A szakdolgozat a tudásszint mutatója, amelyet egy adott oktatási intézmény oktatási programja határoz meg bármely tantárgyi területen: a hallgatónak meg kell mutatnia, hogyan tud keresni, elemezni és felhasználni az adott témával kapcsolatos információkat.
Cél és szabályozás
Az oktatási intézményt határozza meg, hogyan írjunk félévi dolgozatot. Az egyetemi gyakorlat szinte minden esetben módszertani utasításokat kap a hallgató: hogyan és mit tegyen, milyen sorrendben, hogyan formalizálja és védje meg az elvégzetteket. Csak kivételes esetekben javasolt egyedi döntést hozni a tanuló személyes megértéséről és iskolai végzettségéről.
Három klasszikus lehetőség van a kívánt cél eléréséhez: vásároljon, kérjen kölcsön egy baráttól, vagy írjon magának. Az első lehetőség nem hozza meg a kívánt tudást, de időt és mentális pazarlást takarít meg. A második eset okot ad a tanárnak arra, hogy megossza a mű értékelését a valódi szerző és egy saját készítésű újraíró (diákéletben - másoló) között. A harmadik lehetőség tudást, készségeket, jó munkát és karrierlehetőséget biztosít.kilátások a diploma megszerzése után.
Mindhárom esetben a jól formált anyag a cél. Mostanában nem feltétlenül írva: gyakran csak az elektronikus változat megengedett, de általában elektronikus másolatot kell csatolni.
Minden számít:
- tartalom;
- struktúra;
- oldalak száma.
Általában egy oktatási intézmény szigorú keretek között szabályozza a munka mennyiségét. Ennek a követelménynek sok értelme van. Nem a folyamat kedvéért kell írni, hanem a cél elérése érdekében: a téma feltárása érdekében.
A szakdolgozat tartalmának pontosan meg kell felelnie a témájának, minden oldalnak, altémának, alfejezetnek sajátos jelentéssel kell rendelkeznie, érthetőnek kell lennie a szerző és a lektor számára, tükröznie kell az objektív körülményeket, tartalmaznia kell konkrét következtetéseket.
Mert rendkívül fontos kérdés, hogy mikor és hogyan írjunk bevezetőt egy kurzushoz. A bevezetés nem a munka kezdete, hanem eredménye: először az információk összegyűjtése és elemzése, a forrásokkal való munka, majd a kurzus tartalma, és csak az egész folyamat eredményeként kell egy tömör és teljes bevezetést. készült.
A szakterületek és a munkatémák kapcsolata
Általános szabály, hogy az oktatási intézmények humanitáriusra és műszakira oszthatók, de ez egy teljesen elvont felosztás. A sok szakterület ismerete kölcsönösen kiegészíti egymást. Lehetséges az egyetemek besorolása humanitárius, pénzügyi, kereskedelmi, marketing, műszaki, tervezési, technológiai, energetikai, építőipari…
A tartomány elejénegy ilyen besorolás egy száraz szöveg lesz, talán képek és grafikonok nélkül, a tartomány végén egy rakás rajz és a kreatív technikai gondolat írásos "reflexiója" lesz közérthető és a bölcsészek számára érthető szöveg nélkül.
A tudásnak számos felhasználási területe van, a felsőoktatási intézmények által oktatott szakok száma bőven elegendő, számuk folyamatosan bővül. Ezért a szakdolgozat helyes megírását az egyetem határozza meg módszertani fejlesztései során.
A számítástechnika fejlődése általában véve több tucat olyan szakterület kialakulásához vezetett, amelyek nem köthetők egyértelműen sem műszaki, sem humanitárius tudományokhoz: a műszaki ismeretek, a programozási és a társadalmi ismeretek kötelező kombinációja, valamint a szükséges tájékozódás a területen. hálózatok kiépítése, üzemeltetése és adminisztrálása.
