Az orosz nyelv tanítási módszerének megválasztásának kérdése már az általános iskola számára aktuális. A tanítás első módja a tanulási folyamat technikai oldalát, valamint pszichológiai törvényszerűségeit a társadalom szükségleteiként gyakorolja.
A kommunikációs eszközök sajátosságaik szerint határozzák meg a tanulók tanítási módjait. Az orosz nyelv oktatásának módszere egymással összefüggő részekből áll, amelyek az alapvető készségek, fogalmak kialakítására, a nyelvtan tanulmányozására, az idők során bekövetkező rendszerváltozásokra (asszimilációra) és a tudomány egyéb részeire vonatkoznak.
Intro
A nyelv az egyik legérdekesebb kommunikációs eszköz az emberek kezében. A készségek és ismeretek megfelelő alkalmazása érdekében az embernek fel kell fedeznie a tudományág jellemzőit és részleteit. Orosz nyelv oktatási módszercélja a tantárgy fogalmának feltárása és az elemző készségek fejlesztése. A nyelvi elemzés a tudásszinttől függően jeleníti meg a különbségeket. A módszer a tanulók különböző képességeivel, tudásával és készségeivel is működik.
Az orosz nyelv tanításának módszere meghatározza azokat az okokat, amelyek ösztönzik a tanulót a siker elérésére és a hibák felismerésére. Négy alapszabály van:
- Először is: "miért kellene ezt tudnom."
- Másodszor: „pontosan mit is kellene tanulnom?”
- Harmadszor: „hogyan kell megfelelően tanítani.”
- Negyedszer: "miért ne használna más tanulási módot."
A módszertan, a pedagógia és a filozófia társadalomtudományok. Feltárják az emberi tevékenység irányát. A módszer és ez a két tudomány az alap nyelvét, a célokat és a célkitűzéseket vizsgálja, és közvetlenül kapcsolódnak egymáshoz. A tudományágak nyelve és logikája is folyamatosan kölcsönhatásban van.
Még egy ötlet
Az orosz nyelv tanításának módszerei és technikái magukban foglalják a tanulók számára készült ismereteket, a nyelvtant és az irodalmat. A tantárgy lényege abban rejlik, hogy más tudományágak, nevezetesen a pedagógia, a pszichológia és a filozófia metszéspontjában van.
1844-ben Buslaev megírta híres művét "Az orosz nyelv tanításáról". Ebben a munkában az orosz pedagógia történetében először ismertettek módszertanon alapuló rendszert.
Buslaev kutatása elsősorban a diákok azon képességén alapult, hogy helyesen használják fel az információkat saját beszédükben. A szerző olyan csoportot hozott létre, mint "tudás és készségek, tanítások és gyakorlatok".
A szerző az orosz nyelv oktatásának módszereit és technikáit két formára osztja:
- A diák a tanár segítségével találja meg az igazságot.
- Dogmatikus lehetőség.
Aktív tanítási módszerek az orosz órákon
E stílusok közül általában az első mód a legelőnyösebb.
Shcherba 1952-ben írt könyve hozzájárult a tanítási módszerek fejlesztéséhez. Leírja a beszéd, hallás, olvasás és írás által fejlesztendő nyelvi rendszereket.
Így a könyv saját rendszert alkot. Shcherba úgy véli, hogy az orosz nyelvórák legjobb aktív tanulási módszerei közé tartozik az olvasás, a nyelvtan, az irodalmi példák és a szisztematikus gyakorlatok.
Scserba egész életében azon dolgozott, hogy javítsa a szovjet egyetemeken folyó oktatás minőségét, tankönyveket adott ki, és iskolai programokat adaptált a nagyobb hatékonyság és a hallgatók asszimilációja érdekében.
Irodalom
Az orosz nyelv, mint a nép nemzeti kincse, a beszéd kialakulásának és fejlesztésének alapja. Ugyanakkor nemcsak eszköze, hanem eszköze is a gondolkodásnak. A nyelv fejlődése annak megerősödéséhez, fejlődéséhez vezet. Az elemzés során az objektumok elemekre bomlanak. A szótagok és a beszéd tanulmányozása univerzális elemzési és szintézismódszereken múlik.
