A tudás egy nagyon tág fogalom, amelynek számos meghatározása, különböző formája, szintje és jellemzője van. Mi az iskolai tudás megkülönböztető jegye? Milyen területeket fednek le? És miért kell ellenőrizni a tudást? Kezdjük egy alapfogalommal.
Tudás
Íme négy alapvető definíció:
- A tudás az a forma, amelyben a megismerést célzó emberi tevékenység eredményei vannak.
- Tág, általános értelemben a tudás az egyén személyes, szubjektív reprezentációja a környező valóságról, fogalmak és definíciók formájában.
- Speciális, szűk értelemben a tudás ellenőrzött információ, amely segít megoldani egy adott problémát.
- Egy tantárgy ismerete egy olyan információrendszer, amely segít a tantárgy felhasználásában a kívánt eredmények elérésében.
A tudás nem feltétlenül a tudományra vonatkozik, valami nehezen asszimilálható és felfogható dologra. Tudod, milyen kényelmesen tartasz egy kanalat.
A tudás formái
Három alapvető alakzat léteziktudás: fogalmi, szimbolikus és művészi példaértékű.
Az ember játéktudása az első a tudás történetében. Tanító és fejlesztő jellege van, lehetővé teszi az ember személyes tulajdonságainak feltárását.
Többféle tudás is létezik:
- tudományos tudás;
- tudománytalan tudás;
- józan ész (közönséges tudás);
- intuitív;
- vallási ismeretek.
A tudományos ismeretek az igazság megértésére, különféle tények, folyamatok és jelenségek leírására, magyarázatára, megértésére törekszenek. Fő jellemzőik az egyetemesség, az objektivitás, az általános érvényesség.
A tudománytalan tudás minden társadalomban létezik, engedelmeskedik annak elveinek, törvényeinek, viseli ennek az embercsoportnak a sztereotípiáit. Egyébként ezoteriának hívják őket.
A hétköznapi tudás alapvető az ember számára, ez határozza meg, hogy az ember hogyan viselkedik, milyen cselekvéseket hajt végre, segít eligazodni a valóságban. Ez a fajta tudás már az emberi fejlődés korai szakaszában volt.
A tudás természete
A tudás lehet eljárási és deklaratív jellegű is.
Az elsők aktívak, képet adnak az új ismeretek megszerzésének eszközeiről, ezek módszerek, algoritmusok, rendszerek. Például az ötletbörze módszer.
Másodszor – úgymond passzív, valamiről alkotott elképzelések, tények, megfogalmazások, fogalmak rendszere. Például egy közlekedési lámpának három színe van: piros, sárga és zöld.
A tudás is fel van osztva tudományosra és nem tudományosra. A tudományos tudás azempirikus, empirikus vagy elméleti tudás - elvont elméletek, feltételezések.
A tudományon kívüli tudásterület a következő ismereteket foglalja magában:
- parascientific (nem kompatibilis a meglévő ismeretelméleti standarddal);
- áltudományos (a spekuláció, mítoszok, előítéletek területének fejlesztése);
- kvázi tudományos (merev ideológia, totalitarizmus időszakában fejlődik, erőszakos módszerekre támaszkodva);
- tudományellenes (tudatosan eltorzítja a meglévő tudást, utópiára törekszik, társadalmi instabilitás időszakában fejlődik);
- áltudományos (jól ismert elméletek és legendák alapján);
- hétköznapi (az egyén alapvető ismeretei a környező valóságról, folyamatosan feltöltve);
- személyes (az egyén képességeitől függően).
Iskolai ismeretek
A tanulási folyamat során a gyermek tudásra tesz szert, megtanulja azokat a gyakorlatba átültetni (készségek), és automatizálja ezt a folyamatot (készségek).
A hallgató által kapott tudásbázis egy rendszer, a képzés során megszerzett ismeretek, készségek és képességek összessége.
Az iskolai oktatás keretében a tudás a való világ valamely részének (tantárgyi terület) mintarendszere, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy konkrét, rábízott feladatokat oldjon meg. Vagyis a tudás olyan kifejezéseket és fogalmakat foglal magában, mint:
- tény;
- koncepció;
- ítélet;
- kép;
- kapcsolat;
- értékelés;
- szabály;
- algoritmus;
- heurisztika.
A tudás strukturált – ez azt jelenti, hogy vannak közöttük olyan összefüggések, amelyek az adott tantárgyi terület alaptörvényeinek és elveinek megértésének fokát jellemzik.
Értelmezettek, vagyis megmagyarázhatók, bizonyíthatóak, alátámaszthatók.
A tudás különböző blokkokban témánként, funkciónként stb. függ össze.
Ők is aktívak – új tudást termelnek.
Az egyén mentheti (emlékezhet), reprodukálhatja, ellenőrizheti, frissítheti, átalakíthatja, értelmezheti a tudást.
A tudásra azért van szükség, hogy az ember meg tudjon oldani egy konkrét problémát, meg tudjon birkózni a felmerült problémával, vagyis tudnia kell, mit kell tennie, hogy választ, eredményt kapjon.
