A modern pedagógia új egyedi és egységes megközelítéseket igényel. A Comenius által javasolt klasszikus módszerek már nem hatékonyak. Ezt a tudósok a 20. század elején kezdték megérteni. És itt felmerül egy új kérdés: merre tovább, és hogyan tanítsuk új módon a gyerekeket? Ezt árulják el az új koncepciók, amelyek a humánus gyermekszemléletet helyezik előtérbe, vagyis most a maximális figyelem a gyermek érdeklődésének maximalizálására irányul, és az óra középpontjában ma már nem a tankönyv vagy a tanár áll, hanem a maga a tanuló.
A pedagógiai koncepció lényege
A pedagógiai koncepció a pedagógus sajátos módszertani technikája, ahol saját elképzeléseit hordozza, és olyan célokat is formál, amelyek hozzájárulnak a gyermekek nevelésének javításához. A tanár helyes következtetéseinek és az információátadás módszereinek köszönhetően fizikailag és erkölcsileg egészséges egyének alakulnak ki, amelyek nagyon fontosak hazánk számára.
A tanárnak a helyes útra kell vezetnie a gyerekeket, és meg kell mondania nekik, hogyan válhatnak erőssészemélyiségek, példákat idézve saját életükből vagy más emberek életéből. Arra kell ösztönöznie a fiatal generációt, hogy ne féljen a nehézségektől, és mindig vállaljon felelősséget a cél felé vezető úton. Ekkor minden tanuló úgy érzi, hogy a társadalom fontos tagja.
Általános rendelkezések
Az általános rendelkezések kulcsszerepet játszanak, mivel itt a pedagógiai folyamat fontos szempontjait veszik figyelembe. Módszertani technikákkal segítik az interdiszciplináris ismeretek rendszerezését, rendszerezését. A pedagógiai tevékenység tárgyainak helyes azonosításával megértheti a tanár osztálytermi munkájának sajátosságait, és azt, hogy mennyire sikeresen birkózik meg a saját fejlesztésű algoritmusával.
Főbb fogalmak és kifejezések
Ebben a szakaszban meg kell rendelnie az összes olyan kifejezést, amelyeknek kapcsolódniuk kell egymáshoz. A terminusok közötti kapcsolatok kialakításának köszönhetően megjelenik az egyértelmű értelmezés, a logikai harmónia erősíti az evidenciát. Általában ennek a szakasznak az a célja, hogy a kifejezéseket a lehető legvilágosabban összekapcsolja.
A fogalom felépítése a pedagógiában
Még mindig nincs pontos és egyértelmű értelmezése a fogalomnak. Ennek ellenére néhány szakértőnek sikerült kidolgoznia ennek a kifejezésnek a legpontosabb megfogalmazását: "A pedagógiai koncepció a vizsgált tárgyról szóló tudományos ismeretek halmaza, amelyet különleges módon terveztek meg." Ebben az esetben azokat az információkat, amelyeket apedagógiai tevékenység.
A fogalomnak más értelmezései is vannak. Például a pedagógiai koncepció kulcsfontosságú rendelkezések összessége, amely felfedi a tanuló gyakorlati tevékenységének jellemzőit.
Ahhoz, hogy az eredmények objektívek legyenek, ehhez számos követelményt kell kiemelni a vizsgálattal szemben:
- specifikus - leírja az eredményeket, amelyeket végül végre kell hajtani;
- mérhetőség – a teljesítmény mérésére szolgáló eszközök rendelkezésre állása;
- valóság - minden szükséges erőforrás teljes körű biztosítása;
- irányíthatóság – egy hatékony információs bázis jelenléte, amely szükség esetén korrigálja az eredményeket.
A fogalmi megközelítés funkcionális célja
A modern oktatás szerkezete azon alapul, hogy az oktatási intézmény szerkezetében fontos a tanár mint oktató és szervező jelenség tanulmányozása. Ebből kiindulva a pedagógiai elveket olyan fontos pontokra kell alapozni, amelyek hozzájárulnak az elméleti pedagógiai ismeretek gyakorlati készségekké való átalakulásához. Ezért a tanárnak képesnek kell lennie:
- csoportosítsa minden tudását úgy, hogy azok képezzék az egyetlen logikai rendszert, amely nem sérti az óra szerkezetét;
- magyarázza el a tanulóknak, hogyan jelent meg és fejlődött ez vagy az a jelenség vagy folyamat, a főbb jellemzők és paraméterek részletes leírásával;
- kutatási módszertan kidolgozása.
Cél
A pedagógiai tevékenység fogalmaiban a cél játszik vezető szerepet. A cél egy adott folyamat vagy jelenség hatékony tanulmányozása érdekében kerül kialakításra. A cél sikeres megvalósításához és a cél sikeres életre keltéséhez részcélok rendszerének kialakítása szükséges. A részcélrendszer így néz ki:
- abszolút minden cél külön szintekre van osztva, amelyek mértéke és értéke egyenértékű;
- a végeredmény leírását a kezdeti cél kialakítása során kell kialakítani, amely a fő;
- módszerek és egy adott cél elérésének lehetősége szükségszerűen tervezett.
Összefoglalva, az átfogó célt a következő rendelkezéssel lehet képviselni:
- a pedagógiai koncepció gondolatának továbbfejlesztése;
- a pedagógiai tevékenység egy külön komponensének hatékonysága, amelynek vizsgálata folyamatban van;
- maga a folyamat hatékonyságának minősége;
- optimalizálás és a kísérlet eredményeinek implementálása.
Alkalmazhatósági korlátok
Ezeknek a határoknak a következőket kell tartalmazniuk:
- A pedagógiai folyamat pedagógiai koncepcióval fejleszthető szempontjai.
