A kölcsönös óralátogatás fontos pályaszakasz egy tanár számára, amikor fontos ismereteket tanulhat el kollégájától, vagy maga mutathat fel valamit, vagy megoszthatja tapasztalatait fiatal tanárokkal. Ha ilyen rendezvényekre kerül sor, maga a tanár módszertani képzésének szintje emelkedik. A tanárok közös meghívásra egymás óráin is részt vehetnek.
Mi határozza meg egy óra minőségét és termelékenységét?
Két olyan tényező van, amely közvetlenül befolyásolja a tanárképzés produktivitását és minőségét. A tanárnak a következő készségekkel kell rendelkeznie:
- Legyen tudatában az elhangzott óra újdonságának szubjektivitásának.
- Legyen képes új dolgokat látni és elsajátítani, valamint beépíteni azokat a tevékenységeibe, és alkalmazni tudja ezeket a készségeket a jövőben.
A tanár reflexív tevékenysége a kolléga órának látogatása során lehetővé teszi a módszertani kompetencia fejlesztését. Így fejleszti magát, újat merít magánaktanulási módszerek és eszközök.
A saját szakmai színvonal javítása a fő célja egy másik tanár órájára járásnak. Ezért a kölcsönös tanórákon való részvétel fő célja a tapasztalatcsere, valamint a további szakmai tevékenységek új lendülete. A fejlődés fő ösztönzője a tudatosság és a megfigyelés.
Az óralátogatás után a tanár feljegyzi a különböző pillanatokat, majd elemzi azokat. Ha ezt követően hibákat észlel a munkájában vagy egy kolléga munkájában, akkor azon töpreng, hogyan lehetne továbbfejleszteni a technikát.
Az órákon való részvétel után
A közös óralátogatás után a tanárnak meg kell értenie a rendezvényen leírtakat, valamint részt kell vennie az elvégzett munka elemzésében, összegzésben. Ezután aktívan el kell sajátítania azt a tapasztalatot, amelyet a leckéken kapott. Ezenkívül a tanár a jövőben felméréseket, kérdőíveket készíthet, új fogalmakat vezethet be, és hatékonyabban szervezheti meg a tanulók önálló munkáját.
Segít a módszertani kompetencia fejlesztésében is. Ha kreatívan értelmezi a megszerzett tapasztalatokat, új megközelítéseket találhat az iskolai oktatási folyamat megszervezésében.
Ez a gyakorlat hozzájárul a tanárok közötti hatékony tapasztalatcseréhez. Így az iskolai oktatási folyamat szintje emelkedik.
Ha az óra vendégei vizitkártyákat használnak, az óra hatékonysága sokkal nagyobb lesz. A kártyáknak köszönhetően a kollégák megtehetikmondd el a tanárnak, hogy mire figyeljen, és mi az, amit jobb kihagyni a jövőben.
Az óra kölcsönösségének elemzése - szerkezeti elemek
Az ilyen rendezvények hatékonyságának javítása érdekében sok munkát kell végezni, és egy óraelemzési tervet kell összeállítani. Tartalmazza:
- Fő célok.
- Óraszervezés.
- A tevékenység általánosan elfogadott követelményeknek való megfelelése.
- Óra tartalma.
- Módszertan.
- Pszichológiai alapok.
- Házi feladat.
- Új elemek a pedagógus pedagógiai tevékenységében.
A tanítási módszer titkai
A tanítás egyedülálló tudomány. Csak próbálgatással lehet megtanulni. Hiába hallgatsz meg ezer előadást, akkor sem fogsz elsőre tökéletes leckét tartani, mert nem rendelkezel kellő készségekkel és képességekkel. Csak a gyakorlatban érti meg a tanár bizonyos módszerek működését. Ezenkívül minden tanár számára a saját módszerei lesznek hatékonyak. Különbözőek.
A tanítás javítása érdekében további órákon kell részt vennie. Esetünkben ez a tanárok közötti kölcsönös óralátogatás. Ahogy a híres tanár Makarenko hitte, a tanárnak nemcsak tanítania kell, hanem magának is tanulnia kell.
Fiatal tanárok problémái
A tanárok kölcsönös részvétele az órákon szakmai fejlődésük fontos jellemzője. De van egy probléma: a fiatal tanárok gyakran szándékosan nem járnak el kollégáik óráira,jellemvonásokkal magyarázva ezt. Gyakran az iskola vezetősége jön az órákra, mert a pozíció kötelez. Ezenkívül a fiatal tanárok a nyílt órákat büntetésnek tekintik.
