítási módszerekben stb. De vannak közös vonásaik és alapvető jellemzőik.
A szeminárium formátumú órák jellemzői
- Kötelező előzetes felkészülés nem csak a tanár, hanem a tanulók részéről is. A témát és a megvitatásra kerülő kérdések körét előre meghirdetik. Üzenetek, jelentések készülnek, melyek meghallgatása után megbeszélést tartanak.
- Interaktív tanulási formátum, amely magában foglalja a diákok aktív részvételét különféle formákban.
- A klasszikus szeminárium legfontosabb jellemzője az „elmélet gyakorlat nélkül”. Azt pl.eltér a képzéstől, amelyben kötelező a készségek fejlesztése. A szemináriumon csak elméleti "leszámolásra" kerül sor.
- A műhely vezetője mindig a vezető.
- A közhiedelemmel ellentétben a workshop hossza egy órától több napig is változhat.
- A szemináriumok résztvevőinek száma is nagyon eltérő lehet, nincsenek korlátok.
Hasonlóságok és különbségek
A szeminárium és az előadás hasonlósága az előadó komoly információs komponensében rejlik. De a szeminárium célja nem csupán az új információk megszerzése. A lényeg, hogy rendet rakjunk a hallgatók fejében. Ezt a folyamatot gyakran „kiválogatásnak” nevezik, amelyet interaktív osztálytechnológiák segítségével érnek el.
A szeminárium és a képzés hasonlósága az interaktív tanítási módszertannak köszönhető. Ami a különbségeket illeti, a szemináriumokon nincs gyakorlati készségfejlesztés. Természetesen nem mindig van szükség ilyen fejlesztésre, de például az értékesítési technikák, vagy a beosztott feladatainak meghatározása készségeket igényel. Ebben az esetben a képzés alkalmasabb. De a történelemről szóló szemináriumok a maguk formátumában megfelelőek lesznek.
A workshop céljai és célkitűzései
Röviden: a szeminárium fő célja (és a fő jellemzője is), hogy megtanítsa a hallgatókat a kapott információkkal operálni. Elemezni, tisztázni, nem érteni, javítani, rendszerezni, kiegészíteni, következtetéseket levonni, kérdéseket feltenni és újra elemezni…
A szeminárium céljaiAz órák a következőképpen fogalmazhatók meg: ha a hallgatóság végül készen áll egy intellektuális beszélgetésre a téma szakértőivel, akkor a szeminárium sikeres volt, és minden feladatot teljesítettek. Mert ez a fajta beszélgetés magában foglal vitákat, vitákat, pro- és ellenérveket, új megoldások keresését stb. Erre pedig csak olyan emberek képesek, akik jártasak a tárgy alt témában.
Szemináriumi ambíciók
Tiltakozhat egy túl ambiciózus cél ellen: "Ezt nem lehet egy műhelyben megvalósítani." A válasz egyértelmű lesz. Ez nem csak lehetséges, de feltétlenül szükséges is. Ellenkező esetben ne nevezze a foglalkozást szemináriumnak. Legyen ez előadás, kollokvium, fórum, mesterkurzus, bármi. De nem szeminárium. Mert a szeminárium a képzés legkomolyabb és rendkívül hatékony formája. Nem nélkülözheti a mélyreható felkészülést és a fő elvek betartását.
Jól motivált és elkötelezett hallgatóságra van szükség a bejáratnál. Ennek eredményeképpen ennek a közönségnek szakértői csoporttá kell alakulnia, akik jól megindokolták álláspontjukat a leckében felvetett kérdésekről.
Lehetséges? Biztosan. Minden rajtad múlik.
A szemináriumok lebonyolításának alapelvei
Ambíciózus célok elérése csak akkor válik lehetségessé, ha betartanak néhány kötelező szemináriumi elvet:
- A prezentáció hozzáférhetősége, amely magában foglalja a megfelelő nyelvezetet bürokrácia és elavult szókincs nélkül. A tanárnak rendelkeznie kell nyilvános beszédkészséggelkészség, különben semmi sem fog működni.
- Az átgondolt tanulási architektúra egy új kifejezés a tanulók kényelmére, az áttekinthető tájékoztatótól a megfelelő szobahőmérsékletig.
- Az óra pontossága és időbeli pontossága, a szünetek és a szeminárium minden összetevőjének időtartamának figyelembevétele. A szabályok megszegéséről például szóba sem jöhet a növekedés irányú monológja.
- Az információk és a megbeszélések következetessége és átgondolt logikája.
- A téma relevanciája és kapcsolata a mai világgal, még akkor is, ha az ókori Görögországban jogi szemináriumot vezet.
- Minden lehetséges technikai lehetőség felhasználása az órák vizualizálására. Az információ vizuális észlelése többszörösen hatékonyabb, mint az auditív.
A fenti hat pont a hatékony megjelenítési elvekre emlékeztet. Így van, ha azt szeretné, hogy gyakorlati szemináriumai valóban hatékonyak legyenek, nem nélkülözheti a modern prezentációs technológiákat és a retorika készségeit.
A legfontosabb a kezdet
Mivel a szeminárium időtartama nagyon eltérő lehet, az óra szerkezete a sajátosságainak megfelelően alakítható. A történelemmel kapcsolatos szemináriumtervek például történelmi videószüneteket tartalmazhatnak, óriási teret ad a kreativitás. Ha az óra egy napnál tovább tart, a képzés modulokra bontható, amelyek felépítésében mindegyik külön szemináriumhoz hasonlít.
