A lecke az oktatási folyamat fő egysége. Ez egy szervezett oktatási forma, amelyben a tanár egy világosan meghatározott ideig irányítja a csapat kognitív és egyéb tevékenységeit. Ebben az esetben minden tanuló sajátosságait veszik figyelembe. Olyan munkamódszereket és munkaeszközöket alkalmaznak, amelyek kedvező feltételeket teremtenek a hallgatók számára a tanult tárgy alapjainak elsajátításához. Ezt az egész folyamatot a lecke pszichológiai elemzésének nevezik. Anyagunk részletesen leírja ezt az eljárást.
Az óra mint az oktatási folyamat egysége
Az óra pszichológiai elemzését ennek az oktatási formának a meghatározásával kell kezdeni. Az óra az oktatási folyamat egyik formája, amelyben a tanár egy bizonyos ideig irányítja diákjai tevékenységét annak érdekében, hogy megtanuljanak egy bizonyosinformáció. Minden lecke bizonyos elemekből – szakaszokból és linkekből – áll. Mindegyikre jellemző a különböző típusú tanítási és tanulói tevékenység. A rendelkezésre álló elemek különböző kombinációkban jelenhetnek meg, meghatározva az óra szerkezetét. Lehet egyszerű vagy összetett, az oktatási anyag tartalmától, az óra céljaitól, a tanulók életkori sajátosságaitól és az osztály sajátosságaitól függően.
A lecke pszichológiai elemzése magában foglalja az oktatási folyamat ezen formájának fő jellemzőinek kiemelését. Megjegyzés itt:
- Állandó tanulócsoport.
- A tanulók tevékenysége, mindegyikük jellemző tulajdonságainak figyelembevételével.
- A tanult anyag alapjainak elsajátítása.
A leckék minőségének és hatékonyságának javítása érdekében időben pszichológiai elemzést kell végezni. A lecke a tanulás egyetlen és nélkülözhetetlen egysége marad még sokáig. Jelenleg ez az oktatási folyamat legkényelmesebb formája.
Óratípusok
Az óra pszichológiai elemzésének következő szakasza az oktatási folyamat formáinak osztályozása. A mai napig nincs általánosan elfogadott rendszer. Ezt számos körülmény magyarázza. Az egyik a diák és tanár kapcsolatának sokoldalúsága és összetettsége. A legelterjedtebb a Borisz Petrovics Esipov, a pedagógiai tudományok szovjet doktora által javasolt besorolás. Kiemeli:
- Vegyes (kombinált) leckéktípus.
- Bevezető leckék, amelyek célja a kezdeti tények és elképzelések felhalmozása konkrét jelenségekről, az általánosítások megértése és asszimilációja.
- Az anyag megismétléséhez szükséges ellenőrzési és megerősítési leckék.
- Osztályok, ahol a tanulók készségeiket fejlesztik és tudásukat megszilárdítják.
- Leckék ellenőrzése.
Az általános iskolai óra pszichológiai elemzése azt mutatta, hogy a fő hangsúly a koncentráció elvén van. Ez magában foglalja az anyag szakaszos tanulmányozását az érintett információk rendszeres ismétlésével. Az általános iskolás gyerekeknek össze kell kapcsolniuk az alapismereteket a már tanultakkal. Ez biztosítja a szükséges rögzítő hatást. A koncentráció elvén épített tanórák legtöbbször kombinált jellegűek. A tanulmányi óra keretein belül az előadási anyagok, a tanultak megszilárdítása, kontroll és önálló munkavégzés kombinálható.
A bevezető órák új, korábban ismeretlen anyagok tanulását foglalják magukban. A vizsgálat elvégezhető tanári irányítás mellett és önálló munka formájában is. Az óra végén egy feladatot kapunk a tanult információ megismétlésére.
A leckék megerősítése magában foglalja a korábban tanult ismeretek megértését, azok szilárdan asszimilálása érdekében. A tanulók házi feladatokkal, kreatív, írásbeli vagy szóbeli gyakorlatokkal elmélyítik egy adott terület megértését.
Az utolsó óratípust kontrollórának nevezzük. A tanár értékeli a közölt információk tanulmányozási fokát.
