A közelmúltban az oktatási rendszerben egyre gyakrabban lehet találkozni olyan kifejezéssel, mint a „nyílt oktatás”, vagy OO. Ezért érdemes utánajárni, milyen jelenségek, fogalmak állnak mögötte, mit tesznek bele tudósok, gyakorlati szakemberek, oktatók?
A megjelenés tárgyilagossága
A nyitott oktatás rendszere a társadalom globalizációs, demokratizálódási és humanizálódási folyamatainak következménye lett. Ők engedték, hogy ez a kategória megjelenjen az oktatási folyamatban.
A nyitott oktatás az információs civilizáció fejlődésének és kialakulásának történelmi evolúciós útjának eredménye. Ennek is szerves része, független a kormány állampolgárok nevelésével kapcsolatos politikájától.
A nyílt oktatás a távközlési és kommunikációs technológiák felhasználásán alapuló tudásszerzés legismertebb formáinak legracionálisabb szintézise. Ez a folyamat, amelyet konvergenciának neveznek, természetes és objektív. Hasonló tendencia rejlik a való világ jelenségeiben és tárgyaiban,az informatizálás keretében fejlődő. Különösen jól látszik ez azon eszközök fejlődésében, amelyekkel az információs technológia alkalmazása valóra válik. Jó példa erre a számítógép. Egyesíti a vevő és a TV számára szokatlan funkciókat. Utóbbi egyébként egy meglehetősen összetett programozható elektronikai eszközzé is válik, amely funkcionalitásában a számítógéphez közelít. Ez alapján feltételezhető, hogy a jövőben minden létező oktatási forma egybe fog költözni, amit például virtuálisnak fogunk nevezni.
Szükség van OO-ra
A nyitott oktatás a modern oktatási folyamat egyik minőségi jellemzője. Ma használata elengedhetetlen a társadalom számára. Hiszen ha öt évtizeddel ezelőtt az a dolgozó volt értékes, aki a tipikus műveleteket tisztán és az utasítások szerint tudta elvégezni, akkor ma az a szakember kerül előtérbe, aki képes az általa megalkotott, nem szabványos terméket kínálni. És ez szükséges feltétele nemcsak egy nagyvállalat vezetőjének, hanem például egy kávézóban dolgozó szakácsnak is. Minden alkalmazottnak képesnek kell lennie a helyzet egészének elemzésére, és meg kell találnia a legjobb megoldást, amely a jelenlegi helyzetben a leghatékonyabb. Ezen túlmenően fontos, hogy egy alkalmazott képes legyen különféle forgatókönyveket eljátszani és összehasonlítani a megfelelő döntések meghozatala érdekében.
A nyílt oktatás bevezetésének másik oka a játékhoz való hozzáállás megváltoztatása. Korábbanszükségesnek tartották, de ugyanakkor csak gyerekfoglalkozásnak. Manapság a játékformák használata sok közösségben és szakmában általánossá válik.
A nyitott oktatás az, ami lehetővé teszi a modern iskolás és diák számára, hogy ne csak osztálytársával, házitársával vagy kortársával kommunikáljon. Ez megkönnyíti a kapcsolatot más országokban élő diákokkal. Az ilyen kommunikáció oka a hobbik és érdeklődési körök egysége. Ilyen közösségek már korábban is léteztek. Ilyenek például a sakk- és filatéliai levelezőklubok, rádióamatőr hálózatok stb. Ennek ellenére a világ továbbra is globalizálódik. A számítástechnikának köszönhetően pedig az ilyen közösségekben való részvétel egyre elérhetőbbé válik.
Így az emberi társadalomban végbement változások kapcsán a nyitott oktatás rendszere igencsak aktuális. Hiszen ez lehetővé teszi, hogy a hallgató bekapcsolódjon a modern életformákba és szakmai gyakorlatokba.
Feladatok végrehajtása
A nyitott oktatás lényege abban rejlik, hogy az iskolások és a diákok lehetőséget kapnak:
- Oldja meg az általa javasolt valódi problémákat.