- Az elért tudásszint lehetővé teszi, hogy listát készítsen az adott helyzetben hatékonyan megoldott problémákról. E tudás nélkül lehetetlen lenne hatékonyan megoldani a problémákat.
- Közeli és hosszú távú célok és célkitűzések az oktatási szférában,amelyek alátámasztják a pedagógiai koncepció megalkotásának szükségességét.
Elméleti és módszertani megközelítések
Ezek a megközelítések a legfontosabb pedagógiai alapelvek. Segítenek az oktatás számos fontos kérdésének megoldásában, többek között:
- terminológia rendszeresítése;
- a vizsgált objektum új jellemzőinek és tulajdonságainak meghatározása;
- a fejlődési minták és elvek azonosítása;
- egy adott probléma rosszul tanulmányozott aspektusainak megjelölése;
- a vizsgált terület fejlődési kilátásai a tudomány számára általában.
Általában olyan módszertani megközelítések halmaza, amelyek minőségileg eltérő objektumok tanulmányozására hivatottak, elméleti és módszertani indoklásként szolgál a kutatás számára.
Főbb modern pedagógiai fogalmak
Most minden modern tanár új megközelítéseket keres a tanításhoz. Ezért a különböző országokban minden pedagógiai elméletnek két kulcsfontosságú funkcionális jellemzője van. Az első empirikus adatok és elméleti információk beszerzése, amelyek elősegítik a különböző országok oktatási szintjének javítását, a második pedig a különböző országok oktatási területén szerzett tapasztalatok tanulmányozását célozza, hogy megoldja az oktatással kapcsolatos problémákat az országban. Sajnos a kölcsönzött tapasztalatok alkalmazása, amelyek segítettek javítani az egyik országban az iskolai végzettség szintjén, ronthatja a helyzetet egy másik országban.
Mert a tapaszt alt hazai tanárok kételkednek abban, hogy a külföldi tapasztalatok megszabadulnak a problémáktól, és szkeptikusaknyugati technológiák bevezetése.
Konstantin Ushinsky azt is mondta, hogy minden nemzetnek megvan a maga oktatási rendszere, ezért egyik nemzet ne vezesse be egy másik nemzet pedagógiai technológiáit.
Behaviorizmus
Ez a pedagógiai koncepció a 20. század elején keletkezett. Az alapítók azzal érveltek, hogy a személyiség határozza meg a viselkedést. Ezenkívül a behaviorizmus hívei a pszichológia tárgya kifejezést a „reakció” szóra cserélték (vagyis azt hitték, hogy az emberi viselkedés és tevékenység egyszerű reakció vagy reflex).
De később Skinner elkezdte kidolgozni a behaviorizmus elméletét, ahol elkezdte helyesen kijelenteni, hogy a reakció bizonyos helyzetekben egy személy cselekedetének következménye.
A viselkedéspedagógia az oktatás technológiai megközelítését ösztönözte. Eszerint meghatározzák az adott személyiségjegyek összességét, egy tanulói modellt, kialakítják a befolyásolási eszköz- és módszerrendszert. Egy civilizált társadalomban Skinner tanításait széles körben kritizálják, mert sokan azzal érveltek, hogy ez az egyén durva manipulálásához vezet.
De Dewey megjelent, és bevezette az oktatási rendszerbe a pedocentrizmus elméletét, ahol a felnőttek egyszerű és fejlesztő gyakorlatok segítségével segítették a gyerekeket a nehéz helyzetekben való alkalmazkodásban. Dewey maga is bírálta a hagyományos iskolát. Azzal érvelt, hogy nem a tanár és nem a tankönyv a nevelési folyamat középpontja, hanem maga a gyerek. Ez áttörést jelentett a pedagógiában.
Az oktatásban is új technológiákat vezetett be Rogers, aki fontos elveket határozott meg,stimuláló babatámogatás:
- pozitív hozzáállás a gyermekhez;
- elfogadja őt olyannak, amilyen;
- feltétel nélküli szeretet minden tanuló iránt (nem testi, hanem lelki).
Rogers tanításai alapján is a következő következtetéseket vonhatjuk le a pedagógiai kommunikáció szabályairól:
- bízz a gyerekekben, és mutasd meg aktívan;
- segít az egyéni és csoportos célok kialakításában;
- motivál a tanulásra;
- élményforrás legyen a diákok számára;
- érezze és értse meg minden tanuló személyes állapotát;
- a gyerekekkel való kötetlen, meleg kommunikáció stílusát birtokolja;
- pozitív önbecsülésed legyen.
Neopozitivizmus és egzisztencializmus
A neopozitivizmus pedagógiája negatívan viszonyul azokhoz, akik a képzettség alapján fontos szerepet tulajdonítanak a hamis ideológiának, amelynek céljai és célkitűzései hozzájárulnak a fiatalabb generáció leépüléséhez. Így felszólal az ember manipulálása és személyként való megsértése ellen, mert nem úgy gondolkodik, mint mindenki más. Itt az iskola feladata, hogy az embert az értelmi fejlődésre irányítsa, ahol szabadon választja meg a viselkedés természetét. Ez az új megközelítés megoldja a munkaügyi oktatás problémáit.
Az egzisztencializmus azt mondja, hogy az iskola feladata olyan feltételeket teremteni az iskolások számára, hogy megtalálják önmagukat, és megértsék, hogyan kell eligazodni a fogyasztói világban, ahol mindent a pénz és a kapcsolatok döntenek el. A működésének megértéseA modern kereskedelmi rendszerben sikeresen megtalálhatják egyedi személyiségük tulajdonságait, és befolyásos emberekké válhatnak a saját területén. A tanár feladata, hogy elmagyarázza az ember etikáját. A tudósok azt mondják, hogy így kreatív egyének jelennek meg, és megtanulnak felelősséget vállalni.