Készségek
Az ismeretek tantárgyi alkalmazása a gyakorlatban - készségek. Ellenkező esetben a cselekvések végrehajtási módjának elsajátítása, amelyet valamilyen tudással támogatnak. Személyük (tanulójuk) alkalmazza, átalakítja, általánosít, szükség esetén felülvizsgál.
Készségek
Ezek a tanulói készségek automatizálásra kerültek. Amikor az ilyen jellegű probléma megoldására tudatosan választott cselekvések újra és újra megismétlődnek, és eredményük helyes, sikeres, akkor egyfajta reflex alakul ki.
A tanuló a feladatot elemezve megválasztja annak mielőbbi megoldásának módját.
Tudásteszt
A tanárnak tudnia kell, hogy a gyerekek mennyire tanulták meg az anyagot, a témát, hogy tovább tanulhassanak.
Ez rendszerességet igényeltudásellenőrzés. Fő feladata a tanuló tudásszintjének növelése, nem megaláztatása, anyagi tudatlanságon, készségek és képességek hiányán való megfogás. A tesztnek segítenie kell a tanárt annak megállapításában, hogy a gyerekek mennyire tanulják meg az iskolai ismereteket.
Az orosz oktatás történetében számos sikertelen kísérlet történt a téma megértésének tesztelésére szolgáló eljárás létrehozására, ezek megaláztatáson, megfélemlítésen alapultak, szubjektívek voltak.
Most már ötpontos rendszerünk van a tudás értékelésére.
E rész általános fogalma az ellenőrzés: a tudás feltárása, mérése, értékelése; ellenőrzésük csak egy része a vezérlésnek.
Az „ellenőrzésben” is szerepel az „értékelés” fogalma – az egyén befolyásolásának, stimulálásának eszköze és az „értékelés” – a szint azonosításának folyamata.
Az ellenőrzésnek objektívnek, szisztematikusnak, vizuálisnak kell lennie, és a következőkből kell állnia:
- előzetes ellenőrzés év elején;
- ellenőrzés minden befejezett téma után (aktuális);
- ismételve, erősítve a megszerzett tudás mennyiségét;
- tanfolyamrészenkénti ellenőrzések (időszakos);
- döntő;
- komplex.
Az ellenőrzésnek három fő funkciót kell végrehajtania:
- kontrolling (tudásellenőrzés a képzés következő szakasza előtt);
- képzés (csoportos munkavégzéskor valósul meg);
- nevelési (serkenti az önkontrollt, aktivitást, önbizalmat).
Idegen nyelvek
Más országok nyelveinek ismerete,népek, amelyek hordozója az ember nem, mindig is előnyt jelentett. Az idegen nyelvet jól tudó személyt megkülönböztetik a többiektől. Segít a sikeres karrier felépítésében, az utazásban, a memória fejlesztésében stb.
Egy személynek különböző érdemei, tudományos fokozatai lehetnek, de két (öt, tizenkét) nyelv ismerete mindig külön sor lesz a dísztárgyainak listáján, és különös tiszteletet vált ki.
A különböző korokban a francia, német, angol és kínai nyelvtudást (most) széles körben üdvözölték Oroszországban.
Az idegen nyelvek oktatása régóta bekerült az általános oktatási rendszerbe. A gyermek már a tanfolyam elején kiválaszthatja a tanulni kívánt nyelv(eke)t, és tetszőlegesen elmélyítheti tudását.
A privát klubok és iskolák is nagyon aktívan fejlődnek, amelyekben különféle (a népszerűtől a ritka és elfeledett) nyelvet tanulnak. Egyes órákon anyanyelvűek tanítanak, a szünidőben pedig „merítéssel” utazó iskolákat hoznak létre. Az ilyen rendezvényeken nem szokás oroszul beszélni, kizárólag a tanult nyelven kommunikálnak.
Nyelvszint
Létezik egy nemzetközi fokozat, amely meghatározza a tanulók idegennyelv-tudásának szintjét.
- A legmagasabb – folyékony írás- és beszédkészség – készségszint.
- Amikor egy személy folyékonyan beszél, olvas és ír, apró hibákat követve, ez a haladó szint.
-
tudásterület Bőséges szókincs, képes vitákba bocsátkozni, folyékonyan olvasniszövegeket, és bizonyos pontatlanságokkal megérti azok tartalmát, egy személy a felső középszintre emelkedett.
- Amikor az alapszókincs elsajátított, de már jó a hallás utáni szövegértés, az olvasási és írási készség elég magas, - Középfok.
- Ha valaki meg tudja érteni azt a beszédet, amelyet kifejezetten neki mondanak (lassan és tisztán), sok időt fordít a kifejezések nyelvtani felépítésére, akkor a szókincse sem teszi lehetővé számára a szabad kommunikációt - ez egy Pre -Középszint.
- Amikor a tudás alapszintű, csak nyelvtani alapformák, gyenge a szókincs, nincs kidolgozva az olvasási és írási készség - nálunk alapfokú tudás van.
- Amikor egy diák csak most kezdi ismerkedni a nyelvvel, még nem érti egyértelműen a nyelvtani formákat, és csak néhány kifejezést tud – Kezdő.
Gyakran ezt a besorolást kizárólag az angol nyelvnek tulajdonítják.