- Érezd magad felelősnek.
- Kísérletezzen saját státuszával és társadalmi szerepével.
- Életstratégiájuk és a tudás világának önálló felépítése, kiemelve benne az etikai és logikai elveket, valamint a prioritásokat és értékeket.
Ma a nyílt oktatás megszervezése a hagyományos oktatás kiegészítésének számít. Azonban egy ilyen rendszerjelentős eltéréseket mutat az iskolai osztálytermi órákat megkettőző szekciókhoz, stúdiókhoz és körökhöz képest. Az OO online klubok és közösségek, valamint intenzív elmélyülések formájában jelenik meg. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy mindez ne menjen magától. Az online közösségek mindegyike előre meg van tervezve, és utólag kezelt.
Struktúra
A nyitott oktatás jellemzőinek tanulmányozása során világossá válik, hogy fő egysége a tananyag. Ez azonban nem bármilyen terv (leckék vagy tevékenységek alapján). A nyitott oktatás területén a tanulási program a résztvevővel együtt előforduló események programozásának módja. Olyan feladatot állít a tanuló elé, amely egyszerre feladat és kép is arról, hogy ennek következtében mi történjen vele. Ugyanakkor egy iskolást vagy diákot felkérnek arra, hogy olyasmit csináljon, amit korábban egyszerűen lehetetlen volt, vagy olyasvalamit találjon ki, amivel még senki sem jutott. Ez a feladat nyitott. Ez lehetővé teszi, hogy minden alkalommal másképp csinálja.
A nyílt oktatási rendezvényhez megfelelő térre lesz szüksége. Ez egy intenzív kommunikáció, amelynek felépítése egy téma köré zajlik. Ez lehet egy közös kulturális tér, egy közös zenei, filmes, olvasási stb. kör, amelyben az iskolás, diák megérti, amit hallgat. És nem az értékelést keresi, hanem azért, hogy felfedje a felkínált információ általános jelentését.
Ideális esetben a nyílt oktatást egy oldalak és webhelyek platformja tároljaközösségi hálózatok. Ugyanakkor információs, pedagógiai és szervezési technológiák rendszere, amelyben az információcsere protokolljai és formátumai szerkezeti és építészeti megoldásokkal vannak ellátva. Mindegyik szükséges a TOE-elemek stabilitásának, átjárhatóságának és mobilitásának, hatékonyságának és egyéb pozitív tulajdonságainak biztosításához.
Funkcionálisan a nyílt oktatás rendszere számos alrendszert foglal magában. Köztük:
- A tanulási folyamat irányítása. Ezek olyan funkciók, amelyek célja órarendek, tantervek, az ismeretszerzés folyamatának oktatási és módszertani támogatása, valamint ezek ellenőrzése.
- Adminisztratív és vezetői. Ennek az alrendszernek a segítségével a csapatok, az erőforrások, a kapcsolattartók, a projektek menedzselhetők, az adatbázisok pedig utasításokkal és parancsokkal töltődnek fel.
- Műszaki. Ez az alrendszer telekommunikációs és irodai berendezéseket, tanácsadói és tantermeket, multimédiás laboratóriumokat stb. tartalmaz.
- Személyzet. Feladatai a tanulók, tanárok és az oktatási intézmény dolgozóinak személyes aktáinak kialakítása és karbantartása.
- Pénzügyi. Ez az alrendszer szükséges a számvitelhez. A nyílt felsőoktatás rendszerében szerződések, projektek támogatásával bízzák meg.
- Marketing. Ez különösen fontos a nyitott szakképzésben. Egy ilyen alrendszer célja, hogy azonosítsa a vállalkozások szakemberigényét, adatbázisokat tartson fenn képzésükhöz éspromóciós tevékenységeket végez.
- Jogi. A szerződéses tevékenység jogi támogatásához szükséges.
- Tájékoztató. Ennek az alrendszernek a feladatai kiterjedtek. A fő az osztályok információs támogatása.
