Az új anyagok iskolások általi elsajátításának sikere nagyban függ attól, hogy milyen érdekesen és feltűnés nélkül adják elő. Gyakran különféle, nem szabványos óraformák jönnek a tanár segítségére. Ez különösen igaz az általános iskolásokra, akikben nagy a vágy valami új, szokatlan iránt. Számos tanulmány bizonyítja a tudás és a készségek folyamatos elsajátítását, ha azokat nem szabványos formában sajátították el, amikor a gyermek valóban érdekelt a tudás megszerzésében. A közelmúltban a tanárok gyakran folyamodtak ilyen órákhoz, és a nem szabványos óravezetési formák annyira változatossá váltak, hogy bármelyik tantárgyhoz könnyen kiválaszthatja a megfelelőt.
Mi a lecke
Mielőtt a nem szabványos leckékről beszélnék, szeretném megemlíteni, hogy mi a lecke általában, milyen célokat követ.
A lecke az iskolai oktatási folyamat alapvető egysége. Ez alatt a 45 perc alatt a tanárnak egy adott témában ismereteket kell adnia a gyerekeknek, fejlesztenie kell bizonyos készségeket és képességeket. Minden konkrét órának legyen saját célja, amely számos feladaton keresztül valósul meg: tanítás, fejlesztés éspedagógusok.
Végül a gyermeknek az osztályteremből való kilépéskor meg kell értenie egy adott témát, tudnia kell eligazodni a fogalmak között, és képesnek kell lennie gyakorlati problémák megoldására.
Alapformák
A klasszikus módszertan a következő óratípusokat és -formákat különbözteti meg:
- Új anyag üzenete. Az óra felépítése a következő: aktualizálás (szervezési mozzanat) felkelti a gyerekek figyelmét, megoldja a hiányzókkal, ügyeletesekkel kapcsolatos kérdéseket; az óra témájának és az azon elérendő célok közlése; a fő rész az új anyagokon való munka; a múlt megszilárdítása; összefoglalva a leckét. Az ilyen órákon is van a házi feladat ellenőrzésének szakasza, de azt a tanár bárhol beillesztheti, az óra koncepciójától függően.
- Gyakorlati órák. Ezek az órák felépítésükben hasonlóak a fent leírtakhoz, azonban a fő szakaszban kiemelt figyelmet fordítanak maguknak a tanulóknak a gyakorlati készségeire (szabályok kidolgozása, feladatok megoldása, példák, térképekkel való munka, laboratóriumi munka).
- A múlt rendszerezése és megszilárdítása. Az ilyen órákat általában az ellenőrzési és kreditórák előtt tartják. Itt gyakorlati feladatok váltakoznak a tanult szabályok és posztulátumok ismétlésével, amelyek szerint a tudásellenőrzést kell végrehajtani.
- Lecke a tudás és készségek ellenőrzésére. Ennek az órának a fő célja annak ellenőrzése, hogy a gyerekek mennyire tanulták meg az anyagot. Különféle formában végezhető: ellenőrző munka, teszt, diagnosztikai munka (komplex), próbaóra.
- Kombináltlecke. Egy ilyen órán például lehet egy új üzenet üzenete és annak gyakorlati fejlesztése is. A rendszerezést és az ellenőrzést is kombinálják.
Nem szabványos órák és modern gyerekek
Jelenleg akut probléma az a tény, hogy a modern iskolások, különösen az általános iskolások teljesen különböznek elődeiktől, és ami a szovjet időkben elfogadható volt, az nem mindig vezet a kívánt eredményhez. A srácokban most van egy különleges kíváncsiság, mobilabbak, és a rendszer már nem a régi.
Ráadásul a gyerekek aktívabbak lettek. Ez a pszichéjükre is vonatkozik. Ha a szovjet kor diákja nyugodtan ülhetett 45 percet egymás után az íróasztalnál, akkor a modernhez állandó tevékenységváltás, valamiféle újdonság szükséges. Mindennek az információs társadalom az oka, mert sokszorosára nőtt a tudás mennyisége, és ugyanabba a 45 percbe kell beletenni, mint eddig. Tehát a tanárok olyan érdekes óraformákat találnak ki, hogy a gyerekek ne unatkozzanak, hogy magukba szívhassák azt a hatalmas mennyiségű tudást, amelyet a modern szövetségi állami oktatási szabványok kínálnak számukra. (FGOS – Szövetségi Állami Oktatási Szabvány).