Az orosz nyelv a világ egyik leggazdagabb nyelve, és ez általánosan elismert tény. Paustovsky ezt írta: "A hazája iránti igaz szeretet elképzelhetetlen a beszéd iránti rokonszenv nélkül."
Az első programban a stílustanulmányozás egyik célja a polgárra, hazafira nevelés, a szellemi, erkölcsi és kulturális értékek eszméjének formálása.
Az orosz nyelv iskolai oktatásának módszerei az órák levezetéséhez szükséges anyagok kiválasztásában is szerepelnek. A tanulók típusától függően a feladatokat a szókincs és a frazeológia kincseinek feltárásának vágya diktálja, hogy javítsák a tantárgy összes jellemzőjének kifejezésének képességét, valamint eszközeinek, „minden hangnemnek és árnyalatnak” feltárását. hogy csodálatot keltsenek a diákok körében. Azaz a cél az, hogy a diákok is büszkék legyenek az orosz nyelv sokszínűségére, megtanulják kifejezni gondolataikat és érzéseiket az orosz környezetben.
Az irodalom összekapcsolásának elve
Az orosz nyelv tanításának gyakorlata műalkotásokat használ. A tanulók megtanulják különböző típusú beszédminták létrehozását:
- leírás;
- érvelés;
- narratívák.
Ezek a célok csak a tanulók egyéni megközelítésével érhetők el, kompetenciáik és készségeik alapján.
Példa a tanulók tanítási folyamatának ilyen differenciált megközelítésére, ahol a kompetencia áll a középpontban, a „helyesírási hibák” listáinak meglehetősen hagyományos írása, vagyis a szavak diktálásból való kiemelése.
Kötelező:
- Annak meghatározása, hogy ezek a szavak mely beszédrészekhez tartoznak.
- A mondatalkotási készség kialakításához, beleértve a hiba utólagos keresését.
- Gyakorolni más szavak írását ugyanazon szabály szerint. Ráadásul a mennyiség közvetlenül befolyásolja a minőséget.
Ezek a gyakorlatok nagyon hasznosak az éberség növelésére. Ez azt jelenti, hogy amikor a tanulók belenéznek a szavak alfabetikus összetételébe, emlékeznek rájuk.
E feladatokban az orosz nyelv és irodalom tanítási módszerének három összetettségi szintje van:
- mechanikus másolás;
- meghatározza, hogy egy szó a beszédrészhez tartozik-e;
- mondatok alkotása szavakból.
Az iskolában a tanulók alapvető készségeket fejlesztenek. Természetesen senki sem emlékszik minden szóhasználatra, kompatibilitási szabályokra, a szókincs stílusjegyeire, idiomatikus kompozíciókra stb. Ezért több időt kell szánni a nyelvi intuíció kialakítására és fejlesztésére, amely születéskor adott. De ez minden ember számára más szinten van.
Interaktív módszerek az orosz oktatásban
Az ilyen módszereket aktívan alkalmazó oktatók biztosak abban, hogy a legsikeresebb tanulás közvetlenül az interakció során mehet végbe. Úgy vélik, hogy így a serdülők gyorsabban fejlődnek, és sokkal jobban emlékeznek azokra a pontokra, amelyeket a téma megvitatása során tanultak meg. Ez a következő okok miatt történik:
- A tanulók nemcsak információt kapnak, hanem logikusan el is kell magyarázniuk, miért tekinthető megoldásuk és eredményük helyesnek, vagy miért lehet a legjobbopciók.
- A tanulók dolgozzák át a legpontosabban gondolataikat, hiszen megértik, hogy ha hibák vagy ellentmondások vannak, akkor következtetéseiket és javaslataikat megkérdőjelezik.
- A tanulók a feladat kézhezvételétől kezdve alkalmazzák saját és mások tapasztalataikat a gyakorlatban. Ez a tanulási mód hatékonyabb, mint a tanárral való személyes munka.
Az interaktív módszertanban, mint minden másban, számos olyan mód létezik, amely hozzájárul a csapaton belüli interakció megszervezéséhez. Ezek a technikák a következőképpen rendszerezhetők:
- hasonlóságok / különbségek;
- rangsor;
- egyezés;
- értékelés;
- osztályozás;
- általánosítás;
- igaz / hamis;
- helyes vagy változtatásra szorul;
- előnyök és hátrányok;
- következmények feltárása;
- szerinted;
- kutatás és jelentés;
- szerepjáték;
- brainstorming;
- vita.
