Egy érdekes, tartalmas óra megtervezéséhez a tanárnak világos célokat kell kitűznie. Sőt, valódinak kell lenniük egy adott osztály tanulói számára. Ezek alapján kerül kiválasztásra az anyag, a legmegfelelőbb módszerek, eszközök. Így az óra didaktikai célja válik az óra megszervezésének kiindulópontjává és a végén elérendő eredményké.
Definíció
Ushakov szótárában a cél a határ, vagy az, amire az ember törekszik. Az óra didaktikai céljai és célkitűzései az előzetes előrejelzés folyamatában kerülnek meghatározásra. Ez a kívánt eredmény, amely nemcsak szükséges, hanem elérhető is az egy leckére szánt idő alatt. Néha azonban egy cél több leckére is kitűzhető. A lényeg, hogy konkrét és ellenőrizhető legyen.
Ezután a fő célt kisebbekre osztjukfeladatokat. Ezeket az óra különböző szakaszaiban a tevékenységek megváltoztatásával oldják meg. Például az óra elején a tanár szervezési pillanatot tölt el, felállítja a tanulókat a munkára. A következő feladat az alapismeretek frissítése lehet szóbeli felméréssel vagy gyakorlatokkal. A lényeg az, hogy az óra felépítése logikus legyen, és a tervezett eredmény elérésére irányuljon.
Gólok besorolása
Hagyományosan a pedagógiában a pedagógiai cél hármasságának elképzelése volt, amelyben egyszerre vannak jelen a nevelési, fejlesztési és nevelési szempontok. Tehát minden leckének:
- a gyermekek oktatására, elméleti ismeretek és gyakorlati ismeretek rendszerének átadására;
- iskolások gondolkodási képességeinek, szóbeli és írásbeli beszédének, emlékezetének, képzelőerejének, önszerveződési készségeinek fejlesztésére;
- hozzájáruljon az erkölcsi vagy esztétikai meggyőződések, érzések, akarati és társadalmilag jelentős tulajdonságok (felelősség, pontosság, kreativitás, fegyelem stb.) neveléséhez.
A pedagógiai célok eltérő besorolása azonban jelenleg a következőképpen javasolt:
- Az óra tantárgy-didaktikai célja egy adott tudományág tartalmának mélyreható elsajátítását biztosítja az iskolások számára a programkövetelményeknek megfelelően.
- A meta-tantárgy célja az univerzális tanulási tevékenységek fejlesztése a gyermekekben (az információkkal való munka képessége, véleménynyilvánítás, párbeszéd,logikusan és kreatívan gondolkodni, önállóan megtervezni a tevékenységeket, értékelni annak hatékonyságát).
- A személyes cél tanulási motivációt, az iskolások egyéni és állampolgári tulajdonságait, értékszemantikai attitűdjeit formálja meg.
Óratípusok didaktikai cél szerint
Mint látjuk, minden órán a tanár egy sor feladatot old meg. A kiválasztott célok egyike a fő cél lesz számára, míg mások hozzájárulnak a megvalósításához. A hagyományos pedagógiában a vezető helyet a nevelési vagy tantárgyi eredmények elérése kapja. Ezektől függően kidolgozták az órák osztályozását, amelyek a következőkre oszlanak:
- Az új oktatási anyagokkal való elsődleges megismerkedés lecke.
- Lecke a tanult információk konszolidálásához.
- Leckét a megszerzett ismeretek és készségek alkalmazásában.
- Osztály, amelyben az anyagokat rendszerezzük és összefoglaljuk.
- Lecke a megszerzett ismeretek és készségek ellenőrzéséről és javításáról.
- Kombinált tevékenység.
Új információk elsajátítása
Az első típusú lecke fő didaktikai célja a korábban ismeretlen anyagok elsajátítása. Ez lehet egy szabály vagy törvény, egy tárgy vagy jelenség tulajdonságai, a dolgok új módja.
Egy ilyen lecke szabványos felépítése a következő lépésekből áll:
- Az óra témájának meghirdetése, motiváció az aktív munkára.
- A tanult anyag szempontjából releváns, korábban tanult információk megismétlése.
- Új téma bemutatása. Ebben a szakaszban különféle módszerek használhatók: tanári történet, tankönyvvel végzett munka, heurisztikus beszélgetés, tanulói beszámolók, önálló keresési tevékenység csoportokban stb.
- Elsődleges rögzítés. A gyerekeknek olyan feladatokat ajánlanak fel, amelyeket közösen hajtanak végre.
- Önálló munka. Ez a szakasz nem kötelező, de lehetővé teszi a tanár számára, hogy megértse, milyen mértékben tanulták meg a diákok az információt.
- Összegzés, házi feladat lejegyzése, hogy áttekintsük a tanultakat.