Hogyan írjunk szakdolgozatot, példa
A tudás megszerzésének legjobb módja a gyakorlat. Hagyományos az elméleti ismeretekre épülő szakdolgozat megírása. Ha lehetőség nyílik a tudás felhasználására a vállalkozás konkrét problémáinak megoldásában, akkor jobb, ha felhasználjuk.
A valódi ügy azonban zavaró lehet. Például egy ilyen exkluzív: "Szándékos támadás észlelése". Hogyan írjunk félévi dolgozatot, ha a feladat általánosan van felállítva?
Ha vírusaktivitásról beszélünk, vagy a kiszolgáló túlterheléséről beszélünk a biztonsági határ destabilizálására, ez egy dolog, de egy korábban elbocsátott alkalmazott viselkedése beleillik ebbe a témába, és fennáll a veszélye, hogy megpróbálja megsértenia cég normál működése.
Az alkalmazottak támadásával szembeni védelem problémájának megoldásához a következőket kell figyelembe vennie:
- társadalmi tényező - kapcsolatok a meglévő munkacsoporttal;
- technikai momentum - mennyire kompetens a támadó a vállalat infrastruktúrájának technikai kérdéseiben;
- adminisztratív szempont - a vállalati hálózaton kívülről érkező bármilyen kapcsolatfelvétel csak munkaidőben történjen, megbízható eszközökről, csak munkanapokon.
Ezek a rendelkezések nyilvánvalóak és jól ismertek, de egy adott vállalat sajátosságai lehetővé tehetik, hogy a támadó több szűk keresztmetszeten keresztül, és ami a legfontosabb, időn át húzódó akciókon keresztül bejusson a vállalat infrastruktúrájába.
Fontos: mindenekelőtt a dolgozat témájának rendkívül pontosnak kell lennie. Ha a feladat be van állítva: "Szándékos támadás észlelése", akkor tisztázni kell: mit, milyen forrásból, mit kell védeni.
Különösen fontos: a céget a hallgató, mint leendő alkalmazottja érdekli, nem pedig a tudás alkalmazásának eredményeként a tanfolyam. Ez nem tanár, a vállalkozásnak konkrét problémákra lesz szüksége megoldásra, nem pedig a diákkorok zseniális írásaira.
Diák vagy tanfolyam: intelligencia a gyakorlatban a biztonság területén
A biztonság nagyon népszerű téma (nem csak az IT területén, ma már minden vállalkozás odafigyel erre a témára), folyamatosan növekszik a felelősség szintje, növekszik a munkahelyek, az alkalmazottak és a tudományos kutatások száma.
Intuíció és készségekrendkívül fontos, hogy a tudást a legváratlanabb, de hatékony módon alkalmazzuk. Szakdolgozatban nem lehet róla írni, de a cégnek nincs szüksége szakdolgozatra. Hogyan írjunk bevezetőt – egy valós helyzet példájaként és döntésének indoklásaként? Mi a teendő olyan helyzetben, amikor a téma rendkívül homályos?
Logikusan feltételezhető, hogy a téma szerzője más feladatot végzett. Mire gondolhatott, hogyan viselkedjen diákként?
Egy jól megírt szakdolgozatban a bevezetés az utolsó, de ez nem jelenti azt, hogy a munka ne ezzel kezdődik. A kurzus minden bekezdése, minden mondat és minden szó a gondolat dinamikája. Csak a végleges verzióban minden egyetlen összeolvadt szerkezetben fagy meg.
Ebben az esetben lehetőség lehet megnézni, hogy a hallgató hogyan építi fel a támadásészlelési tervet, vajon ő maga (friss fejjel) képes-e azonosítani a meglévő megoldás szűk keresztmetszeteit és új lehetőségeket javasolni.
A modern biztonság egyszerű téma, általában csak a társadalmi tényező vétkezik, bár a programok hibái nem szűnnek meg ámulatba ejteni és napról napra nőnek, de ez a programozó, és gyakrabban a főnöke bűne.
