Az oktatás a társadalom fejlődésének elért eredményeinek elsajátításának folyamata. A szocializáció folyamatában az ember kötődik a viselkedési normákhoz, értékekhez, ahhoz a tudásanyaghoz, amelyet a társadalom a fejlődés hosszú időszaka során előállított.
A tanulási tevékenységek mint az oktatási rendszer eleme
Az oktatás szakaszosan történik, a céltól, életkortól, tanulási céloktól függően. Óvoda, 6-7 éves gyermekek számára, kezdeti ötleteket ad az őket körülvevő világról. Az órákat játékban, vizuális formákban végzik, amelyek ebben a korban a leginkább hozzáférhetők az észlelésre.
A kötelező általános iskolai végzettséghez való jogot az Alkotmányos norma rögzíti, amely kiemeli annak fontosságát a szocializációs folyamatban - az egyénnek a közkapcsolati rendszerhez való alkalmazkodásában. Ez a tanulás fontos szakasza, ezért meg kell érteni, hogy mi a tanuló tevékenységének célja, és azt milyen feltételek mellett éri el.
Tanulási tevékenységek
A tanítás az emberi társadalom sajátos tevékenységének mentális folyamata, amelytudatos cél vezérli. A tanulás csak akkor történik meg, ha a tevékenységet bizonyos tanulási célok irányítják és szabályozzák a cél elérése érdekében.
A tanulási folyamat sikeres megvalósításához akarati és kognitív tulajdonságokra van szükség. Összességüket (memória, képzelőerő, pszichológiai felkészültség) a tanuló tevékenységének céljától függően határozzák meg, és az oktatási tevékenység különböző szakaszaiban jelentősen eltérhetnek.
A tanulási tevékenység abban különbözik a többi formától, hogy a gnosztikus szempont dominál benne. Célja a környező világ megismerése.
Ez egy irányított célszerű folyamat, melynek eredményeként az ember új tudásszintre tesz szert, új életminőséget ér el.
Tanulási folyamat és célok
A tanulási folyamatnak akkor van értelme, ha irányított, egy bizonyos mozgásvektorral és egy olyan koordináta-rendszerrel, amely lehetővé teszi a pálya e vektornak való megfelelésének mértékét. A kitűzött céltól függ az eszközök, módszerek, formák, tanítási módszerek, tanulói tevékenységtípusok összessége. A formák és módszerek összessége viszont befolyásolja a cél elérésének minőségét, hatékonyságát és gyorsaságát.
Jelenleg a tanulási megközelítéseket diákközpontúnak nevezik. Mit jelent? A tanulót ebben a megközelítésben nem az oktatási tevékenység tárgyának tekintik, aki számára eldől, hogy hol és hogyan mozog a megismerésben. Maga a diákmeghatározza fejlesztésének céljait. Nyilvánvaló, hogy egy gyermek, tinédzser ebben a folyamatban nem mindig tudja megfogalmazni a tanulás célját, felmérni képességeit és kiválasztani a fejlesztési módszereket. Mindez a tanárok kompetenciájában marad. A bölcs tanár feladata azonban az, hogy segítse a tanulót önmeghatározásában. Mi a célja a tanuló tevékenységének? A tanítás során elérni azt a kompetenciaszintet, amely személyes pszichológiai és szociális jellemzői keretein belül lehetséges, és amennyire csak lehetséges, feltárja személyiségét.
Oktatási célok
A tanulási folyamatban a tevékenység céljának eléréséhez egy feladatsort kell megoldani, amelyek a folyamat azon jelzői, amelyek egyúttal nem engedik, hogy eltévedj, és a siker kritériumaiként szolgáljanak a képzésről. A tanuló tanulási tevékenységét a következő feladatok határozzák meg:
- Tudás. A vizsgálat tárgyával kapcsolatos információk mennyiségének bővítése.
- Készségek. A megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazásának képességének kialakítása.
- Készségek. Bizonyos szintű gyakorlati eredmény elérése a megszerzett készségek szisztematikus felhasználásával.
A tanítás feladatai és célja előre meghatározzák a nevelési tevékenység fajtáit, formáit, módszereit. Hatékonyságuk és választásuk a tanuló szociálpszichológiai jellemzőitől függ.
A sikeres tanulási tevékenységek feltételei
A tanulási folyamat eredménye attól függ, hogy ki a tanuló. A tanuló tevékenységének jellemzőinél figyelembe kell venni nemét, életkorát, személyes jellemzőit, intelligencia szintjét, műveltségi sajátosságait. Vannak objektív és szubjektív jellemzők, amelyek fontosakfigyelembe kell venni a hallgatók egyes tanítási formáinak megválasztásánál.
Az objektív paraméterek száma a következőket tartalmazza: életkori és nemi jellemzők, személyiség pszichotípusok. A szubjektív tényezők a gyermek oktatásának jellemzői, személyes képességei és hajlamai lesznek. A tanuló oktatási tevékenységét szükségszerűen az objektív adatok, az életkori különbségek és a tisztán egyéni jellemzők figyelembevételével kell felépíteni. Ha ez a gyerek extrovertált, 5 éves hiperdinamikus fiú, akkor aligha lehet babáknak ruhavarráshoz szükséges készségeket kialakítani, de kivételek mindig vannak.
