A GEF lecke szakaszai. Egy modern lecke szakaszai a GEF-ről

2024 Szerző: Angel Austin | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 05:29

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány (FSES) értelmében a tanulási folyamatra vonatkozó kötelező követelmények összességét kell érteni egy bizonyos szinten. Az oktatási intézményben való végrehajtásukhoz egy fő programot kell kidolgozni, amely tantervből, naptári ütemezésből, kurzusok, tantárgyak, tudományágak munkaprojektjéből áll. Tartalmaznia kell módszertani és értékelési anyagokat is. Ennek a programnak megfelelően a tanárok szakmai tevékenységüket a tanév egészére építik fel, minden tanórát külön terveznek. Tekintsük tovább a GEF-ről szóló lecke fő szakaszait.

Általános besorolás

Sok különböző tantárgyat tanítanak az iskolában. Az információ tartalma természetesen más. Azonban minden leckét a következő csoportokba lehet sorolni:

1. Új tudás felfedezése.
2. Reflexiós leckék.
3. Általános módszertani orientációjú órák.
4. Leckék a fejlődés szabályozásáról.

Tanulmányi célkitűzések

Minden órán bizonyos célokat tűznek ki és valósítanak meg. Az új ismeretek felfedezésének óráin tehát fejlődik a tanulókban az új cselekvési módszerek alkalmazásának képessége, a fogalmi bázis új komponensekkel bővül. A reflexiós órákon a már tanulmányozott algoritmusokat, kifejezéseket, fogalmakat rögzítjük, szükség esetén javítjuk. Az általános módszertani orientáció óráin általánosított tevékenységi normák alakulnak ki, feltárulnak a tartalmi-módszertani irányok továbbfejlesztésének elméleti alapjai. Ezenkívül kialakulnak a tanult anyag rendszerezésére és strukturálására vonatkozó képességek. A fejlődéskontroll foglalkozásokon a gyerekek fejlesztik az önvizsgálat készségeit. Meg kell jegyezni, hogy az óra szakaszokra osztása a szövetségi állam oktatási szabványai szerint (második generáció) nem zavarhatja meg a tanulás folytonosságát.

A GEF óra szakaszainak jellemzői: "Új tudás felfedezése"

Minden lecke egy bizonyos minta szerint épül fel. A szövetségi állami oktatási szabvány leckének következő szakaszait különböztethetjük meg (matematika vagy orosz nyelv lesz, elvileg nem számít):

1. Motiváció a tanulási tevékenységekhez.
2. Frissítés és próbaművelet.
3. A hely és a nehézségek okainak azonosítása.
4. Projekt felépítése és probléma megoldása.
5. A generált modell megvalósítása.
6. Elsődleges megerősítés hangos beszéddel.
7. Önálló munkavégzés önuralommal.
8. Befogadás a tudás és az ismétlések rendszerébe.
9. A tanulási tevékenységek tükrözése az órán.

Motiváció

A lecke szakaszainak céljai onA GEF különbözik. Ugyanakkor szorosan összefüggenek egymással. A motiváció célja a tanuló belső felkészültségének fejlesztése a megállapított normák egyénileg jelentős szintű teljesítésére. A feladat végrehajtását:

1. Feltételek megteremtése az egyéni belső tevékenységi igény kialakulásához.
2. A tanulóra vonatkozó követelmények tanár általi frissítése.
3. Tematikus keretrendszer kialakítása a tevékenységekhez.

Frissítés és próbaüzem

A fő cél ebben a szakaszban a gyermekek gondolkodásának felkészítése és saját szükségleteik megértésének megszervezése egy új cselekvési modell kialakításához. Ennek eléréséhez a tanulóknak:

1. Reprodukálta és rögzítette az új viselkedési modell létrehozásához szükséges készségeket, ismereteket és készségeket.
2. Aktivált mentális műveletek és kognitív folyamatok. Az előbbiek különösen magukban foglalják a szintézist, elemzést, általánosítást, összehasonlítást, analógiát, osztályozást stb. Kognitív folyamatok - figyelem, memória stb.
3. Frissítettük az oktatási tevékenység színvonalát.
4. Megpróbálta önállóan teljesíteni az új ismeretek alkalmazásának feladatát.
5. Javítottuk azokat a nehézségeket, amelyek a próbalépés végrehajtásában vagy annak indokolásában jelentkeztek.