A téma legyen a lehető legrövidebb, világos és érthető. Ellenkező esetben a bevezető kezdeti változata és a téma szerzőjével folytatott megbeszélése a lehető legpontosabban meghatározhatja a tanulmány terjedelmét, egyúttal megtudhatja, mennyire érdekes a téma szerzője, a hallgató viselkedésének logikája és a probléma megoldásának folyamata.
Tény, hogy egy nem triviális feladatot kapott, ez a vállalat valószínű jövő iránti szoros érdeklődésének jeleként tekinthetőalkalmazott.
Prioritások: legyünk kreatívak vagy csináljunk helyesen
A kreatív tanulók nem hagyatkozhatnak saját egyediségükre, természetes tehetségükre és eredetiségükre, amikor olyan témát dolgoznak fel, amelyet saját maguk döntenek el.
A tanár tényezője és a munka felépítésének a tervezésre vonatkozó előírásoknak való megfelelése objektív és fontos. Ha az egyetemen nincs egyértelmű jelzés a munkaköri követelményekről, akkor tudnia kell, hogyan írjon szakdolgozatot a GOST szerint - ez mindig megfizethető megoldás.
Az általános normatív anyag nem a felsőoktatási intézmények gyakorlatában való felhasználásra készült, és még inkább nem jelenti a kurzusokat, diplomákat és egyéb írásbeli feladatokat. A modern GOST-ok azonban kimerítő módon nyújtanak alapvető tervezési ismereteket.
Fontos tudni, hogy mi az a címlap, hogyan kell bevezetőt írni egy kurzushoz, és úgy kell összeállítani a forráslistát, hogy a tanárnak legyen vágya a dolgozat teljes szövegére átfutni, és megalapozott döntés.
Egy szép és jól formált dokumentum a teljes siker 90%-a. Az oktatás, az egészséghez hasonlóan, minden ember személyes gondja. Az oklevélben meg kell erősítenie a megszerzett tudást a teljes tanulmányi időszakra, a tanfolyami munkára - rövid ideig. Az adatforrásokat és azok elemzését, saját gondolatait és következtetéseit (legalább 10%) tartalmazó anyag megfelelő formázása után nyugodtan védekezhet.
A mű tárgya és tartalma
A munka témája nem mindig önállóan, egyes szakokon, egyes félévekben vagy a hallgató tanulmányi terve alapján kerül meghatározásrahogy egy adott témát lefedjen. Ez nagyon fontos.
Ha egy tanuló önállóan választott témát, kétszeresen fontos, hogy feltárja a munka megfogalmazott céljának jelentését. Készen kell állnia a kérdés megválaszolására: miért ez a téma?
A dolgozat írásának megkezdésének terve egyszerű:
- tárgy;
- források;
- bevezetés;
- tartalom.
Az internet mindenütt „megszűri” a diákokat a tanárok szemében. Nem minden egyetem értékeli az internetes forrásokból szerzett ismereteket, nem minden hivatkozási lista (a képzési kézikönyv vagy a GOST szerint) teszi lehetővé a felhasznált internetes források pontos megjelölését.
Jobb, mint a könyvek, folyóiratcikkek, konferenciaanyagok (esetleg elektronikusan, vezető cégek által szervezett) még nem jutottak semmihez.
A különböző eredetű és szerzőségű internetes források túl gyorsan változtatják meg véleményüket bizonyos tárgyakról, ötletekről, technológiákról vagy körülményekről, és egy újabb webes forrás jöhetett létre a múlt században, amikor a választott témával kapcsolatos elképzelések gyökeresen eltérőek voltak.
Fontosak azok a források, amelyek a szakdolgozat alapját képezik. Megmutatják, mi volt, hogyan volt, mik voltak a problémák, mi a pozitív, mi a negatív. Tulajdonképpen ez határozza meg, hogyan kell helyesen írni egy félévi dolgozatot: a hallgató kutatásában szereplő múltbeli ismeretek mintája és saját véleménye – új tudás, új lépés a választott témában.
