Tekintsük a jelenleg használt oktatáspszichológiai kísérletek főbb típusait. Vegye figyelembe, hogy minden tudomány számára, beleértve a pedagógiát is, szisztematikus fejlesztése szükséges. Csak ebben az esetben számíthatunk új ismeretek fejlesztésére a különféle tanulmányok és kísérletek során.
Pedagógia módszertana
Mielőtt különböző típusú pszichológiai és pedagógiai kísérleteket elemeznénk, megjegyezzük, hogy meggyőzőnek és tárgyilagosnak kell lennie. Ehhez bizonyos kutatási módszerekre lesz szükség. A tudomány és maga a kísérletező a gyakorlati és elméleti tevékenységek szervezésének módszer- és elvrendszerén, azaz módszertanon alapul.
Tartalmazza a neveléslélektani kísérlet főbb típusait, valamint a pedagógiai tevékenység megismerésének és korszerűsítésének formáit és eljárásait.
Módszertani ismeretek szintjei
Jelenleg négy kritérium alkotja a módszertani ismeretek rendszerét:
- Filozófiai (legmagasabb) szint. Tartalmazza a társadalom, a természet, a gondolkodás fejlődésének alaptörvényeit.
- Általános tudományos módszertan.
- Speciális tudományos ismeretek.
- Az elsődleges empirikus anyag megszerzéséhez, annak kiváló minőségű feldolgozásához kapcsolódó technológiai módszertan.
Filozófiai szint
Ez a pedagógiai kísérlet legösszetettebb típusa, amely minden módszertani tudás alapja. A külföldi pedagógiában a filozófiai alapok számos fogalmat kiegészítenek:
- Neotomizmus.
- Egzisztencializmus.
- Pragmatizmus.
- Neobehaviorizmus.
A hazai pedagógiában a materialista dialektikát tekintik filozófiai alapnak. A jelenségek és folyamatok egyetemes összekapcsolásának elvén, a mennyiségi változások minőségi képei felé való átmeneten alapul.
Általános tudományos módszertan
Sok hazai tanár meg van győződve arról, hogy az ember belső világa kialakulásának alapja az anyagi világ folyamatai.
A rendszerszemléletű megközelítés általános tudományos módszertani megközelítésnek számít a hazai pedagógiában. Arra ösztönzi a tanárokat-kutatókat, hogy a jelenségeket és tárgyakat olyan rendszer formájában vegyék figyelembe, amely bizonyos működési törvényekkel rendelkezik.
Hasonló megközelítés alkalmazása a hazai oktatásbanhozzájárult az olyan kifejezések megjelenéséhez, mint az „integritás”, „kölcsönhatás”, „pedagógiai rendszer”. Például a pedagógiai rendszerben az egymással összefüggő elemek összességét veszik figyelembe: a pedagógiai folyamat tárgyait, az oktatás tartalmát és az anyagi bázist. Az összes elem koherenciájának köszönhetően a pedagógiai folyamat teljes értékű dinamikus rendszerré válik. A cél ebben az esetben a rendszert alkotó tényező.
Konkrét tudományos megközelítések
Tekintettel a pedagógiai kísérlet főbb típusaira, térjünk ki a pedagógia módszertani megközelítéseinek alkalmazására. Ügyes felhasználásuk hozzájárul a tudományos és elméleti probléma meghatározásához, a megoldás főbb módjainak és eszközeinek kidolgozásához, innovatív technológiák megalkotásához és bevezetéséhez a pedagógiai gyakorlatban, valamint a pedagógiai elmélet és gyakorlat későbbi fejlődésének előrejelzésének megvalósításához..
Hogyan szervezzük a pedagógiai kutatást
A pedagógiai kísérletek típusai és jellemzőik olyan kérdések, amelyeket az orosz pedagógia részletesen tárgyal. A pedagógiai kutatás egy bizonyos tudományos tevékenység folyamata és eredménye, amelynek célja új ismeretek megszerzése a pedagógiai folyamat jellemzőiről, elveiről, felépítéséről, tartalmáról és a megfelelő technológiákról.
Folytassuk a beszélgetést arról, hogy milyen típusú pedagógiai kísérletek léteznek. Nemcsak pedagógiai tényeket és jelenségeket magyaráz meg. Iránytól függően megkülönböztetik:
- Alapkísérletek, amelyek eredményeként általánosító koncepciók születnek, modellek kidolgozása a pedagógiai rendszerek feltevéseken alapuló fejlesztésére.
