Az óvodákban végzett kutatások megerősítik a pedagógusok és az óvodapedagógusok tevékenysége közötti szoros kapcsolatot. Az ilyen pedagógus szakterület sajátossága, hogy az óvodában dolgozó pedagógus olyan gyerekeket tanít és nevel, akiknek saját életkori sajátosságai vannak. A módszertani munkában a pedagógusok nagy jelentőséget tulajdonítanak a szerepjátékoknak, a beszédkultúra, a kommunikációs készségek kialakításának.
Szakma - oktató: elméleti szempontok
Maga az óvónő személyiségének formálása folyamatos szakmai fejlődéssel, rövid távú szakmai továbbképzésekkel jár. A tanárnak célt kell kitűznie, meg kell határoznia tevékenységének motívumait, tárgyát, meg kell keresnie a kitűzött feladatok megvalósításának módjait, elvégeznie azok teljes elemzését.
Oktatói minőségek
Egy ilyen oktatói hivatás a következő tulajdonságok kapcsolatát jelenti: szervezeti, konstruktív, gnosztikus, kommunikatív. Szintén figyelembe veszik a szülőkkel való kapcsolatokat, a konfliktushelyzetek elkerülésének képességét, az egyensúlyt, a kollégákkal való kapcsolatokat.
Gnosztikus készségek
A gnosztikus készségek, amelyeket a pedagógus használ munkája során, lehetővé teszik a gyermekek kognitív tevékenységének szintjének azonosítását, érzelmi állapotuk felmérését, az optimális feltételek kiválasztását a gyermekek megtalálásához az óvodai intézményekben. A pedagógus hasonló készségeket használ tanítványai családi mikrokörnyezetének tanulmányozásához.
Mit kell tartalmaznia a profilnak?
Az óvodapedagógus jutalmazásának jellemzője tükrözze a szülőkkel folytatott munkájának eredményességét, a gnosztikus tevékenységeket a gyermekek pszichológiája és fiziológiája alapján. A pedagógus munkája során köteles figyelembe venni a gyermek fejlődésének sajátosságait, megérteni lelki világát. Az egyes gyermekek jellemzőinek tanulmányozása érdekében a pedagógus beszélgetéseket, speciális kutatási kísérleteket folytat, szociometriai módszereket alkalmaz, megfigyeli a gyermekek viselkedését a mindennapi életben, figyelemmel kíséri a gyerekek közötti kapcsolatot. A vezető pedagógus részletes leírása szükségszerűen tükrözi a tanár tevékenységének teljes képét. A díjak listájára és a szülők és kollégák anonim szociológiai felmérése során nyert adatokra is felveheti.
A tanárok jellemzőinek (a műveltség szempontjából) tükrözniük kell a tanár készségeit, azt a képességét, hogy érzékeny legyen a gyermekek viselkedésére, hogy időben azonosítsa minden gyermek problémáját.
Eltérések a gondozók besorolásában
Attól függően, hogy a tanár mennyire érti a gyerekeket, egy bizonyos szakmai szint (kategória) van hozzárendelve. A pedagógus alacsony szintje nem jelenti a gyermek motivációs szférájába való behatolást. A tanár a tanuló tulajdonságainak részleges tanulmányozására korlátozódik. Ilyen minősítéssel az óvodapedagógus jellemzője azt jelzi, hogy a tanár nem képes részletes leírást adni a gyerekek viselkedéséről. Leggyakrabban ez a szint a kezdő pedagógusokra jellemző, akiknek nincs tapasztalatuk a gyerekekkel való munkavégzésben. Az alacsony képzettségű pedagógus nem mutat kezdeményezőkészséget a csoport, egy tanuló mikrokörnyezetének tanulmányozásával kapcsolatos kérdésekben, nem érdekli a gyermek személyiségének elemzése. Az óvodapedagógus jellemzőjének feltétlenül tükröznie kell ezeket a pillanatokat, hogy teljes mértékben értékelje professzionalizmusának szintjét.