Ezenkívül sok minden függ az adott iskola munkakörülményeitől is. Mindenki tudja, hogy az órákon való kölcsönös részvétel önkéntes. Ezt a tapasztalatot gyakran olyan tanárok osztják meg, akik ugyanabban az iskolában vagy az otthonhoz közeli iskolában dolgoznak.
De néha vannak olyan információk, hogy egyes iskolákban kötelező a kölcsönös tanórákon való részvétel. Erre a célra egy speciális naplót vezetnek, ahol az ilyen órákat rögzítik.
Hogyan szervezzünk ilyesmit?
A tanárok kölcsönös részvételének folyamata a következőképpen néz ki:
A tanárokat egymástól függetlenül csoportokra osztják. Igaz, leggyakrabban munkaügyi kapcsolatok vagy különféle módszertani társulások kötik össze őket. De csoportosíthatja azokat a tanárokat, akik ugyanabban az osztályban dolgoznak. Ezt legjobban azok a tanárok tehetik meg, akik az ötödik vagy utolsó osztályban dolgoznak. Ez megkönnyíti a kapcsolat megtalálását
Különleges erőcsoportot is szervezhet, ahol az a vezető lesz, aki elvégzett speciális oktatási ismereteket, és megosztja tapasztalatait kollégáival. Ehhez a következőket kell tennie:
Tűzz ki egy célt. Ebben az esetben számos kérdésre kell válaszolnia, amelyek között különféle vezető kérdések lesznek önmagukban. Mit adok a diákoknak ma? Miért megyek órára? Hogy lesz vége? Szükség van rá egyáltalán? Milyen módszerek és technikákrészt kell venni? Sok ilyen kérdés lehet. Egy közös tanári csoportból kell állniuk. Minden tanár bizonyos elfogultsággal tűz ki célokat
Mi az eredmény?
Ahhoz, hogy a tanárok kölcsönösen hatékonyak legyenek az órákon, számos ajánlást kell kidolgozni. Például az első negyedévben az új technológiák fejlesztésére, a másodikban a kritikai gondolkodás fejlesztésére, a harmadikban pedig a lemaradó hallgatók problémáival foglalkozhat, valamint további instrukciókat adhat azoknak, akik már tehetségesek, és megmutathatják magukat a tantárgyak helyi olimpiáin, vagy kitűnhetnek sportversenyeken.
Ezenkívül a kölcsönös látogatásnak köszönhetően egy szervezett csoport minden tanára hatalmas mennyiségű anyagot halmoz fel, ahol nagy mennyiségű módszert és technikát gyűjtenek össze egy-egy konkrét kérdésben. Ez az alap együtt feldolgozható, ami növeli a csoportban ülő tanárok kompetenciáját.
Ehhez a következő rendszert kell bevezetni:
- Készítsen ütemtervet. Itt figyelembe kell venni az egyes tanárok érdeklődését és munkarendjét. Ezenkívül regisztrálnia kell az ablakokat. Hiszen nem minden tanár tud jönni egy bizonyos időpontban.
- Legyen egyszerű. Az ilyen találkozók szervezője kész diagramokkal tud szolgálni az óraelemzéshez. Ez leegyszerűsíti az összes tanár munkáját az órák látogatása során. Az alábbiakban egy ilyen dokumentum példáját mutatjuk be. Ezenkívül az űrlapokat számítógéppel is ki lehet tölteni, hogy ne hordjon sok papírt oda-vissza.
Ösztönző. A tanároknakszívesen vettek részt kollégáik óráin, szükséges minősítéssel ellátott tevékenységi naplót vezetni. Például 10 pont egy nyílt óra lebonyolításáért, 5 pont egy rendezvényért stb. A lista végtelen. Bátorítsd a legjobbakat nyereményekkel vagy pénzjutalmakkal. A további szabadidő is kellemes bónusz lesz
Mit alkalmazzon az adminisztráció?
- Szerezzen ingyenes részvételt az órákon. Ez sokkal hatékonyabb, mint egy tanár, aki negyedévente 20 órát ül, és nem csinál semmit. Az adminisztrációnak meg kell mutatnia az órákon való kölcsönös részvétel gyakorlati fontosságát, és minden lehetséges módon bátorítania kell a tanárokat.
- Pozitív hozzáállás kialakítása mindenki iránt.
- Kötelező elemzést kér a tanártól. Ha nincs részletes visszajelzés, az azt jelenti, hogy a tanár időt szolgálni jött, nem pedig tapasztalatot cserélni a tanárokkal a közös óralátogatás során. A tanároknak biztosított mintadokumentumok nagyban megkönnyítik munkájukat.
