Nagy hazánkban több mint 155 000 település van, amelyek közül sok olyan kicsi, hogy nincs saját oktatási intézménye, másoknak van iskolájuk, de a tanulólétszám elenyésző. Hogyan lehet megszervezni az oktatási folyamatot ebben a helyzetben? A cikk keretein belül a kisiskolákról lesz szó. Vegyük figyelembe a különböző életkorú gyermekek oktatásának és nevelésének megszervezésének elvét, az órán nyomon követjük a gyermekekkel való egyidejű munkavégzés sajátosságait.
Mi az a kis iskola?
Kis tanulólétszámmal az osztályok kialakítása nem lehetséges. A gyerekeknek általános, sőt középfokú oktatásban kell részesülniük egy osztályozatlan iskolában. A vidéki iskolákban 2-3 tanuló jut egyrepárhuzamos. Ebben az esetben a különböző osztályok tanulóit össze kell vonni, és közös órákat kell vezetni. Tekintsük részletesebben az osztályozatlan iskola szervezetének jellemzőit.
Jelenleg több tízezer osztályozatlan iskola működik az országban. Milyen jellemzői vannak ezeknek az iskoláknak? A Szovjetunióban nagyon elterjedt volt a „kisosztály” fogalma, mivel a vidéki iskolák nem vettek fel elegendő számú diákot a párhuzam kialakításához. Az általános osztályokat „halmazokba” vonták össze – olyan osztályokba, amelyekben különböző korosztályú tanulók voltak. A kis iskola sajátossága nem csak a halmazok meglétében, hanem egyes osztályok teljes hiányában is van. Például: egy osztályba 5 tanuló tartozik, ebből 2 fő az 1. osztályban, 1 fő a 2. osztályban, 2 fő a 4. osztályban tanul, míg a 3. osztály ebben a tanévben teljesen hiányzik az iskolából.
Ha egy vidéki kisiskola egy adott településen található, akkor a közeli falvak gyermekeinek is be kell iratkozniuk ebbe, ha lakóhelyükön nincs ilyen formátumú oktatási intézmény.
Egy tanár egy kis osztállyal dolgozik. Az oktatási folyamatot úgy szervezik meg, hogy minden tanuló részt vegyen a munkában. Ezt a tanulók tevékenységeinek váltakozásával érik el. Nagy szerepet kap az önálló munkavégzés, az osztályozatlan iskola tevékenysége - ez szükségszerű. Miközben néhány diák elfogl alta feladat önálló elvégzése, a tanár együtt dolgozik más tanulókkal, akiknek más anyagokat kell elmagyarázniuk.
Az elmúlt években tendencia figyelhető meg a kisiskolák fejlődésében. Ennek oka a gyermeklétszám csökkenése, csökkent a születési ráta. A nagytelepüléseken működő általános középiskolák is kénytelenek kicsiké átalakulni diák- és tanárhiány miatt.
Kezdő tanfolyamok
Az általános iskolás gyerekekkel végzett munka különös figyelmet igényel a tanártól. Az osztályozatlan iskola tevékenységének a tanulók eredményes tanulására kell irányulnia. Előfordulhat, hogy az általános iskolás gyerekek nem értik meg azonnal az új tananyagot, ami akadályt jelent az önálló munkavégzés során, és a pedagógus kénytelen áttérni egy másik tanulócsoport számára az anyag ismertetésére. Mi a teendő ebben a helyzetben?
Egy kis osztály tanárának képesnek kell lennie gyorsan váltani, ha problémás helyzetek merülnek fel. Ha az új anyagot egy csoport gyereknek magyarázzák, akkor megkérheti az egyik tanulót, hogy olvassa el a bekezdés egy részét. Ekkor a tanárnak 1-2 perce lesz arra, hogy felkeresse az önálló munkavégzéssel problémát okozó tanulót és segítsen neki. Egy kis iskolában nem a legkedvezőbbek a körülmények mind a diákok, sem a tanárok számára, de idővel a csapat alkalmazkodik ezekhez a tényezőkhöz.
Az általános évfolyamon a tanárnak lehetősége van minden tanulóval egyénileg dolgozni, így a legtöbb probléma megoldása sokgyorsabb, mint egy klasszikus osztályban, ahol sok diák van.
Az általános iskolások számára nagyon nehéz lehet az önálló munkára koncentrálni, ezért a tanárok munkáját a többi diákkal mérsékelten, hangemelés és kiabálás nélkül kell végezni.
Órák ütemezése
Az osztályozatlan iskolában az órát úgy kell megszervezni, hogy minden tanuló részt vegyen a tanulási folyamatban. A tanár és a tanulók párhuzamos munkája az órán végig folyik. Nagy szerepet kap a tanulók önálló munkája.
