Tekintsük a főbb nevelési-oktatási feladatok típusait, amelyeket a tanárnak kell megoldania a tanórai és tanórán kívüli foglalkozások keretében. D. B. Elkonin és V. V. Davydov minden oktatási munkát bizonyos eredmények fokozatos elérése formájában mutat be.
UUN
A kognitív tevékenység célja bizonyos készségek elsajátítása az iskolások által. Ezek a kérdéses tudományterülettől függenek. A tanulási tevékenységek lehetnek alanyi, vezérlő, kisegítő jellegűek. Ide tartozik az elemzés, az általánosítás, a szintézis, a sematizálás. Az új szövetségi oktatási szabványok keretein belüli oktatási tevékenységek hozzájárulnak a fiatalabb generáció állampolgári felelősségvállalásának, az önálló tudásszerzési vágy kialakulásához.
Feladat szerkezete
Mit jelent ez a kifejezés? A tanulási feladat egy összetett információrendszer egy adott tárgyról illjelenség, melynek megoldásában a gyerekek fejlesztik UUN-jukat. A folyamat magában foglalja az új ismeretek felkutatását, azok összehangolását az iskolások körében már kialakult bázissal.
Megoldások
Mivel egy tanulási feladat összetett folyamat, van egy bizonyos eljárás, amellyel sikeresen megoldható. Ez függ a tantárgyi területtől, az iskolások egyéni jellemzőitől, valamint a tanár által választott módszertani technikáktól. Ha a gyerekek többféleképpen oldják meg ugyanazt a problémát, az segít nekik tapasztalatot szerezni projekt- és kutatási tevékenységekben, és a sikeres szocializáció garanciája.
Jelenleg a különböző tudományágak tananyagait úgy alakítják ki, hogy a tanár ne korlátozódjon a megszokott tudásátadásra, hanem diákközpontú megközelítés alapján építsen ki minden tanuló számára egyéni oktatási pályákat.
A pedagógiai problémák megoldásának eszközeként olyan szövegeket, diagramokat, képleteket vehetünk figyelembe, amelyek hozzájárulnak bizonyos készségek asszimilációjához.
Az iskolákban az órákat úgy szervezik meg, hogy a pedagógusnak lehetősége legyen teljesíteni a társadalom azon parancsát, hogy a fiatalabb generáció állampolgársága és hazaszeretete formálódjon. Az oktatási intézményből való kilépéskor a végzettnek teljesen fel kell készülnie a társadalmi életre, elsajátítania kell az UUN-t, szeretnie kell hazáját, tisztelnie kell annak hagyományait és kultúráját.
Rövid leírás
A tanulási feladat olyan feladat, amelynek meghatározott célja van. Néhányfeladatok jelzik a megoldás eszközeit és módszereit. Például, ha egy tanár meg akarja tanítani a tanulókat kémiai egyenletek írására, akkor a legegyszerűbb matematikai technikákat (szorzás, összeadás, kivonás, osztás) használja, valamint vizuális segédeszközöket: atom- és molekulamodelleket.
A kitűzött feladatok megoldásához a tanár által választott oktatási anyagoknak meg kell felelniük a tanulók életkori sajátosságainak.
Feladat-összetevők
A pedagógiában több szerző is részletesen tanulmányozta ezt a kérdést. Tehát L. M. Fridman szerint a tanulási feladat egy olyan feladat, amelynek vannak összetevői:
- tárgykör;
- kapcsolatok a vizsgált objektumok között;
- követelmények;
- műveletek a probléma megoldásához.
Hogyan oldják meg a tanulók maguk a tanulási problémákat? Elfogadják, cselekvési tervet dolgoznak ki, végrehajtanak bizonyos műveleteket és intézkedéseket, amelyek hozzájárulnak a javasolt probléma megoldásához.
Az iskola tantervet úgy állítják össze, hogy az optimális feltételeket teremtsen a tanulók önálló fejlődéséhez.
Speciális munka az iskolákban
Jelenleg az iskolák osztályai is másképp néznek ki. A tanárok nem korlátozódnak csupán a tudás átadására, nem követelik meg a tanulóktól, hogy mechanikusan memorizálják az információkat. Az iskolai oktatás minden szintjén figyelmet fordítanak a tervezési és kutatómunkára. Ha az órán a tanár kiemeliegy kis időt arra, hogy meghívjuk a gyerekeket egy bizonyos problémahelyzet megoldására, majd az órák után sokkal több figyelmet lehet fordítani az ilyen tevékenységekre.