- Speciális gyakorlati és elméleti problémák megoldására tervezett alkalmazott kísérletek.
- Olyan fejlesztések, amelyek hozzájárulnak a nevelési-oktatási folyamatra, a tanulók és a tanárok tevékenységének szervezési módszereire és formáira vonatkozó tudományos és gyakorlati ajánlások megalapozásához.
Bármilyen kísérlet, amely meghatározza a pedagógiai folyamat aktuális állapotát, magában foglalja a probléma felvetését, a téma kiválasztását, a kutatás tárgyának és tárgyának kiválasztását, hipotézis felállítását, cselekvési algoritmus kiválasztását.
Kutatás minőségi kritériumai
Relevancia, újdonság, elméleti és gyakorlati jelentősége különíthető el közöttük.
A feladatokkal való megbirkózás érdekében fontos a megfelelő kísérlettípus kiválasztása, amely meghatározza a pedagógiai folyamat végső állapotát.
A relevancia azt jelzi, hogy szükség van a probléma tanulmányozására és megoldására az oktatás elméletének és gyakorlatának későbbi fejlesztése érdekében.
A vizsgálat célja annak a tudományos eredménynek az azonosítása, amelyet a kísérlet során fontos megszerezni. Pedagógiai folyamatnak vagy oktatással kapcsolatos területnek tekinthető.
A hipotézis elméletileg alátámasztott és gyakorlati következtetések halmazának tekinthető, az oktatási minták, annaktartalom, szerkezet, alapelvek és technológiák, amelyek az elemzett pillanatban még nem voltak ismertek a pedagógiában.
A tudományos újdonság magában foglalja egy új elméleti vagy gyakorlati koncepció megalkotását, a minták azonosítását, egy modell felépítését, egy rendszer kidolgozását.
A tanulmány elméleti jelentősége a fogalomalkotásban, a minták azonosításában, egy elv azonosításában, egy bizonyos pedagógiai technika megközelítésében rejlik. Mi a gyakorlati jelentősége egy pedagógiai kísérletnek? Típusai eltérőek lehetnek, de a lényeg, hogy ajánlásokat készítsünk más tanárok számára.
A vezénylés sorrendje
Mi a pedagógiai kísérlet felépítése? Típusai eltérhetnek, de a sorrend hasonló:
- A vizsgálat problémáinak kezdeti megismertetése, a relevancia magyarázata, a tárgy és a tárgy azonosítása, a témák, a tervezett vizsgálat fő céljának és célkitűzéseinek megfogalmazása.
- Módszertan kiválasztása, elméleti alapot alátámasztó.
- Gondoljuk át a kísérlet hipotézisét.
- A kutatási módszerek ésszerű kiválasztása.
- Kísérletezés.
- A munka részeként kapott eredmények elemzése, feldolgozása, nyilvántartása.
- Gyakorlati ajánlások összeállítása.
Munkamódszerek
Hogyan lehet pedagógiai kísérletet lefolytatni? E munka típusait és módszereit fentebb tárgy altuk. A pedagógiai kísérlet az oktatás különböző jelenségeinek tanulmányozásából, újak megszerzéséből állinformációk a rendszeres kapcsolatok és kapcsolatok kialakítása érdekében, az innovatív elméletek felépítésében.
A kutatási módszerek kiválasztásának alapelvei:
- Különböző egymással összefüggő technikák, megfigyelések, szociológiai kutatások alkalmazása.
- A kiválasztott módszerek megfelelése a folyó kutatás lényegének és a szerző képességeinek.
- Az erkölcsösséggel ellentétes módszerek elfogadhatatlan használata komoly károkat okozhat a kutatás résztvevőiben.
Módszerek osztályozása
Hogyan végezzünk pedagógiai kísérletet? Az ehhez szükséges munkatípusok és módszerek konkrét tudományos és tudományos csoportokra oszlanak.
Az első csoport a következőket tartalmazza:
- Szintézis és elemzés, konkretizálás és absztrakció, oppozíció, összehasonlítás, dedukció, indukció.
- Méretezés, rangsorolás, korreláció, indexelés.
- Képzés, tesztelés, szociometria.