SzóvalAz iskolai óra pszichológiai elemzése az oktatási folyamat több formájára egyszerre alkalmazható. Ezután vegye figyelembe az iskolai foglalkozás szerkezetét.
Óra szerkezete
Egy iskolai óra több szakaszból áll, így diagramként is ábrázolható. A lecke pszichológiai elemzése magában foglalja a tíz fő szakasz leírását.
Az első az óra kezdetének megszervezéséhez kapcsolódik. Az osztályteremben történik a tanulók felkészítése a munkára: ez köszönés, órára való felkészültség ellenőrzése, gyors beilleszkedés az üzleti ritmusba stb. Az első szakasz olyan tulajdonságokat követel meg a tanártól, mint az igényesség, a jóindulat, az önfegyelem, a szervezettség. Ezenkívül ellenőrizni kell a felszerelések készenlétét az órán stb.
A második szakasz a házi feladat ellenőrzéséhez kapcsolódik. Meg kell állapítani a munkavégzés pontosságát és tudatosságát a tanulók mindegyike vagy többsége részéről. A feltárt hiányosságokat pótolni kell, a tudásbeli hiányosságokat pedig meg kell szüntetni. Meg kell tisztítani a talajt a pedagógus további munkájához. Az óra pszichológiai elemzése azt mutatja, hogy a második szakasz az egyik legfontosabb az egész óra szempontjából. A tanulók által elvégzett házi feladatok minősége alapján a tanár értékelheti munkájuk eredményét.
A harmadik szakaszban aktív felkészítés folyik a tanár és a tanulók további tevékenységére. Frissíteni kell az alapvető készségeket és ismereteket, kialakítani a kognitív motívumokat, fel kell tárni az óra céljait és célkitűzéseit.
A negyedik szakaszban új ismeretek megszerzésére kerül sor. A tanár célja aza tanulók sajátos elképzeléseinek kialakítása a vizsgált jelenségekről, tényekről, folyamatokról és összefüggésekről.
Az ötödik szakaszban megtörténik annak elsődleges ellenőrzése, hogy a tanulók megértették-e az új oktatási anyagot.
A hatodik szakasz az ismeretek megszilárdításával kapcsolatos problémák megoldásával és gyakorlatokkal. Ahogy az óra pszichológiai elemzése is mutatja, a példa, a gyakorlatok és a tesztek a leghatékonyabb eszközök az új információk memorizálására.
A hetedik szakaszban a megszerzett tudás általánosítás és rendszerezés tárgya. További fogalmak, másodlagos összefüggések és egyéb oktatási elemek kerülnek bemutatásra, amelyek segítik az elgondolást a vizsgált témában.
A nyolcadik szakasz a tudás önvizsgálatát foglalja magában. Itt feltárulnak az anyag tanulmányozásának hiányosságai és e hiányosságok okai. A konkrét problémák keresése arra ösztönzi a tanulókat, hogy teszteljék a meglévő készségek és képességek teljességét, tudatosságát és erejét.
A kilencedik szakaszban összegezzük a leckét. A tanár rövid diagramot készít az óra pszichológiai elemzéséről. Jellemzi az osztály munkáját, továbbfejlődésre irányítja a gyerekeket, értékeli az egyes célok elérésében elért sikereket.
A tizedik (utolsó) szakaszban a tanár tájékoztatást ad a házi feladatról, valamint rövid instrukciót ad annak elkészítéséhez.
A leckék típus szerinti osztályozása és a klasszikus óra legteljesebb felépítésének meghatározása az óra pszichológiai elemzésében szerepel. Az ilyen jellegű tanári tevékenységben az elemzés is kiemelt helyet foglal el. A tanár képes önmagát leírniaz oktatási folyamat felépített egysége.
Óracélok
Milyen célokat tűz ki maga elé a tanár a következő képzés során? Ezek nevelési, nevelési és fejlesztő feladatok. Az oktatási célok csoportja a következő pontokat tartalmazza:
- Speciális ismeretek és készségek kialakítása a témában.
- Információ nyújtása fogalmakról, törvényekről, elméletekről és tudományos tényekről az óra során.
- A tanulók készségeinek és képességeinek fejlesztése.
- Hiányok pótlása a tudásban, a speciális és általános tudományos készségekben és képességekben.