Jelenleg nincs olyan speciális segédeszköz, program, amely alapot adhatna a tanulási folyamat megszervezéséhez egy osztályozatlan iskolában, ezért a pedagógusoknak önállóan kell kialakítaniuk a közös tanórai tervezést. A tervnek tartalmaznia kell az önálló munka kombinálásának és az új anyagok ismertetésének lépéseit. Minél kompetensebben készítik el a tervet, annál produktívabb lesz a tanulási folyamat.
A tervezésnek tartalmaznia kell a következő diákmunka-kategóriákat:
- a feldolgozott anyag ismereteinek ellenőrzése;
- új anyag magyarázata;
- új anyag rögzítése az önálló munka során.
A tervezés magában foglalhatja a tanulói együttműködést. Az a helyzet, hogy az általános évfolyamokon egyes témák ismétlődnek, a konszolidáció különböző összetettségi szinteken történik. Megszervezhet olyan leckét, amelyen minden tanuló részt vesz. Új anyag néhány gyerek számáraismétlés lesz mások számára.
Például: osztályozatlan iskolában a matematika óra együtt is lezajlik. Egyes gyerekek ugyanakkor megismerkednek a számokkal és a számolás elsajátításával, mások cselekvéseket tanulnak, mások pedig problémákat oldanak meg.
Egy vidéki gyerek általános jellemzői
Az a gyerek, aki falun vagy falun nőtt fel, más, mint egy városi gyerek. Alkalmazkodott az élethez, a munkához és sokkal felelősségteljesebb. Az ilyen gyerekek gyorsabban nőnek fel, mivel kiskoruktól kezdve vonzódnak a munkához.
Ami az iskolai végzettséget illeti, itt nem minden olyan jó, mint a városban. A statisztikák szerint az első osztályosok meglehetősen alacsony tudásszinttel érkeznek a vidéki iskolákba. Sokan közülük nem ismerik a betűket és a számokat, miközben a városi elsősök túlnyomó többsége már olvas és számol. A városban lehetőség van hétvégi iskolába járatni, melyben felkészítik az iskolára. A szülők általában több időt és figyelmet fordítanak erre a kérdésre. Egyes iskolák felvételi vizsgákat szerveznek, amelyeket a gyermeknek le kell tennie, hogy beiratkozhasson az első osztályba, ezért a felkészülésnek komolynak kell lennie.
Minden gyermeket, még az enyhébb fejlődési fogyatékosokat is, a falusi iskolába viszik. Így kiderül, hogy egy általános tanárnak néha olyan gyerekekkel kell dolgoznia, akik a városi életben speciális oktatási intézménybe vagy javítóintézetbe kerülnének.
Az oktatási folyamat szervezése
BAz óra elején a tanárnak meg kell ismernie a tanulókat a munkatervvel. Ugyanabban az osztályban minden tanulócsoport kap egy feladatot, miközben a tanár elmagyarázza a többi tanulónak az új anyagot.
Kis időt szánnak az ismeretek tesztelésére, a tanárnak az óra nagy részét az új anyagok tanulmányozására és megszilárdítására kell fordítania. Ha az órát három évfolyamos tanulókkal vezetik, akkor a tanárnak 3 részre kell osztania az időt, minden tanulócsoportra figyelve. Kiderült, hogy a diákoknak szánt óra nagy részét önálló munkával kell lefoglalni.
Ha egy órát kirándulás formájában tervezünk, akkor azt minden tanulóval együtt le kell vezetni. Az azonos évfolyamon tanuló gyermekek minden csoportjának más-más céljai lesznek ehhez a tevékenységhez. Nézzünk egy példát: egyes gyerekek mintákat gyűjtenek egy herbáriumba, mások megfigyelik a tájat, hogy esszét írhassanak, mások kísérleteket végeznek stb. Minden óra közös munkával jár, de az interakció formái eltérőek lehetnek.
Ha egy tanulónak tömeges tananyagot terveznek kiadni, akkor mások számára olyan leckét kell választani, amely magában foglalja és lehetővé teszi a feladatok önálló elvégzését. Például: egy tanár elmagyarázza az írásjelek szabályait összetett mondatokban a tanulók egyik csoportjának, míg a többi diák képeket rajzol a „Hogyan töltöttem a nyarat” témában egy képzőművészeti órán.
Annak a ténynek köszönhetően, hogy egy kis osztályban nem biztos, hogy vannak erős tanulók, akikhez a gyengébb tanulók nyúlhatnak, a tanulói interakcióterméketlen. Hiszen a gyerekek a tudás jelentős részét egymástól kapják, miközben az anyag beépülése sokkal gyorsabban megy végbe.
