A térben való tájékozódás problémája ma meglehetősen sokrétű téma. Ez magában foglalja mind az objektumok formájával, méretével kapcsolatos elképzeléseket, mind a térben elhelyezkedő különböző helyeik elkülönítésének képességét, mindenféle térbeli összefüggés megértését. Cikkünk a különböző életkorú gyermekek térbeli tájékozódási képességének fejlesztésével foglalkozik.
Általános rendelkezések
A térábrázolások, korai előfordulásuk ellenére, összetettebb folyamatnak számítanak, mint például egy objektum tulajdonságainak megkülönböztetése. Különféle analizátorok vesznek részt a térbeli reprezentációk és a térbeli tájékozódás módszereinek kialakításában. Köztük van kinesztetikus, vizuális, hallási, tapintási és szaglási is. A térben való tájékozódás az előkészítő csoportban, vagyis a 6-7 éves gyermekeknél abban különbözik, hogy különleges szerepet játszik a kinesztetikus ill.vizuális elemzők.
A térbeli tájékozódás fogalma
A térben és időben való tájékozódás közvetlen észlelésük alapján történik, a térbeli és időbeli kategóriák szavakon keresztül történő további kijelölése. Közülük meg kell jegyezni a távolságot, a helyet, az időt, valamint az objektumok közötti térbeli kapcsolatokat. A térben való tájékozódás fogalma magában foglalja a tárgyak méretének, távolságának, relatív helyzetének, alakjának, valamint a tájékozódó személyhez viszonyított elhelyezkedésének felmérését. Szűkebb definícióban a térbeli tájékozódás fogalma a terephez való tájékozódást jelenti.
Mit tartalmaz a térbeli tájékozódás?
A térbeli tájékozódás során figyelembe kell venni:
- Az "állomáspont" azonosítása, más szóval az alany elhelyezkedése a környező tárgyakhoz képest, például: "Az óvodától jobbra vagyok." Érdemes megjegyezni, hogy ez a meghatározás a fiatalabb csoportok térbeli tájékozódására, valamint a felkészülésre vonatkozik.
- Tárgyak elhelyezkedésének meghatározása egy térben tájékozódó személyhez képest, például: "A szekrény a jobb oldalon található, az éjjeliszekrény pedig a bal oldalon."
- A tárgyak térbeli elhelyezkedésének meghatározása egymáshoz viszonyítva, más szóval a köztük lévő térbeli viszony, például: "A medvétől jobbra egy baba, mellette egy nyúl ül balra."
Térbeli tájékozódás a gyakorlatban
Amikor egy gyermek vagy egy felnőtt mozog, a térben való tájékozódás folyamatosan történik. Ez magában foglalja számos feladat megoldását: cél kitűzése és a mozgás útvonalának meghatározása (más szóval az irány megválasztása); a mozgás irányának rögzítése és végül a cél elérése. Csak az előző feladat sikeres végrehajtása esetén léphet sikeresen a következőre, egyik pontból a másikba.
Térorientáció óvodásoknak
Érdemes megjegyezni, hogy a térérzékelés már a gyermek 4-5 hetes korában megjelenik. Így a szeme segítségével körülbelül 1-1,5 m távolságból elkezd rögzíteni egy tárgyat. A mozgó tárgyakhoz kapcsolódó tekintet mozgása 2-4 hónapos gyermekeknél figyelhető meg.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyerekek térbeli tájékozódásának megvannak a maga sajátosságai. Tehát a szemmozgás kezdeti szakaszában pontozott. Hamarosan beköszönt azonban a második fázis, amelyet a térben mozgó tárgyak mögötti folyamatos csúszómozgások jellemeznek. Ez a jelenség 3-5 hónapos gyermekeknél figyelhető meg.
Mi történik, ha öregszel?
Térben való tájékozódás az előkészítő és a fiatalabb csoportok számára – különböző kategóriákban. Az a tény, hogy minden baba gyors ütemben növekszik. Tehát ahogy fejlődik a tekintet rögzítését lehetővé tevő mechanizmus, a test, a fej differenciált mozgásai jelennek meg, és aa baba helyzete a térben.
