A leckét a középiskolai oktatási folyamat megszervezésének egyik fő formájának tekintik. Ez alatt a rövid, 45 perces idő alatt történik az új oktatási anyagok asszimilációja, a gyermekek nevelése, fejlesztése.
Mi határozza meg az óra formáinak és módszereinek megválasztását?
Az óráknak sokféle formája létezik, különösen a kreativitás szintjében különböznek. Vegye figyelembe, hogy az óra szervezési formái és az alkalmazott módszerek elsősorban az óra céljától függenek.
A tanárnak meg kell értenie, hogy milyen eredményt akar elérni az órán. Ha fontos számára bizonyos anyagok közvetítése, egy-egy korszak irodalmának áttekintése, akkor természetesen a magyarázó és szemléltető módszert alkalmazzuk. Ha a pedagógus tudományos tevékenységbe, önálló információkeresésbe szeretné bevonni a gyerekeket, akkor szükséges a kutatási módszer alkalmazása.
Az iskolai óraszervezés formájának megválasztása az óra típusától is függ. Például az oktatási eredmények nyomon követésére szolgáló óra körülményei között előnyben kell részesíteni a különféle írásbeli munkákat és teszteket. Ugyanakkor nagyon nehéz bármilyen szokatlan vezénylési formát alkalmaznilecke.
Az óravezetés módszereinek és formáinak megválasztásának van szubjektív összetevője is. Ez nagyban függ a tanár személyiségétől, pedagógiai képességeitől, szakmai tulajdonságaitól, a munkához való hozzáállásától. Valaki teljes lelkét beleadja a tanulási folyamatba, és folyamatosan keresi a legjobb óraszervezési formát, míg valaki évről évre ugyanazon séma szerint vezeti le az órákat, teljesen nem reagálva a modern pedagógia újításaira.
lecke a GEF-ről
A szövetségi állami oktatási szabvány követelményein alapuló órák sajátossága a tudás asszimilációjának szisztematikus és aktív megközelítése. Ha egy hagyományos órán a tanulási eredményeket tudás formájában mutatják be, akkor egy modern órán valódi cselekvéseknek kell lenniük, amelyek a tudás elsajátítását célozzák. Megjegyzendő, hogy a GEF-ről szóló óra megszervezésének formái az információs technológia aktív felhasználását jelentik.
Ebben a helyzetben a tanár nem kész formában adja át a tudást, csak útmutatásul szolgál a gyerekeknek a tudás földjére. A tanulók maguk, tanári segítséggel, tisztában vannak a témával, megfogalmazzák az oktatási folyamat céljait, célkitűzéseit. A GEF órán is fontos az önreflexió és az önkontroll. A tanulóknak lehetőségük van arra, hogy saját maguk értékeljék az oktatásban elért sikereket és társaik eredményeit. Ennek eredményeként az oktatási rendszer átláthatóbbá válik. Ezenkívül a diákoknak lehetőségük van megtanulni, hogyan értékeljék objektíven eredményeiket.
Az általános iskolai tanítási órák szervezési formái
Az általános iskola jellemzője, hogy a gyerekek még csak most kezdik a tudás elsajátítását, ezért nagyon fontos, hogy segítsük őket ebben, és erős motivációt alakítsunk ki a további sikeres tanuláshoz.
Az általános iskolai óraszervezési forma megválasztása változatos legyen. Leggyakrabban használt frontális munka. Különösen fontos az óra céljainak kitűzése, reflexió lebonyolítása során. A frontális munka lehetővé teszi a feladatok közös megoldását, algoritmusok bemutatását az összetett kérdésekre adott válaszok megtalálásához. Jó eredményeket érhetünk el, ha állandó párban dolgozunk. Segít pótolni a hiányosságokat, aktív tevékenységre serkenti az egyes tanulókat. Leggyakrabban az ilyen munkát osztálytársak részvételével végzik. Ezért fontos, hogy kezdetben odafigyeljenek felkészültségükre, amikor a gyerekeket leültetik, hogy a tanulók hatékonyan kommunikálhassanak egymással.
Lehetőség van cserélhető összetételű páros munkavégzésre is. Az óra ilyen megszervezési formái lehetővé teszik, hogy egy adott helyzetet különböző szemszögekből nézzen meg. Ebben az esetben egy bizonyos probléma új nézőpontból jelenhet meg. Emellett az általános iskolás gyerekeknek meg kell szokniuk az egyéni munkát, mert ez segíti őket a jövőbeni nevelési problémák sikeres megoldásában.
Az általános iskolában nem nélkülözhető szerepjátékos elemek. Az ilyen korú gyermekek sajátossága abban rejlikkíváncsiság, aktivitás, képtelenség nyugodtan ülni. Mindezeket a tulajdonságokat figyelembe kell venni, és felhasználni kell, hogy vonzzák a gyermeket a tudás fejlesztése felé.
Matek órák szervezése
Sok gyerek élete végéig úgy emlékszik a matematika órákra, mint valami nagyon unalmasra és unalmasra. Hogy ne legyen bennük ilyen benyomás, érdemes megpróbálni nem hagyományos matematikai óraszervezési formákat alkalmazni. Segítenek változatosabbá tenni a tanulási folyamatot, szórakoztatóbbá tenni. Nem szabad azonban túlságosan elragadtatni magát a szokatlan óraformákkal, mert a tapasztalatok azt mutatják, hogy a nem szabványos órákon sokkal kevesebb információt lehet megtanulni.