A konkrét tudományos módszereket gyakorlati (empirikus) és elméleti módszerekre szokták felosztani.
Ők segítenek a pedagógiai kísérlet végrehajtásában. Típusai és szakaszai az elméleti irodalom, levéltári dokumentumok és anyagok elérhetőségétől, az empirikus információk és elméleti anyagok elemzésétől és rendszerezésétől függenek. Ezek közé tartozik a kutatási kérdésre vonatkozó szakirodalom, kifejezések és fogalmak elemzése, hipotézis felállítása és gondolatkísérlet lefolytatása. Ez magában foglalhatja a modellezést, előrejelzést is, vagyis a pedagógiai és nevelőmunka termékeinek létrehozását.
Empirikus módszerekkel a tanár gyűjtanyagot, feltárja az oktatási tevékenységek formáit és módszereit.
Az empirikus kutatás magában foglalja a beszélgetést, megfigyelést, kérdezést, interjút, önértékelést, pedagógiai konzultációt, tesztelést.
Statisztikai és matematikai módszerekkel együtt használják őket, lehetővé téve számszerű összefüggések megállapítását a vizsgált jelenségek között.
Fontos szempontok
Minden pedagógiai kísérletet a probléma tudományos irodalmának részletes tanulmányozásával kell kezdeni. Milyen könyveket válasszunk ilyen célokra? A pszichológusok javasolják a történelmi és pedagógiai dokumentumokra való hivatkozást, valamint a kapcsolódó tudományok (pszichológia, orvostudomány) anyagának megtekintését.
A kutató összehasonlító történeti elemzést alkalmaz az ilyen tevékenységek során. A tanárok gyakran alkalmazzák a modellezési technikát, vizuális-figuratív jellemzőket választva a vizsgált jelenségekhez. Például létrehozhat egy oktatási programot az osztálycsapattal való együttműködéshez, szimbólumokkal, matematikai képletekkel, diagramokkal, rajzokkal felvértezve.
A kutatási terület meghatározása után a tanár bibliográfiát állít össze, azaz kiírja azokat a forrásokat, amelyek szükségesek lesznek egy teljes értékű vizsgálat elvégzéséhez.
Az irodalom tanulmányozása során a kutató annotációt végez – röviden és tömören ismerteti a vizsgált anyag fő tartalmát.
Következtetés
A valódi tanítási tapasztalat felfedezéséhez,a tanárok gyakorolják a jegyzetelést. A hazai oktatási rendszer korszerűsítését követően a tanároknak nem csak a hat hónapra és egy évre vonatkozó terveket, hanem az oktatott tudományágra vonatkozó órai jegyzeteket is el kell készíteniük.
A tapaszt alt tanárok nem tudják elképzelni szakmai tevékenységüket számos megfigyelés és ellenőrzés nélkül. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma évente kínál össz-oroszországi tesztdokumentumokat különböző témakörökben az ilyen tevékenységekhez. A pszichológusok és a tanárok elemzik, rendszerezik, általánosítják az iskolások ilyen jellegű munkájának eredményeit.
Az iskolások válaszainak teljes feldolgozása után kapott eredmények alapján a felügyeleti hatóságok képviselői következtetést vonnak le az oktatási és oktatási folyamat minőségéről egy adott oktatási intézményben, régióban.
Az iskolások egyes kategóriái, például a tinédzserek, tárgyként működhetnek a megfigyelések során. Annak érdekében, hogy a kapott eredmények minél objektívebbek és teljesebbek legyenek, a pedagógusok mellett iskolapszichológust is bevonnak a kutatásba. A tesztelés különböző formákban történik: egyéni, csoportos, kollektív.
A személyiségjegyek egyéni vizsgálata során egy tinédzsernek felkínált egy listát kérdésekről, amelyekre meg kell válaszolnia.
Léteznek speciális módszerek, amelyek alapján az eredményeket összegzik, a tanár bizonyos információkat kap tanítványa pszichéjének jellemzőiről.
A csoportos tesztek célja a közötti kapcsolat azonosításaa csapat tagjai, kényelmes légkör kialakítása az osztályteremben. Természetesen a tanár csak a legkülönfélébb pedagógiai kísérletek végzése során kap valós képet az iskolásokról, lehetősége van kiválasztani számukra az optimális oktatási és oktatási fejlődési pályákat.
