A középiskolai programot elsajátított tanulónak képesnek kell lennie anyanyelvén elemezni egy mondat szerkezetét. A kompetens elemzés nagyon hasznos készség, ami az írásjelek ismeretének és az idegen nyelv nyelvtani szerkezetének gyors elsajátításának, illetve abban a mondatalkotásnak a kulcsa. Éppen ezért nem valamiféle formai követelményként kell kezelni, hanem az egyik kulcskészségként.
Az "orosz nyelv" kurzus programja szerint a szintaktikai elemzés mindenekelőtt a mondat jellemzőit foglalja magában olyan paraméterek tekintetében, mint az állítás célja, az érzelmi komponens és az alapok száma.. És ha az első két probléma általában nem merül fel, akkor már az alapok jellemzésének szakaszában a gyermeknek nehézségei lehetnek. Ezt követően a mondat másodlagos tagjainak azonosítása és jellemzése szükséges, és itt nagyon gyakran a tanulók sok hibát követnek el, ami írásjel-hibákat és rossz elemzési osztályzatokat is eredményez. Az elemzési minta ezekben az esetekben nem sokat segít, meg kell tanulni egy világos műveletsort és megérteni a feladat lényegét.
A leggyakoribb hibák
Az egyik leggyakoribb hiba, hogy megpróbálunk úgy értelmezni egy mondatot, hogy egyenként, az elsőtől az utolsóig elemezzük a szavakat. Általános szabály, hogy ha egy diák így folytatja a mondat elemzését, akkor ezt az utat követi, amikor egy idegen szöveget oroszra fordít, ami nyilvánvalóan rossz. Ez azt jelzi, hogy a tanuló nem látja a mondat szerkezetét, nem érti annak szerkezetét és a mondattagok közötti összefüggéseket, mindegyikük szerepét az állításban. Innen ered az azonosításuk és jellemzőik hibái.
A második hiba az egyik mondattő hiánya. Megtalálhatja az alanyt és állítmányt, és megállhat az alapok keresésében, összekapcsolva a mondat összes többi szavát a talált szóval.
A harmadik gyakori hiba az, hogy nem látjuk a nem szabványos nyelvtani alapot. Például a „Nem értettem tegnap, hogy ki is vagy valójában” mondatban nem találhatod meg az alanyt és az állítmányt az alárendelt tagmondatban, vagy teljesen kihagyhatod ezt a szótőt.
Végül az egyrészes mondatok gyakran újabb nehézségekké válnak, amelyek kudarchoz vezetnek, különösen az összetett mondatokban. – Mindannyian észrevettük, milyen gyorsan sötétedik. Ha az „Estedik” mondat elemzésekor az iskolások gyakran készen állnak az állítmány megtekintésére, akkor ugyanazt a mondatot a másodlagos tagok és aalárendelő mondatként működni vagy zavaró, vagy egyszerűen nem veszik észre.
Alapértelmezés szerint az ilyen típusú mondatokban az alany tévesen "most" vagy akár "gyorsan" található. Ugyanez a hiba fordul elő például egy olyan mondatban, mint "Öt éve elmondták nekünk, hogyan nézett ki ez a hely, és milyen gyorsan épült itt egy ház." A vessző hiánya a tövek között az alárendelő mondatok alárendeltsége miatt hibát és a harmadik - egyrészes - tő elhagyását idézi elő.
Végül a hibák ötödik nagy csoportja az, hogy nem ismerik fel a bonyolult mondatokat, és mondjuk elszigetelt definíciókat és körülményeket, valamint bevezető szavakat tulajdonítanak a nyelvtani tövek szerepének, vagy a rossz terjesztési mód felépítése. mondat.
A hibák okai
Az első hiba oka az, hogy nem ismeri az elemzési algoritmust, és nem tudja, hogyan kell értelmezni. A második oka a kellő tapasztalat hiánya, a harmadik, negyedik és ötödik oka a tudatosság hiánya és a mérlegelt és elemzett struktúrák gyenge bázisa.
Ebben a cikkben az első hibára összpontosítunk, és az elemzés lényegére, a szerkezet elemzésének képességére és a mondatmechanizmusra összpontosítunk.
Strukturális megközelítés tanítása és önálló tanulása
Tehát az elemzés mindenekelőtt egy világos algoritmus szerint végzett műveletek és a mondat szerkezetének tisztánlátása.
Jobb nem a mondatok elemzésével kezdeni, annál bonyolultabb és zavaróbb – ebben az esetben a tanuló mindigkissé vakon cselekedjen, és nem lesz biztos az elemzés helyességében. Az egyik legbiztonságosabb és leggyorsabb módja annak, hogy megtanuljuk elemezni a szerkezetet, érezni és magabiztosan felvázolni egy mondatot, ha a mondatokat fokozatosan másodlagos tagok hozzáadásával és világos kiejtéssel írjuk le, hogy pontosan mi változik az egyes szakaszokban, valamint nyilak rajzolásával. a szavak függősége és keresi a terjesztési csatornákat. Ez a feladat egyaránt alkalmas gyermek tanítására és önálló tanulásra.
Az alap és annak elosztása ilyen fokozatos "beöltözésével" nyilvánvaló lesz, hogyan működik a javaslat. Ez a gyakorlat egyébként általában jó hatással van arra, hogy ne csak fordítsunk idegen nyelvről, hanem beszéljünk is.