- A tudás és készségek asszimilációja feletti ellenőrzés biztosítása.
- A tanulók megtanítása a tanult anyag lényegének önálló megértésére.
- A nevelő-oktató munka készségeinek kialakítása, a végrehajtás során való gondolkodás, az aktív munkára való felkészítés, a racionális munkarend betartása stb.
Az oktatási célok csoportja a következő kritériumokat tartalmazza:
- Befolyásolás a szakmai önrendelkezésre.
- A tanulók munkaügyi oktatásának elősegítése.
- Katonai-hazafias nevelés.
- Esztétikai érzékelés.
- Erkölcsi és humanista eszmék és elvek meghonosítása.
- A nevelő-oktató munka eredményeiért való felelősségre nevelés, jelentőségének tudatosítása, a biztonsági előírások és az egészségügyi és higiéniai szolgáltatási feltételek betartása.
- Kitartás, pontosság, kitartás, nehézségek leküzdésére való képesség stb. követelménye a tanulóktól.
A fejlesztési célok csoportjába tartozik a tanulók motivációs tulajdonságainak fejlesztése, szórakozási, öröm-, meglepetés-, beszélgetési és sok más szituációk kialakítása. Itt ki kell emelni a logikus érvelés képességét, röviden és világosan kifejezni gondolataikat. Különösen fontos a kognitív érdeklődés fejlesztése, az alternatív gondolkodás kialakítása, a fő és a másodlagos elválasztás képessége, az események értékelése és még sok más.
Az óra pszichológiai elemzésének terve a kitűzött célok alapján készül. Pontosan ki kell találnia, hogy milyen feladatokkal kell szembenéznie a tanulóknak.
Pszichológiai elemzési eljárás
A tanári munka tárgyiasításának egyik módja az óra pszichológiai elemzése. A tanári munkában ez a folyamat nagyon fontos. Az elemzés lehetővé teszi, hogy kívülről tekintse meg az iskolai órát, kiemelje előnyeit és hátrányait, elemezze a tanórai terület optimalizálásának fő irányait. Meglehetősen nagy számú tanulmány és módszertani munka foglalkozik az órák jellemzőivel. A tudósok hangsúlyozzák az óraelemzés sokoldalúságát, annak fontosságát, hogy a tanár figyelembe vegye a pedagógiai interakció minden aspektusát, tantárgyainak és tevékenységeinek jellemzőit.
A pszichológiai elemzés több szakaszból áll. Az első négy szakaszt fentebb már bemutattuk. Ez a koncepció jellemzője, az óra főbb típusainak meghatározása, a struktúra kialakítása és a célok kijelölése. Az iskolai leckét minden oldalról megvizsgálva és leírást advafő elemei, figyelmet kell fordítani fő pszichológiai megközelítéseire.
A pszichológiai elemzés tárgya sokrétű. Ezek magának a tanárnak a pszichológiai tulajdonságai, a tanulási folyamat mintái, az oktatási folyamat sajátosságai, a tanulók elemző képességei, készségeik és még sok más.
Minden elemző eljárást a pedagógia területén külső szakértők vagy maguk a tanárok hajtanak végre. A lecke pszichológiai elemzésének egy speciális formája készül, amely nem feltétlenül azonos a különböző iskolákban. Az űrlapot egy kis dokumentum formájában adják ki, amely feltünteti az eljárás céljait és eredményeit.
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány normái kidolgoztak egy űrlapot az általános iskolai lecke önelemzésének kitöltésére. A dokumentum „fejléce” jelzi az osztályt, az óra témáját, az óra céljait és célkitűzéseit, valamint az óra kapcsolatát a korábbi és a jövőbeni órákkal. Ezt követően a tanulók tudásszintjét tartalmazó táblázat készül. Itt magas, elégséges, átlagos, kielégítő és alacsony szintet kell kiosztani. A közelben van egy táblázat a motiváció adataival: alacsony és magas. Az utolsó oszlop az ismeretek és készségek minőségének nyomon követését és értékelését célozza. Fel van tüntetve az óra főbb szakaszai, az ellenőrzés módszerei és típusai, az ellenőrzési funkciók, valamint a tudásfelmérés menete.
Ezután a lecke pszichológiai elemzésének főbb példáiról fogunk beszélni.