Mi az a nem szabványos óra
Mi az a nem szabványos óra? Mindannyian, miután tanultunk az iskolában, egyértelműen válaszolhatunk arra, hogy a fő szakaszban minden óra a következőképpen zajlik: házi feladat ellenőrzése, új információk elmondása a tanárnak egy adott témáról, az anyag megszilárdítása. Ezek a szerkezeti elemek azonban felcserélhetők,mindig tőlük áll a szokásos iskolai óra. A nem szabványos óraformák egy kiváló, kreatív struktúra használatát javasolják az általánosan elfogadott „kánon” helyett. Valóban, miért ne tenné a következőket: ne mondjon el nekik új anyagot, hanem kérje meg magukat a gyerekeket, hogy juttassák el az igazság mélyére? Vagy nem "ujjra" mesélni a középkori kastélyok életéről, hanem virtuális túrát tenni ott.
Az ilyen óratípusokat és -formákat pedig végtelenül fel lehet találni, csak a tanár fantáziája szab határt.
A nem szabványos formájú leckék céljai megegyeznek a klasszikusokéval, így bármely óra diverzifikálható így. Az új anyagok tanulmányozása során a leckék-kirándulások, utazások, videóleckék megfelelőek. Az integrált órák segítik a témák jó elsajátítását. Ugyanezek a formák alkalmasak gyakorlati gyakorlatokhoz is.
Amikor a tanárnak egy bizonyos rendszerbe kell vinnie a gyerekek tudását, fel kell készítenie őket a vizsgára, akkor mindenféle játékot, versenyt, vitát, szereplők vagy történelmi személyek próbáját kell választania.
Még az unalmas és izgalmas teszteket is el lehet végezni rendhagyó módon. Először is egy projekt előkészítése a témában és annak későbbi védelme fog segíteni. Ezek lehetnek színházi előadások elemeit tartalmazó órák, találós kérdések, fantáziák.
Összevont órák – különleges repülés a tanár kreativitásához. Bármilyen forma vonatkozik rájuk. A lényeg az, hogy átgondoljuk és kiválasztjuk a legoptimálisabbat egy adott témához.
Egyedi alakzatok előnyei
A nem szabványos óraformáknak számoselőnyei a klasszikusokkal szemben. Először is állandó érdeklődést keltenek a gyerekekben a tanulmányozott anyag iránt. Azokra az információkra, amelyeket a gyerekek nem csak a tanár szájáról kaptak, hanem például saját keresésük során vagy osztálytársaik ajkáról, minden bizonnyal jobban emlékeznek, érthetőbbek lesznek.
Másodszor, az ilyen tevékenységek általában arra ösztönzik a tanulókat, hogy legyenek kreatívak, fejlesztik a képzeletet, a kreativitást és a képzeletbeli gondolkodást.
Harmadszor, a hagyományos leckéktől eltérő órák lehetővé teszik számos technikai eszköz és vizuális anyag használatát.
A tanárok általában a nem hagyományos tanórák kategóriájából választják a nyílt órák formáit - lehetővé teszik számukra, hogy megmutassák kreatív megközelítésüket a szakmához, demonstrálják a különféle pedagógiai technológiák elsajátítását. Az ilyen órák mindig előnyösnek tűnnek.
Megjegyzendő, hogy az ilyen formák túlzott használata ellenreakciót okozhat: a gyerekek hamar belefáradnak. Ezért az ilyen elemeket adagolt módon kell bevezetni az oktatási folyamatba. Ez lehet egy hagyományos óra néhány szakasza, például egy játék a házi feladat ellenőrzésekor vagy egy vita új tananyag tanulása során.
Leckék játék formájában
Ha általános iskolai nem szabványos óraformákról beszélünk, itt a vezető pozíciókat a játékok foglalják el. Nem titok, hogy ez a fajta tevékenység, beleértve a kognitív tevékenységet is, a vezető tevékenység egy gyermekben.
A játékos órák másik előnye, hogy bármilyen iskolai tudományágban alkalmazhatóbármilyen korú. Ha a fiatalabb diákok számára ez lehet a játékok, az állomások körüli utazások, a versenyek, a KVN-ek, akkor az idősebb diákok számára olyan tevékenységgé alakíthatók, mint a "Brain Ring", egy üzleti játék és egyebek.