Nyelvtudományi Osztály
Az orosz nyelv tanításának módszerei és formái segítenek a tanulóknak megérteni az ezen a területen kialakuló készségek kialakításának mintázatait, a nyelvtan és más részek tudományos fogalomrendszerének tanulmányozását.
A tantárgy fontos alapjait számos nyelvészeti osztály, például fonetika és fonológia, lexikológia és frazeológia, szóalkotás, nyelvtan, stíluskeretek és helyesírás képezi.
Az orosz nyelv tanításának elvei és módszerei az irodalomelméleten alapulnak. Lehetővé teszi a hallgatók számára az elméleti és gyakorlati ismeretek fejlesztését az információk asszimilációjának folyamatában, segítmegértsék az alapfogalmakat, fejlesszék készségeiket, és ösztönözzék a tanulókat a tudománytanfolyam felfedezésére.
Az "irodalmi olvasmány" tárgy általános iskolai feladata a gyors, pontos és kifejező szavalás készségeinek fejlesztése, a tanulók különleges kapcsolatának ösztönzése a tantárgyhoz, mint a szó művészetéhez.
Érdemes megjegyezni, hogy az orosz nyelv oktatásának módszereiben a módszerek osztályozása nem azonos. Azaz lehetetlen tökéletes programot kiemelni.
Például az orosz általános iskolai oktatás módszerei Lerner és Skatkin szerint a következők:
- Magyarázó-vizuális: a tanár különféle eszközökkel (elbeszélés, előadás, tankönyvvel végzett tevékenység, szabályok tisztázása) elmondja a kész adatokat.
- Önreprodukálás: a tanulók különféle műveletek észlelése egy adott algoritmus szerint. A készségek és képességek megszerzésére használják.
- A felhasznált anyag problematikus bemutatásának módja: kettős forrást adunk meg, amelyet össze kell hasonlítani és következtetéseket kell levonni.
- Részben feltáró: a pedagógus kis problémás csoportokra osztja az információkat, a tanulók lépésről lépésre választják ki a megoldást.
Nyelvtan és helyesírás
Az orosz nyelv oktatásának ez a modern módszere magában foglalja az írást és a kalligráfiát, valamint ezeknek a készségeknek az alapvető fogalmainak kialakítását.
A tanulók kezdik megérteni a leckét, mint tanulási, elemzési és szintézis tárgyát. Megtanulják, hogyan kell helyesen mondatokat alkotni, illfejlesztik saját készségeiket is, amelyek a szóbeli beszéd, a grafikus forma, a szókincs és a szintaxis. A nyelvformálás módszerének tovább kell gazdagítania a gyerekek szókincsét, valamint fejlesztenie kell a szóbeli és írásbeli készségeket.
Külföld tapasztalatai alapján alakították ki az orosz nyelv oktatásának módszereit. Aki észrevette és kidolgozta ezeket a módszereket, az egy híres nyelvész, az akadémiai fegyelem professzora volt - Lev Vladimirovich Shcherba.
Az olvasás, írás és beszéd tanítása fontos szempont az adott nyelvi készségek és képességek kialakításában.
A szótagtanítás orosz módszerei nem választhatók el a megfelelő fejlődéslélektani és pedagógiai diszciplínától. Természetesen az olvasás is irodalomelméletre épül.
A pedagógia mint oktatási forma
A modern módszerek különböző tanárok és tudósok értékes tapasztalatain alapulnak. A módszeres gondolkodás története elválaszthatatlanul összefügg az orosz társadalom és általában az irodalom fejlődésével, híres gondolkodók és művészek, írók és tanárok nevével, akik a tankönyvek első szerzői voltak, valamint különféle kézikönyvek, elméleti cikkek és cikkek. irodalomtörténet.
A tapasztalat azt mutatja, hogy az edzés céljától és feltételeitől függően különböző módszereket kell kombinálni. Előnyben részesülnek azok a tanítási technikák, amelyek serkentik a kreativitás fejlődését és növelik a nyelvtanulási motivációt.