Problémák azonosítása

A legfontosabb feladat ebben a szakaszban annak felismerése, hogy pontosan mi nem elég tudás, képesség vagy készség. Az eredményértehhez a célhoz a gyerekeknek:

1. Elemeztük minden tevékenységünket. Érdemes elmondani, hogy az önvizsgálat végigkíséri a modern óra minden szakaszát (a GEF szerint).
2. Javítva a lépés vagy művelet, ahol a probléma előfordult.
3. A saját cselekvéseinket azon a helyen, ahol a nehézség felmerült, a korábban tanulmányozott módszerekkel korreláltuk, és megállapítottuk, hogy milyen képesség hiányzik a feladat megoldásához, hasonló kérdések.

Projekt építése

Ennek a szakasznak a célja a tevékenység céljainak megfogalmazása és ezek alapján a megvalósítás modell- és eszközválasztása. Ennek eléréséhez a tanulók:

1. Kommunikációs formában megfogalmazzák a soron következő képzési tevékenységek konkrét feladatát, mellyel a korábban azonosított nehézségi ok megszűnik
2. Tegyen javaslatot és állapodjon meg az óra témájáról, amit a tanár tisztázhat.
3. Válasszon modellt az új ismeretek formálásához. Ez lehet finomítási vagy kiegészítési módszer. Az első akkor releváns, ha a már megszerzett tudás alapján új modell hozható létre. Az összeadás módszerét akkor alkalmazzuk, ha nincsenek vizsgált analógok, és nincs szükség alapvetően új karakterek vagy cselekvési módszerek bevezetésére.
4. Válassza ki a tudás kialakításának eszközeit. Ide tartoznak a vizsgált modellek, algoritmusok, írásmódok, fogalmak, képletek és egyéb eszközök.

Projekt megvalósítás

A fő feladat a gyermekek új cselekvési modelljének kialakítása, alkalmazásának képessége ésa nehézséget okozó probléma és hasonló problémák megoldása során. Ehhez a diákok:

1. Hipotéziseket állítanak fel a választott módszer alapján, és alátámasztják azokat.
2. Használjon tárgyi műveleteket diagramokkal, modellekkel új ismeretek felépítéséhez.
3. Alkalmazza a választott módszert a nehézséget okozó probléma megoldására.
4. Összefoglalja a cselekvés menetét.
5. Javítsa ki a korábban felmerült problémát.

Elsődleges rögzítés

Szükséges, hogy a gyerekek megtanuljanak egy új cselekvési módszert. Ehhez a gyermekeknek:

1. Hangosan kimondva a lépéseiket és az indokaikat.
2. Több tipikus feladatot megoldott a dolgok új módszerével. Ez történhet párban, csoportban vagy frontálisan.

Önálló munkavégzés és önvizsgálat

A modern GEF lecke ezen szakaszai különösen fontosak. Az önálló munka során ellenőrzik a megszerzett ismeretek elsajátításának mértékét, sikeres helyzetet alakítanak ki (ha lehetséges). A GEF lecke ezen szakaszai a következőket javasolják:

1. Az elsőhöz hasonló munkavégzés, de olyan feladatok megoldása, amelyekben korábban hibáztak.
2. Önteszt elvégzése a szabvány szerint és az eredmények rögzítése.
3. A korábban felmerült nehézségek leküzdésének módja.

A GEF óra ezen szakaszai egy speciális munkatípust tartalmaznak azoknak a gyerekeknek, akiknek nem volt problémájuk az első megoldásnál. Kreatív szintű feladatokon dolgoznak a modell alapján, majd önellenőrzik az eredményeket.

Befogadás a tudás és az ismétlések birodalmába

Kiemelt feladat a nehézséget okozó cselekvési modellek alkalmazása, a tanult anyag megszilárdítása és a tantárgy következő részeinek érzékeltetésére való felkészítés. Ha a GEF óra előző szakaszait kielégítően teljesítették, akkor a gyerekek:

1. Olyan problémák megoldása, amelyekben a vizsgált cselekvési modellek kapcsolódnak a korábban tanulmányozottakhoz és egymással.
2. Végezzen olyan feladatokat, amelyek célja a további (következő) szakaszok tanulmányozására való felkészülés.

Ha a GEF lecke előző szakaszai negatív eredményt adtak, az önálló munka megismétlődik, és egy másik lehetőséghez önellenőrzés történik.