Ha a testnevelés órák szokatlan formáit választja, akkor mindenféle játék is segítségére lesz: versenyek, „Vicces kezdések”; akár egyfajta olimpiát is rendezhet, nem csak bármely osztály, hanem az egész iskola szintjén. Sok tanár közös játékokat szervez a szülőkkel annak érdekében, hogy a sportot behozza a családba.
Az órák játékformái több típusra oszthatók: retrospektív (visszatérés a múltba - szerepjáték és nem szerepjáték), üzleti (a tanulók a gyakorlatban tanulmányozzák a valóságnak ezt vagy azt a jelenségét, leggyakrabban szociális vagy gazdasági), versenyek (verseny alapja van, lehet parancs és nem is). Manapság ezek a leggyakoribb formák a téma iránti tartós érdeklődés felkeltésére. Az üzleti játékokat közép- és felsőfokon használják, a retrospektív játékoknak, versenyeknek, ünnepeknek nincs különösebb korhatára.
Leckék – szociális gyakorlatok
A gyerekek hajlamosak lemásolni a felnőtteket. Ez nemcsak viselkedésükre vonatkozik, hanem mindenféle élethelyzetre is. Ezért nagyon érdekesek lesznek az órák olyan levezetési formái, amelyek lehetővé teszik, hogy felnőttnek érezd magad.
Például viták. Ezek a legsikeresebb tanórák a történelemben vagy más társadalmi tudományokban. Az ilyen órák arra ösztönzik a tanulókat, hogy bizonyítsák álláspontjukat, párbeszédet folytassanak egy adott témáról. FelkészülésEgy ilyen esemény komoly felkészülést igényel. Nem elég megkérni a srácokat, hogy beszéljenek bármilyen témáról, részletesen meg kell tanulmányoznia azt különböző szemszögekből. Az előkészítő szakasz itt nagyon fontos. A rendezvény után az is fontos, hogy az egész osztállyal átnézzük. Az óra levezetésének ezt a formáját kezdik használni a középső linkben.
A rendszeresség oda vezet, hogy a gyerekek megtanulják bizonyítani álláspontjukat, kivonatokat megfogalmazni, adott témában kommunikálni, érvelni – mindez segít a záróvizsgákon, amikor a C részhez írnak feladatokat. a bölcsészettudomány.
Az irodalomórák formáit választva bármelyik szereplő próbára tud figyelni. Valami vita lesz, de a gyerekek nézőpontja már megfogalmazódott, ezt jó szövegismerettel kell bizonyítani.
Leckék nyilvános kommunikációs formában
Az ilyen órák közel állnak a fent felsoroltakhoz, ahol a gyerekek nemcsak megbeszélni tanulnak, hanem ékesszólóan is kifejezni magukat a tanult tárgy anyagán.
Például a történelemórák formái, mint a sajtótájékoztató, riport vagy eligazítás, nemcsak a gyerekek tantárgyi tudását mutatják meg, hanem azt is megmutatják, hogy képesek-e használni bizonyos kifejezéseket, dátumokat és konkrét, releváns kérdéseket tesz fel. Megkérheted a srácokat, hogy készítsenek interjút valamilyen történelmi személyiséggel, megérinthetsz egy konkrét eseményt.
Ide tartoznak a művészeti órák olyan formái is, mint a kirándulás vagy nyilvános előadás. Megkérheti magát a srácokat, hogy legyenekútmutatókat, előzetesen elkészítve egy üzenetet bármely képről, annak műfajáról és előadásmódjáról.
Kreatív órák
A srácok különösen szeretik azokat az órákat, ahol kreativitást kell mutatnia. Természetesen ezek lehetnek hétköznapi képzőművészeti órák vagy a Moszkvai Művészeti Színház, de ha figyelembe vesszük a külvilág tanóráinak formáit, akkor kiemelhetünk egy olyan típusú munkát, mint az Erdei Újság létrehozása. A gyerekek egyik csoportját fel kell hívni, hogy készítsenek mesét egy növényről vagy állatról, a többieket rendszerezni és művészi faliújságba kell rendezni.
