Az elmúlt években a projekttevékenységeket egyre gyakrabban alkalmazzák az orosz iskolákban, főiskolákban, műszaki iskolákban és egyetemeken. Ennek a tanulási modellnek kétségtelen előnye az alkalmazott jellege, a kollektív kreativitás hatalmas lehetőségei, valamint az egyes tanulók képességeinek fejlesztése.
A projektek módszerét, mint az iskolások tanításának fejlesztési modelljét először a múlt század 20-as éveiben hirdették meg a híres amerikai tanár és filozófus, D. Dewey munkáiban. Munkáiban ragaszkodott ahhoz, hogy a tanulás aktív folyamat legyen, amelyben a fő teher a tanulók vállára hárul. Egy projekt kidolgozásában való részvétellel minden szükséges tudást elsajátítanak.
Oroszországban a projekttevékenységek aktív megbeszélések tárgyává váltak a huszadik század elején, amikor egy jól ismert tanár, S. Shatsky szakértők egész csoportját szervezett, hogy a gyakorlatban megbizonyosodjonennek az oktatási formának a megfelelőségét.
Ma a projekttevékenység az egyik legnépszerűbb modell az oktatási folyamat megszervezésében. Ez a tanulók egyéni vagy kollektív tevékenysége, amelyet önállóan vagy a tanár közvetlen felügyelete alatt végeznek, és amelynek célja egy adott anyag kreatív fejlesztése.
A projekttevékenységek megszervezése nagymértékben függ a tanár készségétől, és nagyon alapos felkészülést és az eredmények mélyreható elemzését foglalja magában. Ez a tevékenység általában több kritikus lépést tartalmaz.
Először is, a projekttevékenységek mindig problémameghatározással kezdődnek. Általában a tanár és a diák először egy bizonyos problémakört határoz meg, majd egy adott vizsgálati tárgyra koncentrál. Szintén ebben a szakaszban határozzák meg a kutatás főbb módszereit és a szükséges eszközöket.
Másodszor megfogalmazásra kerül a projekt fő célja és az abból adódó feladatok. Ebben a szakaszban már célszerű egy mini-kutatást végezni, amely megmutatja, mennyire aktuális ez a probléma, és egy szűkebb kutatási területet is segít kiemelni, ahol a hallgató maximalizálhatja kreatív tehetségét.
Harmadszor, ha a projekt valamilyen műszaki modell vagy állvány létrehozását célozza, akkor előre gondoskodnia kell a szükséges fogyóeszközök és eszközök megtalálásáról. Ráadásul kellenekiszámítja az összes lehetséges költséget, hogy megértse, mennyire reális ennek a projektnek a megvalósítása.
Negyedszer, a tényleges projekttevékenységet szükségszerűen állandó felügyeletnek és korrekciós intézkedéseknek kell kísérniük. Ehhez előzetesen fel kell vázolni bizonyos ellenőrzési pontokat, amelyek alapján ezt a közbenső elemzést el kell végezni.
Minden munka általában a projekt nyilvános megvédésével zárul, amely után a diáknak és a tanárnak gondosan elemeznie kell az eredményt, nem csak az érdemekre, hanem a hiányosságokra is figyelve.
Így a projekttevékenység a legjobb lehetőség a tanulók aktív munkájának megszervezésére, alapvető képességeik és tehetségeik kibontakoztatására.