Fő– kövesse az általános szerkezeti szabályokat és lépéseket, amelyek a szeminárium időtartamától és témájától függetlenül kötelezőek maradnak.
A szemináriumra való felkészülés a legfontosabb rész, amelytől az általános siker múlik. Mindenekelőtt ez a hallgatóság kvalitatív tájékoztatása az órán bemutatott témáról és kérdésekről. Ez lehet egyéni munka a résztvevőkkel, hogy elkészítsék jelentéseik, üzeneteik, esszéik stb. A lényeg az, hogy a résztvevők a lehető legfelkészültebben és érdeklődve érkezzenek az órára. Hozz létre egy csoportot a szeminárium hallgatóiból valamilyen messengerben, mert ez nem nehéz. És teljesen más lesz a hozzáállás önhöz és a szemináriumához, látni fogja.
A fő rész és az utóképzés
Fő offline
Minden tevékenységnek (vagy annak moduljainak) klasszikus epizódokból kell állnia:
- adminisztratív rész (időtartam, szünetek, beszélgetés formátuma stb.);
- nyilatkozat az óra témájáról, céljáról, tervéről és logikájáról (itt remekül működik az infografika);
- főrész (riportok, beszélgetés, feladatok, játékok stb.);
- befejezés következtetésekkel, felmérésekkel, elemzésekkel és a jövőre vonatkozó tematikus tervekkel;
Eredmények és nyomon követési képzés online
Ezt a szakaszt a legjobb egy-két nappal a főmenet után elvégezni. Itt is az online mód lenne a legjobb formátum. E-mail egy tanártólminden hallgató számára a következtetésekkel és a kitekintéssel kiváló szemináriumi befejezés lehet. Ezt a messengerben lehet elintézni. „Utána tanulni” – így nevezhetjük például a szeminárium főbb gondolatainak rövid megismétlését a WhatsAppban. Kompakt és cement…
A szeminárium hatékonyságának értékelése
Egy óra hatékonyságának értékelése az egyik legnehezebb kérdés a felnőttoktatásban, beleértve a hallgatói közönséget is. A hallgatókkal kapcsolatban természetesen lehet hivatkozni a következő foglalkozásokra, tesztekkel és vizsgákkal. De egy adott szemináriumi ülés értékeléséről beszélünk. És ezt csak a megszerzett tudás minőségével szabad összekapcsolni.
Egyértelműen meg kell érteni a különbséget a tanulók tudásának ellenőrzése és az óra eredményességének értékelése között, mert ezeknek az értékeléseknek teljesen más feladatai vannak.
Egy adott személy tudáskontrolljára van szükség ahhoz, hogy felmérjük intellektuális képességeit, kitartását, memóriáját, koncentrációs képességét stb. Vagyis ezek személyes tanulási jellemzők, amelyek régóta bevált tudásértékelési módszerekkel alakulnak ki. Mindez a személy nevével történik, vagyis személyre szabottan történik.
Ha egy óra hatékonyságának értékeléséről beszélünk, jobb, ha elfelejtjük a hallgatók nevét a kérdőívekben. A felmérések és tesztek anonimitása jelentős mértékben objektivitást ad a végső eredményekhez.
Hogyan ne értékeljünk és hogyan értékeljünk
Sajnos a szemináriumok (és tréningek) hatékonyságának legtöbb értékelése a legszerencsétlenebb módon, minimális tárgyilagossággal történik.információ. A foglalkozás végén a résztvevők kérdőíveket kapnak, amelyekben fel kell tüntetniük nevüket, és válaszolniuk kell a „tetszett-e” vagy „ajánlnád-e a szemináriumot barátodnak” kategória kérdéseire. A hab a tortán az a kérdés, hogy „megfelelte-e a szeminárium az elvárásait?” Az ilyen felméréseket a legegyszerűbb elvégezni. Az eredmények pedig nagyszerűek: szórakoztató volt, remekül pihent, mindenkinek tanácsot adunk, egészségre.
A szeminárium előtt és után a válaszok csoportstatisztikáival kell dolgoznia. Az óra témájára vonatkozó kérdéseket tartalmazó kérdőívek legyenek: a) névtelenek, b) ugyanazok előtte és utána. Csak ebben az esetben lehet megbízható és objektív információkat szerezni a csoport tudásának dinamikájának elemzéséhez az óra eredményeként.
A szeminárium eredményességének átfogó értékeléséhez jó segítséget nyújthatnak a résztvevők tevékenységének megfigyelése, játékaik eredményei, az óra utáni kérdések stb. A lényeg a szisztematikus és objektív értékelés. És persze anélkül, hogy megkérdeznéd: „tetszett a szeminárium?”
A workshopok összefoglalója
Sokan úgy gondolják, hogy a szeminárium a tanulás rutinszerű és nem kötelező formája. A koncepció sértő leértékelődése következett be: aki nem tölt átlagos és nem hatékony órákat a képzéssel, szemináriumoknak nevezi azokat. Javítható ez a helyzet?
Nagyon hasznos lenne szem előtt tartani a szeminárium fő célját. Ezáltal a hallgatók szakértőkké válnak. Minden nagyon könnyen érthető. És nagyon nehéz megtenni. De ambiciózus célok sohaegyszerűek. De mindig rendkívül érdekesek. Sok sikert.