D. B. Elkonin, az ismert szovjet pszichológus, pedagógiai és gyermekirodalmi művek szerzője megjegyezte, hogy korai életkorban a tárgyak ilyen vagy olyan mozgása magában foglalja a szem mozgását.
Miért történik ez?
Úgy tűnik, először a teret a baba osztatlan folytonosságként érzékeli. Így a mozgás megkülönbözteti a tárgyat a környező tértől. Először a tekintet rögzül, majd a kezek mozgása, a fej elfordítása stb. Ez azt jelzi, hogy a mozgó dolog az óvodás gyermek figyelmének tárgyává vált, és mozgását is serkenti.
Mozgáskövetés fejlesztése
Egy tárgy mozgásának követése a térben fokozatosan fejlődik. Tehát a térbeli tájékozódás a középső csoport számára összetettebb és értelmesebb fogalom. Kezdetben az ember érzékeli a vízszintes irányban mozgó tárgyat, majd a megfelelő gyakorlatok hosszú távú elvégzése eredményeként megtanulja konkrétan követni egy tárgy függőleges irányú mozgását, valamint körben.. Fokozatosan a tárgy mozgása és maga az óvodás, egyúttal elkezdi fejleszteni az érzékszervi terv mechanizmusait, amelyek a térérzékelés alapját képezik. Megjegyzendő, hogy a szenzomotoros tapasztalatok felhalmozásával jelentősen megnő a térbeli tárgyak megkülönböztetésének, valamint a távolságok megkülönböztetésének képessége.
Kis koromtól fogva
A gyermek már élete első évében elkezdi elsajátítani a tér mélységét. Meg kell jegyezni, hogy a test függőleges helyzetének hosszú távú rögzítése az önálló járás során nagymértékben kiterjeszti a tér fejlődését a gyakorlatban. Egyedül mozogva a gyermek elsajátítja a távolságot egyik tárgytól a másikig, olyan kísérleteket tesz, amelyek akár a távolság mérésére is emlékeztetnek.
Például, amikor egyik kezével a szék támlájába kapaszkodva érzi a vágyat, hogy a kanapéhoz menjen, a baba ismételten a kanapéhoz húzza a kezét saját mozgásának különböző pontjain. Ezzel mintegy megméri a távolságot, és miután meghatározta a legrövidebb utat, elszakad a széktől, mozogni kezd, de ugyanakkor a kanapé ülőkéjére támaszkodik.
Megjegyzendő, hogy a séta során a térbeli legyőzés új érzései is vannak. Ezek közül érdemes figyelembe venni az egyensúlyérzést, a mozgás lassítását vagy felgyorsítását, amit vizuális érzésekkel kombinálva kell érzékelni.
Térbeli tájékozódás kialakítása
Az óvodások fentebb leírt gyakorlati térfejlesztése funkcionálisan a középső csoporttá alakítja át a térben való tájékozódás szerkezetét. Tehát életében a térérzékelés, a külső világ tárgyai közötti kapcsolatok, a térbeli jelek fejlődésének új időszaka kezdődik. A tér fejlesztésével kapcsolatos gyakorlati tapasztalatok felhalmozása lehetővé teszi, hogy fokozatosan elsajátítsd azt a szót, amely ezt az élményt általánosítja.
A térbeli megismerésben azonban kulcsszerepkapcsolatok óvodás korban, mint általában, játszik közvetlen gyakorlati tapasztalat. Felhalmozódik a babában a különféle tevékenységek miatt (építési és szabadtéri játékok, megfigyelések séták során, képzőművészet stb.). Ezzel a felhalmozással a szó a térérzékelés rendszerszintű mechanizmusának létrehozásának hajtóereje lesz.
A térbeli tájékozódás jellemzői
Nézzük meg a térben való tájékozódás néhány jellemzőjét az idősebb csoport számára. A navigáláshoz a gyermeknek tudnia kell egyik vagy másik referenciarendszert használni. Kora gyermekkorban a baba egyfajta szenzoros vonatkoztatási rendszer alapján tájékozódik a térben, vagyis testének oldalain.