Középszintű oktatókra jellemző az egyes tanulók mély ismerete és megértése, csoportos átfogó tanulmányozás. Az óvodapedagógusra vonatkozó, részletesen megírt jellemző segít a tanárnak a minősítés során. A magas szintű szakemberek képesek önállóan diagnosztizálni egy-egy gyermek fejlődési folyamatát, előre jelezni a további lépéseket az óvodás személyiségének sikeres fejlődése érdekében, gyümölcsözően együttműködni a szülőkkel, bevonni a szakembereket: logopédus, pszichológus. Ezen készségek megléte és értékelése tartalmazzon egy óvodapedagógusi jellemzőt.
Konstruktív tevékenységek
A pedagógusok építő tevékenysége magában foglalja a szülőkkel és a tanulókkal való közös munka tervezését, tervezését, a teljes értékű oktató-nevelő munkához szükséges anyagok kiválasztását. Az óvodapedagógus jellemzője szükségszerűen tartalmaz információkat arról, hogy a pedagógus milyen tevékenységekkel rendelkezik. A tanár építő készsége abban rejlik, hogy képes előre látni a munkahelyi problémákat, kedvező feltételeket teremtve azok időben történő megszüntetéséhez. Egy igazi szakember nem csak külön tanórán, hanem az óvodai intézményben eltöltött teljes idő alatt megtervezi a gyermek tevékenységét. A pedagógus jutalmazásának jellemzője a tanár szüleivel végzett munka részletes leírása: a bizalom, a szeretet, a megértés pszichológiájának alkalmazása. A szülők pedig érzékenységet, kedvességet, igazságosságot, ésszerű szigort várnak el a pedagógustól.
Milyen pontokat jegyeznek meg az óvodapedagógus jellemzői?
Az óvodapedagógus részletes leírásának tartalmaznia kell a pedagógus munkaköri kötelezettségeinek maradéktalan betartását. Mit tartalmaz az óvodapedagógus jellemzőinek szerkezete?
- Középiskolai vagy felsőfokú pedagógiai képzés elérhetősége.
- Munkatapasztalat ebben a pozícióban.
- Rövid távú továbbképzések elvégzését igazoló bizonyítványok rendelkezésre állásaképesítések, webináriumokon, szemináriumokon, pedagógiai konferenciákon való részvételi bizonyítványok.
A pedagógus díjazására vonatkozó jellemzőnek tartalmaznia kell a pedagógus szakmai eredményeit: versenyeken, konferenciákon elért győzelmeket. Ezenkívül meg kell jelölnie az összes munkatapasztalattal rendelkező kiadványt, mesterkurzusokat, szemináriumokat a kollégáknak. A tanársegéd teljes leírásának tükröznie kell a tanulók felügyeletének minőségét az órákon, kirándulásokon és rendezvényeken. A gyermekfelügyeletet és a tisztaságot is figyelembe veszik.
Mit kell tudnia egy óvónőnek?
Ismernie kell az Orosz Föderáció alkotmányát, az oktatás területén az alapvető törvényeket, a gyermekek jogait, a szociális és fejlődési gyermekpszichológia jellemzőit. A kiskorú pedagógus minden jellemzője tartalmaz egy bekezdést, amely leírja a tanár által a sikeres oktatási folyamat megvalósítása érdekében alkalmazott munkamódszereket. A pedagógus és asszisztense feladatkörébe bevezetett új követelmények közül kiemeljük az óvodások monitorozásának módszertanának birtoklását. A GEF magában foglalja a nevelés szintjének szisztematikus elemzését, az óvodások felkészítését: ehhez az óvodapedagógusoknak különféle vizsgálatokat kell végezniük, elemezniük kell eredményeiket. A hivatásos óvodapedagógus köteles elsajátítani a kapcsolatpszichológiát, a pedagógiai etikát. Az óvodai intézményekben bevezetett új oktatási normák arra kényszerítik a pedagógusokat, hogy folyamatosan javítsák szakmai felkészültségükettechnológiai felhasználásuk a konfliktusok előfordulásának diagnosztizálására, az esetek megelőzésére és időben történő megoldására. A kitűzött feladatok megvalósításához a pedagógus korszerű taneszközöket, didaktikai anyagokat, munkavédelmi szabványokat, tervezési és kutatási technológiákat alkalmaz.