Oktatási munka
Az osztályozatlan iskolában folyó nevelő-oktató munka nagyon fontos szerepet játszik. Jelenleg számos olyan társadalmi-gazdasági tényező van, amelyek negatívan befolyásolják a vidéki gyermek fejlődését és nevelését. Felsorolunk néhányat közülük:
- Multinacionális hallgatók. Az ilyen gyermekek szüleinek megvan a saját nézetük az életről, a vallásról és a viselkedési normákról. Egyes esetekben konfliktushelyzetek adódhatnak ez alapján.
- Pénzügyi helyzet. A legtöbb esetben a vidéki családok átlag alatti jövedelemmel rendelkeznek. Ez a helyzet nem teszi lehetővé a szülők számára, hogy teljes mértékben biztosítsák a gyermeket vagy gyermekeket mindazzal, ami a teljes tanuláshoz és fejlődéshez szükséges. Előfordulhat, hogy a gyermek táplálkozása nem megfelelő, ami beriberihez és betegségekhez vezet.
- Családi jólét. A vidéki iskolákban sokkal gyakoribbak azok a gyerekek, akik nem működő családban nőnek fel. Az ilyen családokban a szülők szociálisan instabil helyzetűek, aminek okai lehetnek: alkoholizmus, erkölcstelen viselkedés, huliganizmus, törvénysértés.
A vidéki gyerekeket leggyakrabban az utca neveli, ami nem mindig van pozitív hatással a személyes tulajdonságok kialakulására. Emiatt és egyéb okokból az iskolának komolyabban kellene foglalkoznia a nevelő-oktató munka kérdésével.
A kis osztály jobb oktatási munkát tesz lehetővé. A tanárnak lehetősége van együtt dolgoznitanulók egyénileg. Egy tanár, aki részletes információval rendelkezik a gyerekek családjáról (kisvárosokban mindenki látásból ismeri), sokkal könnyebb tervet készíteni egy adott diák nevelő-oktató munkájára.
Egyes esetekben a tanárnak pszichológus és javító-nevelő tanári szerepet kell vállalnia, hiszen egy vidéki iskolában nincsenek ilyen szakemberek, és nem is lesznek. Az oktató munkát nemcsak a gyermekkel, hanem a szüleivel is együtt kell végezni. A tanár-pszichológusnak meg kell találnia a módját a gyermekben az iskolában vagy a családban felmerülő konfliktushelyzetek megoldásának. Ha a pedagógus úgy látja, hogy a szülők nem tudják biztosítani a gyermek számára a normális életvitelt, a fejlődéshez kedvező környezetet, ebben az esetben kénytelen reagálni - forduljon a szociális gyám- és gyámhatósághoz.
Beszámolók benyújtása a tanév végén
A tanév végén minden iskola összesíti az eredményeket, amelyek nem csak a tanulói teljesítmény statisztikáit tartalmazzák, hanem a nevelő, tanórán kívüli munka eredményeit is. A kisosztályos iskolai jelentésnek a következő elemeket kell tartalmaznia:
- Az oktatási folyamat hatékonyságának elemzése.
- A tanulók fejlődésének elemzése.
- Az iskolai tantárgyakból lemaradó osztályvezetők és tanulók azonosítása.
- A szülőkkel folytatott munka eredményei.
- A tanévre kitűzött feladatok végrehajtásának eredményességének elemzése.
- A 9. és 11. évfolyamos tanulók záróértékelésének elemzése.
- Beszámoló az eseményekről és a nyílt órákról.
- Beszámoló az iskolások részvételéről a kerületi, regionális ésÖssz-oroszországi olimpiák.
A zárójelentésnek a tervezésen kell alapulnia, amelyet a tanév elején állítottak össze. A tanárnak minden pontot részletesen elemeznie kell. A következtetések azt tükrözik, hogy a kitűzött célok megvalósultak-e, a tanévre kitűzött feladatokat teljesítették-e.
Érettségi és utolsó hívás
Annak ellenére, hogy 2-3 diák érettségizhet, az ünnepet meg kell szervezni. Osztályozatlan iskolában más tanulók és szülők is bevonhatók a ballagási ünnepség megtartására. Mindegyikük hozzájárulhat az ünnep megszervezéséhez. Az utolsó hívás forgatókönyve egy osztályozatlan iskolában a tanulók és a nézők számán kell, hogy alapuljon.
Minden gyermeknek meg kell felelnie a bulin. Az általános osztályos gyerekeket meg kell tanítani, hogy tanulják meg azokat a verseket, amelyeket az ünnepen felolvasnak. A tartalom valami ilyesmi legyen:
Ma egy rendkívüli nap:
A nap felkelt, harmattól mosva, Az utolsó leckéhez, búcsút
Érettségi osztály elküldve.