OO alapelvek
A tudás megszerzésének ezt a formáját viszonylag nemrégiben alkalmazzák. Mindazonáltal a tanulmányán végzett vizsgálatok lehetővé tették a nyitott oktatás alapelvei megfogalmazását. Köztük:
- Az oktatási programok személyre szabott iránya. Ez az elv figyelembe veszi a tanulók oktatási igényeit, és marketingszemléletet valósít meg az ismeretszerzés folyamatában.
- A közös tevékenységek módjának és tartalmának gyakorlati eligazítása. Itt a tevékenységek és az oktatási folyamat integritását és következetességét értjük.
- A tanulás problémája és annak párbeszédes jellege.
- Reflexivitás. Ez az elv abban nyilvánul meg, hogy a tanulók tisztában vannak a tevékenységek módszereivel és tartalmával, valamint személyes változásaikkal.
- Változékonyság. Ez az elv az oktatási programok sokféleségében rejlik. A tanulóknak bemutatott anyagnak tükröznie kell a felvetett probléma különböző nézőpontjait, valamint számos megoldási lehetőséget kell tartalmaznia.
- A motiváció fenntartása.
- Moduláris blokk. Ez az elv a tanulói tevékenységek és oktatási programok tartalmának megszervezésére vonatkozik.
Jelenleg a nemzeti nyitott oktatás egész rendszerének körvonalai egyre jobban kirajzolódnak. Aztkezdik a pedagógiatudomány által ismert tudásszerzési formák szerves és racionális kombinációjának tekinteni. Ugyanakkor az oktatási és információs technológiák, valamint bármely oktatási intézmény oktatási és módszertani bázisa lehetővé teszi az OO használatát, függetlenül attól, hogy a teljes folyamat teljes munkaidős, részmunkaidős, távoli stb., valamint az összes didaktikai kézikönyvet a megfelelő formában tervezték meg és helyezték el a számítógépen, nem mindegy, hogy az ilyen ismereteket hova adják be. Ez lehet egy közönség vagy egy olyan személy számítógépe, aki nemcsak a városon, hanem az országon kívül is tartózkodik.
A felsőoktatási intézmények nyitott oktatásának elvei között a következők is megkülönböztethetők:
- A verseny nélküli felvételi lehetőség egyetemre
- Önálló tanulmányi tervezés, amely lehetővé teszi a kurzusrendszerből kiválasztott egyéni program elkészítését.
- A tanulási ütem és az idő megválasztásának lehetősége, mivel nincsenek rögzített tanulmányi feltételek.
- Lehetőség arra, hogy kihagyd az osztálytermeket, és ott tanulj, ahol csak akarsz.
- Az átmenet a mozgásból a tudásba a fordított folyamatba, amikor a tudást átadják a tanulónak.
- Az egyéniség fejlesztésének szabadsága.
A nyílt oktatás (távoktatás) alapelveit a következők is tartalmazzák:
- Interaktivitás. Ez az elv tükrözi a tanárok és a diákok közötti, valamint a diákok közötti kapcsolatok sajátosságait.
- Tevékenységek. Ebben az esetben figyelembe veszik az anyagok tartalmát és a tanulási folyamat megszervezését. Mindezeket a tényezőket úgy kell felépíteni, hogy körülvegyék a hallgatók fő tevékenységeit, és támogató, barátságos környezetet alkossanak.
- Testreszabás. Ez az alapelv a kiinduló tudás értékelésében, valamint azok bemeneti és áramszabályozásában áll.
- Azonosítás. Ez az elv az önálló tanulás irányításában rejlik.
- Rendszeresség. Az oktatási folyamat tervezése szigorú ellenőrzés alá esik, emellett nyitottnak és rugalmasnak kell lennie.
Minden rendszer, beleértve az önkormányzati szintű nyílt oktatást is, a nyitottság elvének velejárója. A külső környezetből érkező visszacsatolás jelenlétét jelzi. Ez az elv minden oktatási rendszerre jellemző, beleértve a nyitottakat is. Ez az elv különösen abban az időszakban nyilvánul meg egyértelműen, amikor az emberi társadalom fejlődésének új, információs szakaszába lép. Az OO esetében lehetővé teszi a tudás megszerzésének folyamatát a társadalmi kreativitás szintjére emelni. A tudomány által kifejlesztett legértékesebbek integrálásával a nyitott oktatás a civilizáció további aktív fejlődésének alapjává válhat.