Megerősítés
Továbbra is tanulmányozzuk a tanórák didaktikai cél szerinti osztályozását. Egy új témával való megismerkedés után a tudás megszilárdítása, gyakorlati készségek kialakítása szükséges. Ennek a feladatnak a legkényelmesebb módja a következő órastruktúra:
- Házi feladat ellenőrzése, amely során a gyerekek emlékeznek a tanult anyagra.
- A téma meghirdetése, pozitív motiváció a hallgatók körében.
- Anyag sokszorosítása a szokásos gyakorlatok során.
- Olyan probléma létrehozása, amely a tudás alkalmazását igényli egy megváltozott, szokatlan környezetben.
- Összegzés.
- Házi feladat bejelentése.
Óra a tanult anyag gyakorlati alkalmazásából
Az ilyen típusú órák didaktikai célja az lesz, hogy megtanítsa az iskolásokat az önálló munkavégzésre, valamint a megszerzett ismereteik reprodukálása fokozottan összetett problémák megoldása során. Az óra szerkezete a következőképpen épül fel:
- Házi feladatok ellenőrzése.
- Az óra témájának meghirdetése, gyakorlati előnyeinek ismertetése, a munkához való pozitív hozzáállás kialakítása.
- A javasolt feladatok önálló megoldása előtti beszélgetés, melynek során a gyerekek megértik azok tartalmát és hozzávetőleges cselekvési sorrendjét.
- A tanulók egyénileg vagy csoportosan a cél elérését célzó feladatokat látnak el (kérdés megválaszolása, grafikon készítése, táblázat kitöltése, számítások elvégzése, kísérlet elvégzése stb.).
- Az iskolások a tanárral közösen összegzik és rendszerezik az eredményeket.
- Összegzés, házi feladat bemutatása.
Összefoglaló lecke
Annak érdekében, hogy a tanulmányozott anyag ne maradjon egymástól eltérő tények halmaza a gyerekek számára, rá kell vezetni őket a vizsgált minták megértésére, a tárgyak vagy jelenségek közötti ok-okozati összefüggések azonosítására. Az általánosítás leckék didaktikai célja tehát a tanult ismeretek rendszerezése, tudatosságuk ellenőrzése.
A lecke felépítése a következő:
- Tanulási célok kitűzése, a tanulók motiválása.
- A vizsgált elmélet vagy minta alapjául szolgáló alapvető információk reprodukálása.
- Egyedi események vagy jelenségek elemzése, melynek eredménye az érintett fogalmak általánosítása.
- A tudásrendszer mélyreható elsajátítása új tények magyarázatán, atipikus gyakorlatok elvégzésén keresztül.
- A fő együttes megfogalmazásaötletek vagy vezető elméletek, amelyek a vizsgált jelenségek hátterében állnak.
- Összegzés.
Tesztelés
Az ellenőrző órákat általában egyetlen téma vagy egy egész szakasz tanulmányozása után tartják. Céljuk, hogy felmérjék a tananyag tanulók általi asszimilációs szintjét, és módosítsák a tanár munkáját. Egy ilyen óra felépítése a tantárgytól függően jelentősen változhat.
Kívánatos, hogy a tanulóknak különféle bonyolultságú feladatokat ajánljanak fel:
- Gyakorlat a vizsgált objektumok közötti elemi kapcsolatok megértésére, tényanyag (események, dátumok) reprodukálására.
- Feladatok a témával kapcsolatos alapvető szabályok, fogalmak vagy törvények magyarázatához, saját véleményének érveléséhez, példákkal való megerősítéséhez.
- Szabványos feladatok önálló megoldása.
- A meglévő tudás nem szabványos helyzetekben való felhasználásának képességének ellenőrzése.
Az ilyen órákon diktálásokat, ellenőrző részeket, teszteket, írásbeli és szóbeli felméréseket használnak. A középiskolában tesztlapot használnak, amikor a tanulóknak bizonyos számú dolgozatot kell leadniuk az év során, hogy jó jegyet kapjanak.
Kombinációs lecke
Leggyakrabban egy órán több didaktikai célt old meg a tanár. A lecke felépítése ebben az esetben változékonyságában eltérhet.
Az óra hagyományos sémája a következő:
- Az óra témájának bejelentése.
- Ellenőrizzegyakorlatok, amelyeket a tanulók otthon végeztek. Ugyanakkor a tanulók felidézik az utolsó leckében tárgy alt anyagot.
- Új információkkal dolgozunk.
- Megerősítése gyakorlati gyakorlatokkal.
- Összefoglaló és házi feladatnapló írása.
Az óra didaktikai célját tudatosan kell kitűzni, figyelembe véve az adott tanulók képességeit és tanáruk képességeit. Nagyon fontos, hogy helyesen becsüljük meg a feladatok mennyiségét, amelyekkel a gyerekek megbirkóznak egy órán. Ellenkező esetben a lecke nem lesz hatékony, és az oktatási folyamat minden résztvevője csalódni fog.