Óvodásként a gyermek megismerkedik a verbális vonatkoztatási rendszerrel a legfontosabb térirányokban: fel-le, előre-hátra, jobbra-balra. Az iskolai tantervnek köszönhetően a gyerekek egy alapvetően új referenciarendszert sajátítanak el számukra - a horizont oldalainak megfelelően: kelet, nyugat, dél, észak.
Fontos a felnőtté válás
Minden következő referenciakeret tanulmányozása az előző alapos ismeretén alapul. A szakemberek tehát azt találták, hogy az ötödik osztályos tanulók horizontirányainak asszimilációja elsősorban attól függ, hogy mennyire képesek földrajzi térkép segítségével megkülönböztetni az alapvető térirányokat. Északot például az iskolások kezdetben a térbelivel asszociáljákfel, dél le, nyugat balra, végül kelet jobbra.
Érdemes megjegyezni, hogy a kulcsfontosságú térirányok differenciálódása elsősorban az óvodás vagy iskolás „önmagára” való orientációjának, „testrendszerének” elsajátításának mértékéből adódik, és nagy, "szenzoros referenciarendszerként" szolgál. Valamivel később egy másik mechanizmus kerül rá. Ez egy verbális hivatkozási rendszer. Ez annak köszönhető, hogy a hozzájuk kapcsolódó neveket az óvodás gyermek által intuitív módon megkülönböztetett irányokhoz rendelik: le, fel, hátra, előre, balra, jobbra. Az óvodás kor tehát nem más, mint a verbális vonatkoztatási rendszer elsajátításának és gyakorlatba ültetésének időszaka a legfontosabb térirányokban.
Hogyan uralja a gyermek a rendszert?
Az óvodás korrelálja a megkülönböztetett irányokat elsősorban bizonyos testrészeivel. Így rendeződnek a következő típusú csatlakozások: felül - ahol a fej van, és lent - ahol a lábak, mögött - ahol a hát, elől - ahol az arc található, jobbra - ahol a jobb kéz van, balra - ott, hol a bal. Fontos tudni, hogy a saját testhez való tájékozódás támaszt jelent a baba térbeli irányainak kialakításában.
Az emberi test fő tengelyeinek (frontális, szagittális és függőleges) megfelelő három párosított kulcsiránycsoport közül a felső emelkedik ki először, ami nyilvánvalóan a gyermek testének túlnyomóan függőleges állapotának köszönhető. test.
Meg kell jegyezni, hogyaz alsó irány elkülönítése a függőleges tengely ellentéteként, valamint a vízszintes síkra jellemző (jobb-bal, előre-hátra) iránypáros csoportosítások megkülönböztetése valamivel később történik. Nyilvánvalóan a vízszintes síkon a rá jellemző iránycsoportoknak megfelelő tájolás pontossága nehezebb feladat, mint a háromdimenziós tér különböző síkjainak (vízszintes és függőleges) megkülönböztetése. Főleg a páronkénti ellentétes irányú csoportosításokat tanulmányozva a baba még mindig hibázhat a diszkrimináció pontosságát illetően az egyes meglévő csoportokon belül. Ezt meggyõzõen igazolják azok a tények, amelyek a bal és a jobb, az alsó a felsõ keveredésére vonatkoznak, a térirány vissza az ellentétes - elõre - iránnyal. Az óvodások számára különös nehézséget jelent a „bal-jobb” megkülönböztetése. A test bal és jobb oldalának differenciálódási folyamatán alapul, ami meglehetősen összetett.
Következtetés
Tehát a térbeli tájékozódás fogalmát és annak alakulását vizsgáltuk különböző életkorú, óvodás csoportos gyermekeknél. Összegzésként érdemes megjegyezni, hogy minden gyermek csak fokozatosan sajátítja el a térben az irányok párosítását, gyakorlati megkülönböztetését és természetesen a megfelelő megjelölést. A térbeli jelöléspárok mindegyikében először megkülönböztetünk egyet - például: alatta, felette, jobbra, hátul - összehasonlítás, és ez alapján valósul meg az ellenkezője: fent, lent, balra, előre. Ez szükségesvegye figyelembe a tanítási módszertanban, következetes ütemben, egymással összefüggő térmegjelöléseket képezve.