A természeti erőforrások megőrzésének szükségességének közlése a diákokkal segít egy hasonló típusú munkában – az Ön területe Vörös Könyvének összeállításában.
Az olvasástanulás számos formája a kreativitáson is alapul. A művészeti műhelyek mellett, ahol a gyerekek egy-egy művet illusztrálnak, lebonyolíthat egy irodalmi fókuszú órát is. Ahol például a srácok megírják a történeteiket, vagy meséket vagy meséket.
Fantázialeckék
A fantázialeckék szintén a kreatív összetevőn alapulnak. Abban különböznek egymástól, hogy az ilyen rendezvényeken nem csak valamilyen jelenség összeállítása (mese, ökológiatörténet, koncert), hanem annak teljes megtestesülése is: jelmezes vagy művészileg megtervezett: papíron vagy előadásként.
Az iskolai tanítási órák ilyen formái lehetővé teszik, hogy a gyerekek ne csak megmutassák fantáziájukat, hanem nagyon közel hozzák a gyerekek csapatát, mert a gyerekek együtt dolgoznak a feladatokon: egész osztályban vagy csoportokban.
Hozzuknéhány példa fantáziaórákra az iskolai ciklus különböző tantárgyairól. Például egy orosz népmesék lecke kreativitásra ösztönzi a gyerekeket. Az óra különleges tulajdonsága, a „varázstükör” segít elmerülni ebben a légkörben. Az óra fő részében van egy kvíz, melynek feladatai a tanulók fantáziájának megnyilvánulását célozzák, például rövid időn belül egy mesefigurát ábrázolnak, vagy közmondást készítenek.
Újabb lecke, ezúttal a képzőművészetből, a kozmonautika napjához időzítve, a „Barátok bolygója” néven. A leckén, amelyet egy távoli bolygóra való utazásnak terveztek, a srácok a lakóját - egy idegent - ábrázolják.
A középső láncszemben jók a gyerekek képzeletére összpontosító órák. Például, amikor a konszolidáció szakaszában tanulmányozza N. Nosov történeteit az „Álmodozók” sorozatból, leckét játszhat a különösen kedvelt művek dramatizálásával.
Projektmódszer
Speciális óraformák, amelyeket egyre több pedagógus használ, projektmódszeren alapulnak. Az ilyen órák jók, mert gyakorlásra ösztönzik a tanulókat, megtanítják a megszerzett tudás gyakorlati alkalmazására.
Ezek a leckék célja, hogy felfedjék minden olyan gyermek személyiségét, aki személyes felelősséget érez a csapat többi tagja iránt. Általában az osztály több munkacsoportra oszlik, amelyek mindegyike meghatározott feladatot kap. Bármilyen tevékenység lehet egy konkrét kérdésre adott válasz keresésétől a grafikonok, diagramok, feljegyzések stb. készítéséig. A munka során a gyerekek megtanulnak bármilyen új tényt, rendszereznek, választanaka fő dolog, és készítsd el. Más szóval, ezek a leckék formái a tanulásra tanítanak.
A projekten végzett munka általában az egész tanévig tart. A legújabb oktatási szabványok szerint az általános iskolai ütemtervben az ilyen típusú munkákra meghatározott óraszámot különítenek el. A projekttevékenység órái a rendszerezés, célkitőzés alapjainak elsajátításával járnak, számukra a tanár javít, súg, irányít. Nem úgy néznek ki, mint a szokásos osztályok, már csak azért is, mert a tanár szerepe itt minimális – a gyerekek maguk szervezik meg a munkát, állítják fel a prioritásokat.
A gyerekeknek nem csak egy konkrét projektet kell elkészíteniük, hanem meg is kell védeniük azt a tanár és az osztály többi tagja, sőt talán az iskola diákjai előtt is (az utóbbi időben az ilyen tudományos, ill. gyakorlati konferenciák az oktatási intézményekben rendkívül gyakoriak).
Integrált leckék
Különösen vonzóak a tanulók számára az integrált órák – azok, ahol az iskolai ciklus két vagy több tantárgya kapcsolódik. Lehetővé teszik az állandó érdeklődés kialakítását, megmutatják, hogy a tudományágak összefüggenek, ösztönzik a tudás keresését.
Az integrált órák formái nagyon eltérnek az új anyagok hagyományos bemutatásától és a további gyakorlati tevékenységektől az utazásokig, vetélkedőkig, KVN-ig és versenyekig.