A tantárgy tartalma a kommunikatív minden komponens kialakítására és fejlesztésére irányul.kompetenciák: szótagkészségek nyelvi ismeretekre alapozva. A legfontosabb összetevő a nyelvi rész, amely bizonyos ismeretanyagon alapul, nyelvtanilag helyes mondatokat épít, és megérti a beszéd árnyalatait.
A tanulás legkényelmesebb és legelfogadhatóbb formája az óra
Ez a gyakorlat leghíresebb formája. A jó óra fontos feltétele valamilyen korábban kitűzött speciális cél megvalósítása.
Az oktatás problémáinak megoldása hozzájárul az irodalom formálásához és a kommunikációs kultúra fejlesztéséhez.
A tanítás célja a tanulók pozitív attitűdjének kialakítása az emberek kultúrájához.
Az orosz nyelvórák célja a személyiség motivációs, érzelmi szférájának, az értékeknek, a kognitív folyamatoknak, a megfigyelésnek, az emlékezetnek, a gondolkodásnak, a képzeletnek és az intellektusnak a kialakítása és fejlesztése. Így az anyanyelv oktatása nemcsak a tanulók oktatási érdeklődésétől függ, hanem a kommunikáció igényétől is.
A helyes szókincsválasztás, a jól formált mondatok és a kommutatív függvények motiválják a tanulókat és megkönnyítik a kommunikációt.
Az orosz nyelv, mint nemzeti mérföldkő, a beszéd kialakulásának és fejlesztésének alapja. A rendszer alapelve a tudományágak közötti kapcsolatokon keresztül határozható meg.
A nyelvészet olyan elemek rendezett halmazát mutatja be, amelyek egészként működnek. A rendszer elve nagy jelentőséggel bír az orosz nyelv oktatásának gyakorlatában. Ez lehetővé teszi az egyének közötti logikai kapcsolatok bemutatásátaz elem összetevői:
- fonetika;
- helyesírás;
- lexikológia;
- frazeológia;
- morfológia;
- szintaxis;
- központozás;
- beszéd;
- nyelv;
- beszédtípusok;
- stílusok.
Következtetés
A tanár és a tanulók közötti interakció módja közös tevékenységeik cselekvéseinek és eredményeinek összessége. Az orosz nyelv tanításának elméletében és gyakorlatában nincs egységes osztályozás. Egyes tudósok elsősorban didaktikai anyagokat használnak, amelyek a tanulók kognitív tevékenységének sajátosságain alapulnak. Lerner öt módszert határoz meg:
- magyarázó;
- szemléltető;
- reproduktív;
- problémabontási módszer;
- részleges keresés (heurisztikus).
Emellett létezik a tanítási módszerek osztályozása is, amelyben a tudásforrás az első. Egy másik jellemzője a tanárok és a diákok közös tevékenységének megszervezésében rejlik. Ezen ismeretforrások szerint a következő módszereket különböztetjük meg:
- szóbeli (a kulcs az élő tanárok): előadások, beszélgetés, magyarázat;
- nyelvi elemzés: szintaktikai, vizuális, kísérlet, megfigyelés;
- gyakorlat: különféle gyakorlatok, labormunka;
- a tanár és a tanulók közös tevékenységének szervezéseként a következő módszerek is megkülönböztethetők: megbeszélés, magyarázat, önálló munka.
L. P. Fedorenko professzor a következő tanulási módokat azonosítja:
- megfigyelés,
- gyakorlat: különféle gyakorlatok, laboratóriumi munkák, szóbeli és írásbeli beszámolók készítése, döntések készítése, tervek, kivonatok, összefoglalók készítése, nyelvtani és stilisztikai hibák keresése és azonosítása a beszédben, a tanulók munkaképességének fejlesztése referencia irodalom.
Az elméleti nyelvtanulás módszerei:
- üzenetek;
- beszélgetések;
- keresse meg a válaszokat a szótárakból, és tanulja meg a szabályokat.
Elméleti és gyakorlati nyelvtanulási módszerek (gyakorlatok):
- a teljes anyag elemzése;
- nyelvtant tanulni;
- a fő expozíció módosítása;
- nyelvtani felépítés;
- kompozíció;
- helyesírási, központozási hibák és szabályok;
- másolás;
- diktálás;
- tanulási stílusok.
A kutatási módszer az általános módszertani rendszerek fontos eleme.