Kapcsolódó források
Alapvetően csak két lehetőség vanforrás részek:
- ők;
- nem azok, és nem is lehetnének.
A második lehetőség rendkívül ritka, de egy "tehetséges" diák bármilyen tudásterületen találhat olyan témát, amelyről még nem írtak semmit. Nem szabad az egyediségeddel, egyediségeddel tündökölni, egy ritka tanár értékelni fogja, mindig célszerűbb úgy tisztázni a mű témáját, hogy utalni tudj valamire.
A saját eredeti tudásának a semmiből való kinyilvánításához világosan és világosan meg kell mutatnia, hogy az valóban egyedi, és ezt soha nem lehet kijelenteni.
A világ sokszínű, sok oktatási intézmény és aktív szakember működik, a források teljes hiányának garantálása a választott témában nem a legígéretesebb álláspont. Ebben az összefüggésben a dolgozat megírásának kérdése átváltozik a "pontosan mit kell forrásként feltüntetni?"
Megfelelően megtervezett kurzus az egyetemi kézikönyv szerint, a GOST szerint, a papír minőségét és a kötést tekintve - ez az első rész. Az alap, amely fölé emelkedik a hallgató munkájának eredménye, a második rész: a források.
A tanárt nem fogja érdekelni, hogy mi:
- minden lehetséges és lehetetlen erőfeszítést megtettünk;
- sok időt töltött a könyvtárakban, internetes forrásokban való kereséssel;
- átnéztük a választott témában rendezett legjobb konferenciák összes anyagát.
Amit az alapítvány tartalmaz, annak ésszerűnek kell lennie, és kapcsolódnia kell a kurzus témájához. Természetesen a mű szövegében szerepelnie kell a forrásokra mutató hivatkozásoknak, és egyértelműnek kell lennie:miért kaptak jogi forrás státuszt ebben a munkában.
Források értékelése és elemzése
Szinte minden tanár nagyra értékeli, hogy a tanuló képes dolgozni az anyaggal, értékelni, kiválasztani az igazán fontos pontokat. A sebtében összegyűjtött anyagot nehéz kihagyni. Azt sem lehet nem értékelni, hogy két-három szakdolgozat (amit még ki kellett találni, hogyan kell megtalálni) iránti érdeklődést a szakdolgozat témájában.
A szakdolgozat megírásának feladatának felmérése: a GOST szerinti minta a tanár tudása és készségei, amelyeket megszokásból automatikusan alkalmaz. Még ha az oktatási intézménynek saját képzési kézikönyve is van, érdemes megnézni azokat a szabályozási dokumentumokat, amelyekre hivatkozik.
A tanulás nagyon inerciális folyamat. A szakdolgozat megvédése mindig a szabványos tervet követi. Ha a tanuló kompetens, ha érzi magában az erőt egy konkrét cél eléréséhez, a tanár félúton mindig találkozik vele, de az alapot maradéktalanul be kell tartani.
A források értékelése és elemzése, hogy mit válasszunk és hogyan írjunk a tavalyi kurzusra, az a hallgató döntése, de a tanár értékelése. Nagyon jó, ha tucatnyi különböző forrást elemeznek, de nem rosszabbul, mint a tavalyi mintát, alaposan áttanulmányozva és gondosan átdolgozva, csak két-három hivatkozással kiegészítve.
A forrásokban és mintákban nem a kötet, nem a publikáció szerzője vagy tekintélye számít, hanem a hallgató saját „döntésének” tartalma.
Jelentős teljesítménypéldák
Szakdolgozat készítése – mint egy gyakorlat a hadseregben. A lényeg a szép megjelenés és a tiszta lépés. Nem mindig fog működni, de a megfelelő formázás elengedhetetlen. Talán a szépség megváltja egyszer a világot, de a tökéletes címlap, a margók, betűtípusok, címsorok, tartalomjegyzékek, illusztrációk szigorú betartása abszolút garancia arra, hogy a tanár tudjon eligazodni a kurzusmunka tartalmában.