Elemzési űrlapok
S. L. szerint Rubinshtein, az iskolai óra elemzése egy jelenség, tárgy, illhelyzet és annak alkotórészeinek, elemeinek, mozzanatainak és oldalainak keresése. Az analitikai eljárás formái meglehetősen változatosak. Az általános iskolai óra pszichológiai elemzésének gyakori példája az egésszé osztott visszaállítása. A tanár konkrét elemeket lát, kapcsolatokat alakít ki közöttük, majd egy integrál rendszert épít fel sok különböző jelenséggel és szakaszsal.
Az óra fő "összetevői" maguk a tanulók és a tanár. Mindkét elem összefügg és kölcsönösen függ egymástól. A pszichológiai elemzés bemutatható szintézisen keresztüli elemzés formájában. Amint az ember feltárja azt a kapcsolatrendszert és kapcsolatrendszert, amelyben az elemzett objektum található, elkezdi észrevenni, elemezni és felfedezni ennek az objektumnak az új, még feltáratlan tulajdonságait. Létezik egy szintézisen keresztüli elemzési forma is. Az óraelemek közötti összefüggések sokféleségét tükrözi, vagyis hozzájárul a tanítás legösszetettebb pszichológiai vonatkozásainak a tanár általi mélyebb megértéséhez.
Az óra pszichológiai elemzésének célja a tanári munka fő hiányosságainak feltárása és azok kijavításán a további munka.
A pszichológiai elemzés tárgyai
A pedagógiai reflexió tárgyai a tanárok tevékenységének motívumai. A társadalmilag jelentős karakterű pozitív motívumok mellett ki kell emelni a külső körülmények befolyásával összefüggő motívumokat is. Tehát, ha a pozitív motívumok a munkája társadalmi jelentőségének megértése, az emberekkel való munka iránti vágy stb., akkor a külső motívumok az iránti érdeklődéshez kapcsolódnak.szakma, lehetőség a kedvenc tantárgyad és a munka végzésére.
A reflexió tárgya lehet pedagógiai tevékenység eredménye is. Ennek eredményeként a lecke pszichológiai elemzésének dokumentált mintáját kell elkészíteni. Jelölnie kell az elvégzett munka fő hiányosságait.
Bemutatunk egy mintát, amely bemutatja, hogyan kell kinéznie egy orosz nyelvű lecke elemzésének (a GEF-nek megfelelően:
Így az óra pszichológiai elemzésének tárgyai a tanári teljesítmény, vagy az elvégzett munka eredménye különböző motívumai. Meg kell azonban érteni, hogy az objektumok a végrehajtott tevékenység erősségei és gyengeségeiként működnek.
Előzetes elemzés
Az iskolai óra pszichológiai elemzésének első szintje egy előzetes elemzés. Kezdetben az óra pszichológiai elemzésének jegyzőkönyve készül, amely három oszlopot tartalmaz: az óra előzetes, aktuális és retrospektív elemzéséről.
Az első szinten a leckére való felkészülés szakaszát elemzik. A tanárnak van egy "képterve" a leendő óráról, amely még mindig "arctalan", térbeli és időbeli határok nélkül. Ezután a tanár alaposan és átfogóan leírja mindazt, ami a jövőbeli képzéssel kapcsolatos. Ez az oktatási segédanyagok gyűjtése, a programok kialakítása, az anyaggal való munka módszereinek, technikáinak, módszereinek összessége stb. Az elemzés során a tanár elkészíti egy konkrét lecke tervét vagy összefoglalóját, vagyis azt a „mintát.művész" megvalósításra.
Az óra elemzésekor a tanárnak értelmesen és célirányosan kell felhasználnia az általános, fejlesztő, pedagógiai és szociálpszichológiai elméleti fejleményeket. A tanár szembesül az oktatási folyamat megszervezésének fő pszichológiai problémáival. Az óra eredményessége és sikere nagymértékben függ több tényező elemzésétől és figyelembevételétől: mit, kit, kit és hogyan tanítsunk.