A tanórán kívüli munka sajátossága
Az utóbbi időben számos oktatási intézményben megjelentek tudományos és kutatóklubok. Az ilyen órákra járó gyerekek igazi kísérletezőknek és kutatóknak érzik magukat.
Az ilyen képzést szervező tanár egy igazán tehetséges és gondoskodó tanár, aki arról álmodik, hogy a fiatalabb nemzedékben a hazája iránti szeretet és büszkeség érzését keltse el. Milyen feladatokat tűz ki diákjai elé? Milyen készségeket tudnak majd elsajátítani a klubórákra járó srácok?
E kérdések megválaszolásához alaposabban meg kell vizsgálni egy ilyen szervezet munkájának sajátosságait.
A tanár összeállít egy programot, amelyben megjelöli a gyerekekkel végzett tanórán kívüli munka fő céljait és célkitűzéseit. Például a korai tehetség azonosítása, az iskolások önmegvalósításának és önfejlesztésének optimális feltételeinek megteremtése mellett a tanár feladatul tűzi ki az aktív állampolgári pozíció kialakítását az oroszok fiatalabb generációjában. Azoknak a projekteknek, amelyeket a srácok egyénileg vagy kis csoportokban készítenek majd, hatalmas oktatási vonatkozásaik vannak. A kommunikáció hozzájárul a kommunikációs készségek kialakulásához és fejlesztéséhez.
A projekt közvetlen megvalósítása mellett a srácok megtanulják a nyilvános beszéd sajátosságait, az eredmények bemutatásátmunkájukról a konferenciák és versenyek tudományos zsűrijének. A tudósok, tanárok, gyerekek által feltett kérdések megválaszolása alakítja ki a helyes beszédet. Kiderült, hogy a tanórán kívüli projekt- és kutatási tevékenységek segítik az iskolásokat abban, hogy sikeresek legyenek a humanitárius ciklus tantárgyaiban.
Nem lehet figyelmen kívül hagyni a logika fejlődését, amit a projekt- és kutatási tanórán kívüli tevékenységek is elősegítenek. Például az áfonya hasznos tulajdonságait elemezve a gyermek nemcsak elméleti információkat ismer meg ebben a kérdésben, hanem olyan módszereket is elsajátít, amelyek segítségével megerősítheti (cáfolja) az általa felállított hipotézist.
Első független kísérletei során a tanuló elsajátítja a laboratóriumi berendezésekkel való munkavégzés készségeit. A természettudományokhoz kapcsolódó kutatómunkában kiemelt figyelmet fordítanak a kísérletek biztonságos lefolytatására.
Mielőtt a fiatal tudósok elkezdenék saját kutatásaikat, ismerik a biztonsági előírásokat.
Következtetés
Bármilyen nevelési feladatot is állít a modern tanár a gyerekek elé, az az iskolások harmonikus fejlődését jelenti. Természetesen a hagyományos magyarázó és szemléltető tanítási mód nem megfelelő egy modern iskolának, hiszen a cselekvések sorrendjét, a mérlegeléshez szükséges kulcspontokat, mindezt tekintélyelvű alapon javasolta a tanár. A gyerekeknek nem volt lehetőségük bemutatni nem szabványos gondolkodásukat, kibontakozni kreatív potenciáljukat, fejlődniegyetemes készségek és képességek.
A hazai oktatásban jelenleg megfigyelhető átalakulások ismeretében az óvodák, líceumok, gimnáziumok széles körben elterjedt átállásáról beszélhetünk a fiatalabb generáció tanításának, nevelésének személyiségközpontú szemléletére. A modern iskolások már nem passzív elemei az oktatási folyamatnak, hanem annak aktív tárgyaivá válnak.
Az iskolai tanterv humanitárius, természettudományos, tudományos területein a projekt- és kutatásmódszertanra való áttérés már meghozta első pozitív eredményeit. A korszerű iskolát végzettek alkalmazkodnak a társadalmi környezet követelményeihez, készek az állandó tanulásra, fejlődésre. Ha a klasszikus oktatási rendszerben a képzés bizonyos készségek és képességek egyszeri elsajátítását jelentette, akkor jelenleg a helyzet teljesen más. Ahhoz, hogy egy fiatal szakember keresett legyen a munkaerőpiacon, mobilnak és tudásszerzésre késznek kell lennie, az ilyen készségek elsajátítása pedig az iskola feladata.