Számos tantárgyat integrálhat. Íme néhány példa:
- Irodalom (olvasás) és történelem. Az általános iskola számára az ilyen órák relevánsak a háborúról szóló művek tanulmányozásakor. Sokkal több helya középső linkben nyílik meg - akkor az ilyen leckék különösen indokoltak. Az a helyzet, hogy az iskolai történelemtanfolyam elmarad az irodalométól, így gyakran a nyelvtanárnak kell egy-egy korszakról mesélnie a gyerekeknek. Miért nem egyesítik a tanárok céljait? Nagyon sok példa van az ilyen leckékre: Puskin "A kapitány lánya", Gogol "Taras Bulba" című kozákjai, Lermontov "Borodino", középiskolai - Blok "A tizenkettő" verse. A "Háború és béke" tanulmányozása során integrált leckét tarthat egy koncert formájában, amelynek célja ennek a történelmi eseménynek a különféle irodalmi, művészeti, zenei művekben való tükrözése.
- Matematika és orosz nyelv. Nagyon jó egy ilyen integrált esemény lebonyolítása a „Számok” téma tanulmányozásakor. Az űrlap lehet egy utazás az állomásokon keresztül, ahol minden diáknak felajánlanak egy feladatot az orosz nyelv vagy a matematika témakörében.
- A környezet és a művészet. Az "Évszakok" téma tanulmányozása kombinálható a tájképek rajzával. Ugyanezek a célok érhetők el a környezet és a technológia (munkaerő) integrálásával.
- Az integráció klasszikus példája a testnevelés és az életbiztonság. Ebben az esetben kialakíthat egy konkrét élethelyzetet, például az erdőben. Ez lehet játéklecke vagy gyakorlat.
- Idegen nyelv és földrajz. Példaként - egy lecke-utazás a tanult nyelv országán keresztül. Az idegen nyelv jól integrálódik az irodalommal, történelemmel, oroszul is.
- Számítástechnika és matematika. Íme egy válogatás a témákbólnagyon változatos: a logika alapjaitól az egyszerű egyenletek megoldásáig. Általánosságban elmondható, hogy az informatika az iskolai kurzus bármely tantárgyával integrálható, mert prezentációk, táblázatok, grafikonok készítése, beszámolók készítése minden tudományág tanulmányozása során szükséges.
Oktatóvideók
A haladás nem áll meg, életünk minden területére behatol, beleértve az iskolai életet is. Nem meglepő, hogy egyre több tanár fordul az oktatási folyamat olyan megszervezéséhez, mint a videóóra.
Egy ilyen rendezvényen a tanulók felvételt kapnak vagy online beszédet kapnak egy tanártól egy témában. A tanulók általában jól érzékelik az ilyen órákat: modern, új, érdekes.
Érdemes azonban megérteni, hogy a kis- és középfokozatú gyerekek számára nehéz az egész óra alatt ránézni az interaktív táblára vagy arra a képernyőre, ahol az adás folyik. Helyesebb lenne videóleckéket beépíteni a főórába: ez felkelti a gyerekek figyelmét, és segít nekik jobban megérteni a témát.
Jelenleg nagyszámú oktató és oktatóvideó létezik, így nem lesz nehéz megtalálni őket egyetlen tantárgyhoz sem.
Vizsgáljuk meg, mikor a legmegfelelőbb az oktatóvideó.
- Idegen nyelv. Nagyon hasznos film- és rajzfilmrészletek megtekintése a tanult nyelven. A srácok hallani fogják az anyanyelvi beszélők beszédét, megtanulják füllel érzékelni.
- Irodalom (olvasás). A vizsgált művek színrevitelének töredékeinek felhasználása színpadon vagy moziban. Ez a módszer jó a teljesítményórákon: a gyerekek össze tudják hasonlítani az előadásokat, megértik a különböző emberek műlátását.
- Tanulmánybetűk, számok az általános iskolában. Sok oktatóvideó található ezekről a témákról.
- Felkészülés a GIA-ra és az egységes államvizsgára minden tárgyból. A rövid videós kurzusok segítenek abban, hogy tömören eljuttassák a gyerekekhez az egyes vizsgafeladatokhoz szükséges információkat.