Majális a vonalon, A szellő finoman suttog a lombok között, Látva házi kedvenceiket az úton, Az iskola utoljára hívja őket.
Tengernyi vendég fog aggódni, Sok vers és virág lesz –
Dörgő taps óceánjai
Üdvözöljük a végzősöket!
Esemény megtartásához ki kell választania egy aktív éskreatív vezető. Ezt a szerepet az egyik tanár vállalhatja magára. Ha az iskolában aktív és felelősségteljes általános iskolás gyerekek vannak, akkor ezt a feladatot rájuk bízhatja.
Mindenképpen hívjon meg egy fotóst, aki meg tudja örökíteni az ünnep legemlékezetesebb pillanatait. Minden gyermeknek rendelkeznie kell az érettségi fotójával, hogy emlékeztesse őket gondtalan iskolai életére.
Mindenképpen adja át a szót a tanároknak. Ezt a következő formában teheti meg:
Elindítjuk a régóta várt ünnepet
És a bevezetés szó
Kire vártunk, Tisztelt vendégeink a termünkben.
Meg kell adni a szót maguknak a hallgatóknak. Bizonyára meg akarják majd köszönni a tanárok türelmét, megértését és törődését. A hála szavakat a végzősöknek előre fel kell készíteniük. Kreatívan megközelítheti ezt a kérdést, és metaforikus jelenetet készíthet.
Az ünnep végén az érettségi bizonyítványok ünnepélyes átadását kell megszervezni.
Előnyök
Ha a nevelési és pedagógiai folyamatok helyesen épülnek fel, akkor egy kis osztály nagyon összetartó és barátságos lesz a gyerekek korkülönbsége ellenére. Az idősebb srácok segítenek a gyerekeknek, válaszolnak a kérdéseikre, felszólítanak.
Egy 20-30 fős iskola olyan, mint egy nagy család, amelyben a tanárok a szülők szerepét töltik be. A tanárok és a diákok közötti kapcsolat sokkal szorosabb és melegebb, mint egy klasszikus iskolában.
A tanár követéssel vezérelheti az egyes tanulókata tanulási folyamat során felmerülő problémák. Lehetőség van a tanulókkal való egyéni munkavégzésre. Diákközpontú oktatási folyamat alakul ki, amely kiváló eredményeket tud produkálni.
Tanári követelmények
A tanulási folyamat egy osztályozatlan iskolában kicsit másképp épül fel, mint egy klasszikus általános iskolában. A tanárok között nincs tantárgymegoszlás. Egy tanárnak különböző tudományágakat kell vezetnie, ami jelentősen megnöveli a rá nehezedő terhelést.
Egy osztályozatlan iskola tanárának sokféle munkát kell végeznie, hiszen az iskolában nemcsak a tantárgytanárok hiányoznak, hanem az utánpótlás-vezető, a könyvtáros, a pszichológus és a javítóintézeti tanár is. A generalista tanár egy multidiszciplináris szakember, akinek nemcsak tanítania kell a különböző tantárgyakat, hanem kiválóan meg kell értenie azokat.
Néha nehéz olyan embert találni, aki elfogadja az ilyen munkakörülményeket, mert a tanár tevékenysége nem korlátozódik az iskolára, otthon kell készülnie az órákra, terveket és zárójelentéseket kell készítenie, találkoznia és beszélnie kell a szülőkkel, jegyzetfüzetek stb. e.
Az osztályozatlan iskola szervezeti sajátosságai közé tartozik az igen csekély anyagi bázis. Néha a tanárnak önállóan kell előállítania az iskolai kellékeket, amelyek az órák lebonyolításához szükségesek. Ezek lehetnek kártyák, poszterek, szórólapok.
A tanárnak úgy kell megszerveznie a tanulási folyamatot, hogy annak produktivitása magas legyen. Ha például az 1. és 3. osztály össze van kötve, akkorA pedagógusnak jobban oda kellene figyelnie az első osztályosokra, hiszen még csak írni, olvasni, számolni tanulnak, a harmadik osztályos gyerekek pedig egyéni feladatokat kaphatnak, a gyerekek már elég idősek az önálló munkavégzésre.
Vélemények
A kis osztályban való tanulásnak számos negatív oldala mellett vannak pozitív vonatkozásai is. A tanárok megjegyzik, hogy az ilyen órákon a diákok sokkal könnyebben tudnak koncentrálni valamire, gyorsan tudnak váltani, reagálni. Az ilyen képességek több év osztályozatlan iskolában végzett tanulás után alakulnak ki. Hiszen a diáknak önállóan kell elvégeznie a feladatát, amikor a tanár teljesen más anyagot magyaráz el a többi diáknak. A vidéki gyerekek egyre önállóbbak és felelősségteljesebbek.