Az oktatási tevékenységek típusai és formái
A formák és tevékenységek kombinálhatók, változatosak és módosíthatók, hogy illeszkedjenek a tanítás sajátosságaihoz. Számos lehetőség áll rendelkezésre, amelyekkel kiváló tanulási eredményeket érhet el (feltéve, hogy helyesen választották):
- Leckék megbeszélések formájában.
- Színházi órák.
- Kvíz.
- Kreatív műhelyek.
- Szerepjáték oktatási játékok.
- Projektek védelme.
A formák lehetnek csoportos, egyéni, csapatmunka, önálló tevékenység, önkontroll stb. is.
Mindegyik lehetőséget teremt a tanulók tehetségének és tulajdonságainak megnyilvánulására. A tanuló fő tevékenységeinek jellemzőinek fel kell fedniük cselekvésének indítékait, azonosítani kell az igényeket és a folyamatnak megfelelő feladatokat kell kitűzniük.
Jellemzőtanulási tevékenységek
Az oktatáspszichológia területén jól ismert tudós Leontiev A. N. a következő fő jellemzőket azonosította, amelyek még mindig kimerítőek a diákok oktatási tevékenységének elemzéséhez. Mi határozza meg a tanuló tevékenységének jellemzőit?
Először is a tanuló szükséglete a tanulási folyamatban, fontos a tanulási feladat, ami a tanulási folyamat egy bizonyos szakaszában megoldódik. A folyamat hatékonysága közvetlenül függ a tanuló tanulási tevékenységeinek indítékaitól és az ezekhez tartozó műveletektől, cselekvésektől és technikáktól.
- Tanulási feladat. Ennek a pillanatnak az a sajátossága, hogy hozzáértő megfogalmazásával a hallgató nem csak a választ találja meg a kérdésre, hanem egy univerzális cselekvési algoritmust is elsajátít, korlátlan számú, hasonló paraméterekkel rendelkező opcióban.
- Kell. Az a vágy, hogy a tanulási cél elérése érdekében elsajátítsák azt a tantárgyi területet, amelyben a tanulók tanulási tevékenysége zajlik.
- Motívumok. A tanuló személyes szükségletei, melyek bizonyos ismeretek elsajátítása, a cél elérése eredményeként oldódnak meg.
Képzés és fejlesztés
A modern oktatás normái a gyermekek tanulásának és fejlődésének harmonikus kombinációját célozzák. Ám ennek a legfontosabb kérdésnek az igazi megoldása közvetlenül a pedagógusok szakmai színvonalától, a szülők kultúrájától, tudásuktól és a fejlődéslélektani és pedagógiai alapfogalmak nevelésének folyamatában való alkalmazásától függ.
Hozzáértő válasszal arra a kérdésre, hogy mi a tevékenység céljatanuló közeli fejlődési zónájának paraméterei vannak beállítva. Mit jelent ez?
Vygotszkij L. S. szerint bizonyos szakadék tátong a gyermek tényleges fejlődése (amit képes önállóan eldönteni és megtenni) és aközött, hogy a gyermek mire képes, ha egy gyermek kíséri. hozzáértő oktató (tanár). Ezek a paraméterek határozzák meg a tanulási célokat. Ahhoz, hogy ez a távolság sikeresen leküzdhető legyen, és a gyermekben állandóan kialakuljon a képességei fejlesztésére irányuló vágy, fontos odafigyelni a tanulási motívumokra. Nem csak a tanároknak kell részt venniük ebben a folyamatban, hanem, ami még fontosabb, a tanuló szüleinek is.
Ajánlások a tanulói motiváció kialakításához
- A gyermeknek először meg kell értenie, hogy a tanítás az ő személyes felelőssége. Nem szabad, hogy a gyermek végezze el közvetlen feladatait - házi feladat elkészítése, iskolai gyűjtés. Jobb, ha az irányítás szintjén hagyjuk, fokozatosan áttérve az önuralomra.
- Érdeklődjön személyesen, őszintén a terület iránt, ahol a tanuló tevékenységét végzi, és értékelje az eredményeket (akár az Ön véleménye szerint jelentéktelent is) a tanulás folyamatában.
- Soha ne hasonlítsa gyermekét más gyerekekhez. Ünnepelje személyes fejlődését ahhoz képest, ami tegnap volt, és mi változott meg benne. Mindig van mit dicsérni a gyermekednek! Minden gyerek zseniális.
- Koncentráljon az eredményekre, ne szidja a kudarcot, meg kell tanítania a gyermeket, hogy méltósággal kerüljön ki a nehéz helyzetekből anélkül, hogy elveszítené a hitétmagamat. A tanuló tevékenységének jellemzőjét csak pozitívan szabad végezni.
- Segítsen gyermekének, hogy meglássa az igazi kapcsolatot az elméleti ismeretek elsajátításának sikere, valamint a gyakorlati haszon és célszerűség szintje között.
- Jutalmazási rendszer kidolgozása rövid céllal - egy napra, egy hétre, egy hónapra, egy tanulmányi időszakra (negyedévre, fél évre) és egy perspektívával - egy évre.
Ne feledje, hogy a gyermek függetlensége nagymértékben függ a szülő pozíciójától – barát, tanácsadó, tekintély. A siker pedig abból fakad, hogy segít a gyermeknek abban, hogy higgyen önmagában.