Egy egyszerű javaslat. Tárgy Spread
"A kiskutya futva jött." Ez a nyelvtani alap.
A téma terjesztése. Kié a kiskutya? – A kutyusom futva jött. Milyen kiskutya? – Szaladt a piros kutyusom. Milyen más kölyökkutya? – Szaladt a piros vidám kutyusom. Mi más? – Szaladt a vörös hajú, vidám és ügyes kiskutyám. Mit lehet még elmondani arról, hogy ő milyen? „A vörös hajú, vidám és ravasz, fürtös kutyusom futott.”
Most öt definícióval bővítettük a témát.
Predikátum szórása
Az állítmány terjesztése. Honnan futott? Az utcáról. Ahol? Itthon. „A vörös hajú, vidám és fürkésző kutyusom hazaszaladt az utcáról.”
A tantárgycsoport kiskorú tagjainak szétosztása
Oszd szét a tárgycsoport mondatának kiskorú tagjait!Milyen vidám? Hihetetlen. Milyen fürtökben? Nagy.
Természetesen ez egy egyszerű példa. Minél heterogénebb és sokrétűbb a mondattagok kapcsolata, annál több tapasztalatra tesz szert a tanuló, és annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy az első ránézésre legnehezebb mondatokat is könnyedén „kifejti”, hiszen az elemzés elsősorban a képesség „kiegyenesíteni”, sematizálni bármely állítást, függetlenül a szórendtől.
Az állítmánycsoport kiskorú tagjainak megoszlása
Oszd el az állítmánycsoport mondatának minor tagjait! Milyen verés? Vicces. Hogyan tapossz? Hangos.
"A vörös hajú, hihetetlenül vidám és ravasz kutyusom nagy fürtökben, vicces veréssel és hangosan taposva futott az utcáról."
Amikor ezzel az algoritmussal önalkotó mondatokat készítünk, nyilvánvalóak a szókapcsolatok, a mondatszerkezet és következésképpen az írásjelek.
Amint látja, ez a feladat rendkívül egyszerű. Általában minden korosztály nagy kedvvel végzi el, és nem okoz nehézséget a mondatséma felépítése, hiszen a szavak közötti összefüggések nyilvánvalóak, de közben ez az alapja a helyes és tudatos értelmezés megtanulásának.
Inverziók és átalakítások
Az utolsó mondat elemzése, az összes tag azonosítása és az összes hivatkozás létrehozása után nagyon hasznos a szavak átrendezésével átalakítani, éselemezze újra. „Vicces veréssel és hangosan taposva szaladt haza az utcáról a nagy fürtös, vörös kutyusom, hihetetlenül vidám és ravasz.” Az ilyen inverziók elemzése, valamint az átalakítás gyakorlata azt a szokást alakítja ki, hogy a legbonyolultabb mondatokban lássuk szerkezetüket, és megértsük az állítások elrendezését.
Váltás összetett mondatokra
Az egyszerű mondat szerkezetének meglátása képességének megtanulásának módját fentebb megvizsgáltuk. Az elemzés azonban nemcsak egyszerű, hanem összetett mondatok elemzése is. Ugyanakkor fontos megérteni a mondatok egymáshoz való kapcsolódásait, megkülönböztetni az egyenrangú mondatokat és azok koordinatív kapcsolatát a hierarchikus viszonyoktól, alárendeltségtől. Különösen gyakran nehézségekbe ütközik az alárendeltségi viszony jellegének és sajátosságainak megállapítása.
A komplex mondatelemzés alapjainak megértése segíti ugyanezt a gyakorlatot. A mechanizmus szerkezetének és működésének jellemzőinek megértésének legbiztosabb módja ennek a mechanizmusnak a független gyártása. Ez vonatkozik az ajánlatokra is.
Folytassuk példánkat, az egyszerűség és a tömörség kedvéért, a kisebb kifejezéseket egyelőre kivesszük a zárójelből.
A kiskutya futva jött. Minek? játék. – A kiskutya futva jött játszani. A mondat cél körülményt tartalmaz. Próbáljuk terjeszteni. Kivel játszani? Gyerekekkel. Hangsúlyozza a célt a "hozzá" szóval. – A kiskutya futva jött játszani a gyerekekkel. Az állításból még hiányzik a második alany és az állítmány. A "gyerekekkel" kiegészítés. Győződjön meg arról, hogy a komplementer, vagyis értelem szerint a második alany,a második tantárgy lett - egy új alárendelt mondat alapja lett: "A kiskutya futni jött, hogy a gyerekek játsszanak vele."
Az ilyen átalakítások azért értékesek, mert megmutatják, milyen szerepet játszik az alárendelt tagmondat, hogyan tud kibontakozni és összeomlani a predikativitás. Egy ilyen játék megtanítja az ékezeteket elhelyezni, és minden mondat átlátszóvá válik a szerkezetében, amelynek elemzése, mint már említettük, az elemzés lényege.
Az "orosz nyelv" tudományág iskolai programja alapvetően a mondat szintaktikai elemzését egyfajta elméleti felépítményként mutatja be, de ez elsősorban a beszédkészség fejlesztése és a mondatalkotás tudatos megközelítésének képessége.. Egy ilyen operatív megközelítés – ismételjük – nagyon jó hatással van az idegen nyelvek tanulására és az írásjelek írástudására, valamint az anyanyelvi szövegírás képességére.