A pszichoanalízis leckelapjának leggyakoribb formája:
Az első tényező a tantárgy sajátossága – vagyis az, hogy az hogyan működik a tanulási folyamat céljaként és eszközeként. A második tényező a tudás asszimilációját befolyásolja. A pedagógus szakmai jellemzőiről, egyéni pszichológiai tulajdonságairól beszélünk. Végül a harmadik tényező a képzett személy személyiségéhez, életkorához és egyéni pszichológiai jellemzőihez kapcsolódik. Ennek a tényezőnek a hatása az asszimiláció minden pszichológiai összetevőjében megnyilvánul. Ez a tanulók pozitív attitűdje a tantárgyhoz, az anyag aktív megértése, az információkkal való közvetlen megismerkedés érzések segítségével, valamint a megszerzett és feldolgozott információk memorizálása és megőrzése.
A lecke pszichológiai elemzésének további része az előzetes szakasztól függ. A tanulók figyelmének megszervezése, az anyag megtervezése és szétosztása – mindez az előkészítő szakaszhoz kapcsolódik.
Előzetes elemzés példájaként elképzelhető egy óraterv összeállítása,célok és célkitűzések.
Aktuális elemzés
A második szakasz egy aktuális pszichológiai elemzés az óra adott pedagógiai helyzetében. A lecke pszichológiai elemzésének példáit és mintáját szakaszosan kell figyelembe venni. A tanár tervet készít a következő órára. Az óra eredményességét az arra való felkészülés alapossága, a tervezés helyessége és pontossága határozza meg. Ne feledkezzünk meg azonban a sok pedagógiai szituációról sem, ami az óra során felmerülhet. Mindegyik tele van kellő számú meglepetéssel. A helyzet sikeres megoldásához számos speciális szabályt kell követnie. Mindegyiket feltüntetjük a lecke minta pszichológiai elemzésében a megfigyelési protokollal.
Itt érdemes kiemelni:
- Fegyelem betartása.
- A tanulói válaszok figyelmes tanulmányozása.
- Gyermekek pszichofizikai állapotának tanulmányozása.
- Az osztály tanórára való felkészültségi szintjének felmérése.
- Információk gyűjtése az osztály tanulási tevékenységeinek jellemzőiről.
- A lecke megfigyelése.
- Gyermekek viselkedésének és beszédének tanulmányozása.
- Az egyes tanulókra jellemző sajátosságok tanulmányozása: viselkedés, hajlamok, érdeklődési körök, képességek stb.
- A figyelem elosztása több tárgy egyidejű megfigyelésekor.
Ezek a készségek segítenek hozzáértően megszervezni a lecke aktuális pszichológiai elemzését.
Történelmi elemzés
A pedagógiai tevékenység retrospektív elemzése a végső szakasz. Ennek a szakasznak a szerepe nem lehetalábecsülni. Össze kell hasonlítani az iskolai óra projektjét, tervét és kialakítását a megvalósítással. Ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy bizonyos következtetéseket vonjon le a szakmai tevékenység választott eszközeinek és módszereinek helyességéről.
Szükséges, hogy felvázolja a munkája erősségeit és gyengeségeit, azonosítsa a hiányosságok kijavításának módjait és bővítse az előnyös módszereket. Más szóval, a retrospektív elemzés lehetővé teszi a tanár számára, hogy bizonyos következtetéseket vonjon le az elvégzett munkáról.
A retrospektív pszichoanalízis egyik példája a munkalapok kitöltése. A dokumentációval való munka során a tanár bizonyos következtetéseket tud levonni tevékenységéről.
Az előzetes és a jelenlegi elemzések eredményeinek összevonása egyfajta kiindulópontként szolgál majd a leendő leckéhez. A következő alkalommal a tanár ismeri a hiányosságait, és ezért megpróbálja elkerülni őket. Minél tárgyilagosabban elemzi a tanár az órát, annál tökéletesebben fogja megtervezni és levezetni az összes következő órát. Azt is meg kell jegyezni, hogy a retrospektív elemzést (a másik két szakasztól eltérően) nem korlátozzák az időkeretek. Ez lehetővé teszi, hogy több információt tudjon meg, és megfelelő döntést hozzon, további javítással és ellenőrzéssel.
A retrospektív elemzés a tanári tevékenység utolsó szakaszának felel meg. Ez a legjövedelmezőbb és legoptimálisabb módja professzionalizmusa értékelésének.