A pedagógus feladatai
A tanár az óvodások életének tervezésével és szervezésével foglalkozik. Igényes napi munkát végez, hogy kedvező feltételeket teremtsen a gyermekek szociális, pszichológiai és munkaügyi adaptációjához. Munkája során együtt kell működnie pszichológussal, logopédussal, egészségügyi dolgozóval. A pedagógus a pszichológus javaslata alapján fejlesztő, korrekciós munkát végez az egyes tanulókkal, valamint a teljes gyermekcsoporttal. A pedagógus egészségügyi dolgozóval közösen dolgozza ki és hajtja végre az óvodások egészségét javító intézkedéseket. A tanársegédre vonatkozó jellemzőnek tartalmaznia kell a tanári karral való interakció sikerességének értékelését is.
Minek kell tükröződnie az óvónő tulajdonságaiban?
Először a tanár vezetékneve, neve, családneve kerül feltüntetésre. Továbbá fel kell tüntetni a képzettségi szintet, a pozícióban eltöltött idõt. A külön gyermekcsoporttal végzett munka időtartamát célszerű feltüntetni. A tanár jellemzője (mintája) azon technológiák tükrözését jelenti, amelyeket a tanár az oktatási és tanórán kívüli tevékenységek végzése során használ, valamint az oktatási tevékenységek eredményeit. Például megfigyelhető a gyerekek motivációjának növekedéserajzolás, modellezés, beszédkészség fejlesztése. Ez tükröződik a személyes jellemzőkben és abban, hogy egy bizonyos ideig mennyire volt eredményes a gyermekek nevelése. Például a fiatalabb csoport gyermekei 1 év alatt megtanulták, hogyan készítsenek szép alkalmazásokat színes papírból, vágjanak ki különféle formájú részleteket, és hogyan különböztethetők meg az élő és az élettelen természet tárgyai. Az óvónő jellemzőjének összeállításakor megjegyzik, milyen sikeresen lép kapcsolatba a gyerekekkel. Fontos megjegyezni, hogyan bánik a tanár az egyes gyerekekkel, tanítványaik szüleivel. Olyan tulajdonságokat is kiemelhet, mint a szorgalom, a munka iránti érdeklődés.
Nem lesz felesleges a leírásban feltüntetni a pedagógus kommunikációs képességét, a kollégákkal való baráti kapcsolatok kialakításának képességét.
Következtetés
Ahhoz, hogy a pedagógus sikeresen fel tudjon lépni a karrierlétrán, számíthasson a tanszéki jutalmakból jutalmakra, jutalmakra, világosan és logikusan kell megfogalmazni a rá vonatkozó jellemzőt. A pedagógus érdemeinek és személyes tulajdonságainak leírásában érzelmi összetevők nem megengedettek. Egy ilyen hivatalos dokumentum, mint jellemző, magában foglalja a tanár legjobb szakmai és személyes tulajdonságainak felsorolását. Egy ilyen dokumentumot önállóan is elkészíthet, vagy kollégák segítségét kérheti. Fontos, hogy szakmai jellemzőkben kiemelt figyelmet fordítsunk a felelősségre, a szervezettségre, a kreatív munkaszemléletre, a fegyelemre, a munka iránti elhivatottságra. Ha a jellemző a pedagógus vagy segítő pedagógus számára kitüntetési anyagot kíván kialakítanialkalmazott, akkor két másolat készül a dokumentumról. Az elkészített jellemző egyik mintája a pedagógus személyi aktájába kerül, a második pedig kitüntetési anyagként szolgál. A jellemző teljességéhez és érvényességéhez pecsétnek, valamint az óvodai intézményvezető aláírásának kell lennie.
