A pedagógiai tevékenység, mint minden más, gondos szervezést igényel. Mindannyian emlékszünk legalább egy-két előadásra, amely magával ragadott és magával ragadott. A tanári műrepülés zseniális improvizáció lesz, de mindig jól átgondolt. És bár a szakosodott egyetemeken jegyzeteket tanítanak írni, amelyekben le kell írni az óra céljait, a feladatokat, az anyagokat, a valódi tanítási gyakorlatban minden kicsit másképp néz ki. Az igazi tanár úgymond fokozatosan követi a tervezett tervet, és nem görcsösen követi a füzetet: "nehogy elfelejtsen valamit". Természetesen az elsajátítás évekkel és tapasztalattal jár, és az óra céljai nagyon eltérőek lehetnek: oktató, módszeres, oktató és fejlesztő… Gyakran lehetetlen egyértelműen elkülöníteni, elszakítani őket egymástól. A foglalkozások változatosságának és váltakozásának köszönhetően pedig olykor egy-egy témában van lehetőség gyakorlati megvalósításraminden. Főleg ezt
a humanitárius tárgyakra utal, amelyekben a tudás mindig "humanizálódik", lélektani árnyalatokkal színesítve. Például amikor Puskin vagy Tyucsev költészetéről beszélünk, Natasha Rostova első bálját vagy Katerina monológját a Viharból elemezzük, nemcsak az irodalom elméletével foglalkozunk, hanem megérintjük az élő szövetet - a lelket. Vagy például történelem – itt is az óra céljai leggyakrabban összetettek, összetettek. A francia forradalomról való beszéd könnyen több lehet, mint pusztán a dátumokról és arcokról szóló információ, de érinthet mélyebb kérdéseket is: erőszak, tiltakozás, társadalmi változás…
Ugyanígy az idegen nyelvi óra céljai, és a
iskolában, tanfolyamokon és egyetemen is sokrétűek. Egyrészt új nyelvtani vagy szintaktikai konstrukciókat dolgozunk ki, bevezetjük a következő szórészt. Másrészt csak akkor lesz sikeres az anyag asszimilációja, ha az anyag élénken hat a tanulókra. Ezért az óra céljai között feltétlenül szerepelnie kell mind a nyelvi kompetenciák fejlesztésének, mind az új megértésének. Az idegen nyelv azokat a tantárgyakat jelenti, amelyek nemcsak tudást adnak, hanem a „második szárnyat”. Ezek a tanulságok rakják le az emberi szocializáció alapjait. Rajtuk múlik önérzete a globalizáció korában. Ha a tanárnak az óra fejlesztő céljait megvalósítva sikerül hidat építeni egy másik kultúrához, más gondolkodásmódhoz, akkor megvalósította a számára kitűzött feladatot. Mitez megnyilvánulhat? Az anyagválasztásban. Például néha egy szép dal, jó szöveggel nemcsak a nyelvtani konstrukciók kidolgozását szolgálja, hanem érdekes, esztétikai szempontból is magával ragad, és bevezeti a szerzőt a műbe. Vagy egy olyan téma, amely az országok kétértelmű történelmi eseményeihez kapcsolódik, amelyek vitákat váltanak ki és új kérdéseket vetnek fel. Nem kell félni az ilyen anyagoktól, az ilyen szövegektől az osztályteremben. Az óra céljai, például az oktatás, ebben az esetben implicit módon megvalósulnak az oktatási célokkal együtt. A hallgatók tapasztalatot szereznek a beszélgetések lebonyolításában, elgondolkodnak azon, hogyan nézhetnék másként a problémát, végül megtanulják a toleranciát mások, a miénktől eltérő véleményekkel szemben. Változatos, érdekes, elmélyült anyagok segítik a képzési program elsajátítását, mintha az általános fejlődéssel, a személyiség formálódásával egy időben történnének.