Sok diák van, és a tanár egy, ha a diák azt akarja, hogy meghallgassák és olvassák, köteles a feladat megoldása során a tanár számára ismert tervezési példákat (bevezetés, címsor, irodalom) venni. hogyan írjunk szakdolgozatot”.
Az amatőr tevékenység az oktatási folyamaton kívül jó, a tanulás a tudás megszerzésének és bemutatásának folyamata, ráadásul szigorúan formális és bizonyos keretek között hírhedt. Ez egyáltalán nem jelenti azt, hogy a szakdolgozat megírásának és az egyediségének bemutatásának kérdése teljesen más feladat.
Tervezés, a helyes kivitelezés példái a konstrukciók. Csakúgy, mint egy programozási nyelvben, vannak változók, objektumok, konstansok és algoritmusok egy szigorú szintaxison belül, de a programozó mindig le tud írni valamit a sajátjából mind az adatok, mind a feldolgozáshoz szükséges kódok tekintetében.
Következtetés az elvégzett munkáról
A szakdolgozat megírásakor, a főszöveg összeállítása és az előzetes bevezető megírása során nyilvánvalóvá válik, hogyan írjuk be a befejezést a dolgozatba.
Alapvetőena következtetés nem különösebben nehéz, de az inerciális oktatási folyamat és a munkát ellenőrző tanár természetes elvárásainak szigorú követése érdekében meg kell próbálni minőségileg és újszerű módon tükrözni a főszöveg összes megfogalmazott rendelkezését.
A tehetetlenség ebben az összefüggésben a várható döntés egyik tényezője. A tanulónak minden következtetését úgy kell megfogalmaznia, hogy a tanár döntése a lehető legegyszerűbb és kívánatosabb legyen. Kétséges, hogy igény van-e a tanítási környezetben az átdolgozásra vagy javításra szánt szakdolgozat becsomagolására, de egy gyönyörűen megtervezett munka, amelyet a hallgató személyesen és hozzáértően kommentál, rövid következtetéssel, amelyet a tanár gyorsan el tud olvasni és megérteni. a lényeg az azonnali kívánt eredmény.
Eredmény a dinamikában: a tudásfejlesztés szakaszai
Feltárult a téma, érthető, hogyan kell szakdolgozatot írni. Leírják a fő szöveget, és levonják a következtetést. De a kurzus az oktatási folyamat egy szakasza. Nem a megfelelő módszer az, ha időt tölt a kurzusok sztochasztikus alapon történő megírásával vagy megvásárlásával.
A felsőoktatási intézmények bevett gyakorlata a hallgatók közötti stabil és következetes tudásfelhalmozás. Már az első általános kognitív kurzusokban is létezik a szükséges ismeretek felhalmozásának, évszázadok során kidolgozott logikája.
Minden szakdolgozatot ennek eredményeként kell tekinteni, és a kurzus bevezetését a téma frissített rövid ismertetéseként kell tekinteni. Hogyanminél teljesebb és a befejezéshez közelebb van a kurzus fő szövege, annál világosabb és áttekinthetőbb a rövid magyarázó része - a bevezető. Valójában a kurzus témája röviden a bevezetőben van ismertetve, és minden további félévi dolgozat az előző munkára épít.
Még ha a témakörök félévenként eltérnek is ismeretterületenként, megmarad a közös problémamegoldási szemlélet, kialakul a megoldási algoritmus, gyűlnek a potenciálok az élet valós problémáinak megoldására.
A témakör információforrásokat ad az elemzéshez, ami segít az eredmény – a következő félévi dolgozat – elkészítésében. Csak a kapott eredmény alapján lehet a bevezetőt finomítani, képet kapni arról, hogyan tárult fel a téma, mit jelent a munka befejezése után.