Matek versenyek
A matematikai verseny megtartása komoly felkészülést igényel mind a diákok, mind a tanárok részéről. A mentornak mindenképpen részletesen át kell gondolnia mindazokat a feladatokat, amelyeket tanítványai végeznek. A versenyt többféleképpen lehet lejátszani. Például a tanulókat 2 csoportra lehet osztani, és mindegyikük bizonyos számú példát kap. Megoldásuk során a hallgatók konzultálhatnak egymással. Ezután minden csapatból egy embert hívjon a táblához, adja meg nekik a feladatot, hogy cseréljenek példákat és oldják meg azokat a táblán. Az a csapat nyer, amelyik a legtöbb példát és problémát képes megoldani, amelyet eredetileg az ellenfél csapat kapott.
A modern óraszervezés ezen formájának előnyei a játékforma használata. Ha a tanulók ugyanazokat a példákat kapták önálló munka formájában, akkor őkaligha lennének készen megfejteni őket, majd meghallgatni az osztálytársaik válaszait is. Ennek a módszernek a használata mindössze 15-20 percet vesz igénybe.
Üzleti játékok
Az oktatási folyamatnak ez a szervezési formája bármely tantárgy tanulmányozása során alkalmazható, de a matematika és közgazdaságtan órákon a legalkalmasabb. Ugyanakkor a játékosok lehetőséget kapnak egy olyan szituáció szimulálására, amelyben el kell dönteni a helyes viselkedési stratégiát, meg kell választani az optimális megoldást.
A matematikai üzleti játékok részeként a diákoknak lehetőségük van arra, hogy kipróbálják egy-egy szakterületen dolgozó személy szerepét, hogy megértsék a matematika fontosságát a munkájában. Ugyanakkor a hallgató nemcsak elsajátíthatja az elméleti anyagot, hanem megpróbálhatja azt a gyakorlatban is alkalmazni. Ezenkívül az ilyen játékok pályaválasztási tanácsadásként is fontosak.
Mennyire hasznosak a nem szabványos orosz leckék?
Opcionálisan az orosz nyelvóra szervezési formája legyen klasszikus. A nyelvészet tanulmányozása során nagyon fontos a kísérletezés. Ez növeli a hallgatók motiváltságát, nagyobb érdeklődést mutat a tantárgy iránt. Ezenkívül az orosz nyelv nem szabványos leckékén belül sokkal könnyebb dolgozni a hallgatók kommunikációs készségeinek fejlesztésén. Sok gyerek zavarban van a táblánál válaszolni, de különböző játékfeladatok végrehajtása közben egy helyről készen állnak az aktív tevékenységre.
A nem szabványos óraszervezési formák hozzájárulnak az oktatás demokratizálódásához,a tantárgy-tantárgy komponens szerepének növelése a tanár és a gyerekek közötti kommunikációban. Egy ilyen lecke sikeres lebonyolításához azonban határozottan keményen kell dolgoznia, mindent a legapróbb részletekig át kell gondolnia. Ehhez fontos, hogy a tanár magas szintű pedagógiai felkészültséggel tűnjön ki kollégái közül.
Az orosz órák lebonyolításának formái
Az orosz nyelv alapvető szabályainak elsajátításán, a beszédkészségen dolgozhat, különféle tanórai szervezési módszerek és formák segítségével. Ezek lehetnek üzleti játék formájában felépített órák, különféle sajtótájékoztatók, konzultációk, televíziós órák, szemináriumok, versenyek, kirándulások.
Bináris leckék
Emellett választhatsz egy bináris leckét is, amelyen belül lehetőség nyílik különböző tantárgyak ismereteinek elsajátítására. A legjobb, ha a leckét a kapcsolódó tudományágak alapján készíti elő. Lehet orosz és ukrán, orosz és angol, orosz nyelv és irodalom. Bár más lehetőségek is lehetségesek. Ez különösen igaz a koherens beszéd fejlesztésének tanóráira. Lebonyolításuk során lehetőség nyílik a tanulók kommunikációs képességeinek egyidejű fejlesztésére, hanem esztétikai ízlésének, zeneművészeti, művészeti kultúra, irodalom, biológia, földrajz ismeretanyagának egyidejű fejlesztésére is.
Az oktatási módszerek és formák használatának sajátosságai
A cikk csak egy részét sorolja fel az oktatási folyamatban alkalmazott óravezetési formáknak és módszereknek. Valójában sokkal több van. Ráadásul minden tanár elsősorban kreatív ember. Nem csak a meglévő módszereket tudja kompetensen használnitanulni, de kombinálni is, újat kitalálni.
A pedagógus különféle technikákat próbálhat ki, hogy pontosan azt a tanítási formát keresse, amely hozzájárul az ideális eredmény eléréséhez. Ugyanakkor fontos, hogy ne álljunk meg a kreatív keresésekben, ismerjünk minden információt a pedagógiai terület aktuális trendjeiről. Meg kell érteni, hogy minden módszer (kivéve a törvényben tiltottakat) jó, ha a gyerekek jó ismereteket és önálló munkavégzési készségeket vesznek át az iskolából.
A megszerzett ismeretek segítségével könnyedén bejuthatnak a felsőoktatási intézményekbe. Csak ne vigyük túlzásba, mert a tanárok gyakran az óraszervezés kreatív formáit kereső tanárok elfelejtik, hogy nemcsak a szórakoztatás fontos az iskolában, hanem a gyerekek magas színvonalú ismerete is. A tanároknak osztályonként külön kell megközelíteniük az óra módszerének és formájának megválasztását.