Reflexió

Ebben a szakaszban a fő cél az, hogy a gyerekek tisztában legyenek a nehézségek leküzdésének útjával, valamint a javító vagy önálló munka eredményeinek önértékelése. Ehhez a tanulóknak szüksége van:

1. Tisztázza a hibák kijavítására szolgáló algoritmust.
2. Nevezze meg a nehézséget okozó cselekvési módot.
3. Rögzítse a kitűzött céloknak és az elért eredményeknek való megfelelés szintjét.
4. Értékelje fel munkáját az órán.
5. Tűzz ki célokat a nyomon követéshez.
6. A leckében végzett munka eredménye alapján egyeztetjük a házi feladatot.

A fejlesztési kontroll alkalmazása

Vegyük például egy zeneóra szakaszait a GEF szerint:

1. Motiváció a teszteléshezjavító intézkedés.
2. Tanulási tevékenységek frissítése és kipróbálása.
3. Személyes nehézségek lokalizációja.
4. Projekt készítése a talált problémák kijavítására.
5. Az új modell bevezetése.
6. A beszéd nehézségeinek összegzése.
7. Önálló munka és ellenőrzés a szabvány szerint.
8. Kreatív szintű problémamegoldás.
9. A munka tükre.

Ellenőrző tevékenységek végrehajtása

A korrekciós tevékenység motiválásának fő feladata a korábban leírtakhoz hasonló, és a tanulók belső felkészültségének fejlesztése a nevelő-oktató munka követelményeinek megvalósítására. Ebben az esetben azonban van egy vezérlés-javító orientáció. Ebben a tekintetben szükséges:

1. Tűzd ki az óra célját, és teremtsd meg a feltételeket a tanulók belső igényének megjelenéséhez, hogy bekapcsolódjanak a munkába.
2. Frissítse a tanulóval szemben támasztott követelményeket az ellenőrző és javító intézkedésekből.
3. A korábban megoldott feladatoknak megfelelően határozzon meg tematikai korlátokat és készítsen iránymutatást a munkához.
4. Fogadja meg a vezérlési módszert és eljárást.
5. Határozza meg az értékelési kritériumokat.

A gyermekek gondolkodásának felkészítése

A tanulóknak tisztában kell lenniük saját ellenőrzési és önvizsgálati igényükkel, azonosítva a nehézségek okait. A feladat végrehajtásához a következőkre van szüksége:

1. Végezze el az ellenőrzött cselekvési minták ismétlését.
2. Az olyan mentális műveletek aktiválása, mint az általánosítás, az összehasonlítás, valamint a szükséges kognitív folyamatoka teszthez.
3. Szervezd meg a gyermekek motivációját, hogy tervezett cselekvési módokat alkalmazva végezzenek tevékenységeket.
4. Korülmények megteremtése az egyéni ellenőrzési munka elvégzéséhez.
5. Adjon lehetőséget a gyerekeknek, hogy egy előre meghatározott kritérium alapján értékeljék tevékenységeiket.

Általános módszertani fókuszú osztály

A Szövetségi Állami Oktatási Szabványokról szóló kombinált lecke szakaszai a gyerekek elképzeléseinek formálására összpontosítanak azokról a technikákról, amelyek az általuk tanult fogalmakat egyetlen rendszerbe kapcsolják. Ezen túlmenően hozzájárulnak magának az oktatási tevékenységnek a tervalkotási módszereinek megismertetéséhez. Ez pedig a tanulók önálló változását, önfejlesztését biztosítja. Az ilyen órákon az oktatási tevékenység normáinak és módszereinek megalkotása, az önértékelés és az önkontroll, a reflektív önszerveződés történik. Az ilyen órák szupertantárgynak minősülnek. Bármely tantárgyon kívül tartják az osztályteremben vagy egy tanórán kívüli tevékenység során.

Következtetés

Az órák szakaszokra bontása lehetővé teszi az anyag áttekinthető felépítésű, logikus sorrendben történő bemutatását, miközben biztosítja a tanulók tevékenységének folyamatos összehangolását. Minden órán meg kell határozni a feladatokat, a tanulók cselekvési lehetőségeit. A GEF óra szervezési szakasza is fontos. Megelőzi a motivációk kialakulását a gyerekekben. Köszönés után a tanár elszántan készenléti vizsgát tarthiányzó. Ezt követően a tanulók figyelme összpontosul, kialakul az információ észleléséhez szükséges hangulat. Ha szükséges és lehetséges, a tanár a szervezési szakaszban módosíthatja az óratervet.