OO Technologies
Az oktatási rendszer korszerűsítése, hatékony megújítása, fejlesztése nélkül nem valószínű, hogy globális változások valósulnak meg az országban. Ez lehetővé teszi a nyitott oktatás elvének megtestesülését. Sajnos sok oktató úgy érti, hogy az oktatási intézményeket csatlakoztatja az internethez, és hozzáférést biztosít a tanulók számára a számítógéphez, illiskolások és hallgatók alapképzésének lebonyolítása is a kommunikációs és információs technológiák fő alkalmazási területein. Ezzel azonban csak részben lehet egyetérteni.
Természetesen a nyílt oktatás platformja az oktatási intézmények internetezése. Ennek ellenére ezt a témát tágabb értelemben kell megvizsgálni. Hiszen az OO területén szerzett ismeretek megszerzésének fő célja a legkülönfélébb élethelyzetekben való felhasználás lehetősége, valamint a leghatékonyabb döntések meghozatala bizonyos problémák esetén. E feladatok sikeres végrehajtása érdekében nyílt oktatási technológiákat alkalmaznak. A főbbeket részletesebben megvizsgáljuk.
Vita
Ez egy nemzetközi technológia, melynek célja a tolerancia, valamint a beszélgetőpartnerek eltérő nézeteinek tisztelete és a sikeres csapatmunka képességének megtanítása. Egy ilyen oktatási technika lehetővé teszi a partnerkapcsolati kommunikációs készségek kialakítását és a tanulók azon képességét, hogy a problémák lényegére koncentráljanak, megvédjék elképzeléseiket, megtalálják a szükséges információkat és érvekké alakítsák.
Az oktatási technológia A „vita” a múlt század 30-as éveiben indult az Egyesült Államokban. A mai napig széles körben elterjedt, és a világ több mint száz országában használják iskolákban és egyetemeken. Külsőleg ez a technológia vita, de csak játékos formában szerveződik. A vitában ketten vesznek résztháromfős csapatok. A tanár ad nekik egy témát a megbeszélésre. A megbeszélések során a vélemények ütköznek egymással, hiszen az egyik csapatnak a játékszabályok szerint meg kell védenie egy bizonyos tézist, míg a másiknak el kell vetnie azt.
Azok a diákok, akik részt vettek a vitákban, azt jelzik, hogy a program megadta nekik a sikerhez szükséges készségeket. Ez a nyitott oktatási technológia az iskolában és azon kívül is alkalmazható. A versenyelemek jelenléte lehetővé teszi a hallgatók keresésének és kreatív tevékenységének ösztönzését, valamint az általuk tanult anyag alapos tanulmányozását.
A kritikus gondolkodás fejlesztése olvasáson és íráson keresztül
Ez a nyílt oktatás egyik alapvető technológiája. Az előzőhöz hasonlóan univerzális. Alkalmazásával bármely szaktanár hatékonyan dolgozhat különböző korosztályú tanulókkal – az általános iskolásoktól az egyetemistákig.
Ez a technológia a pedagógiai gyakorlat alapjait használja fel, az olvasásra és írásra támaszkodva, amelyek mindenféle ismeretszerzés alapfolyamatai. Alkalmazása lehetővé teszi:
- egyszerre oldja meg a tanulás és a fejlődés problémáit;
- harmonikusan ötvözi a tanulók kommunikációs készségeit a szöveges anyagokkal való munkavégzés készségeivel;
- a tanulók képességének kialakítása a nagy mennyiségű információ elsajátítására.
Ennek a technológiának az alkalmazása három szakaszból áll: egy hívás,megértés és reflexió. Az első lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy általánosítsák és frissítsék ismereteiket a javasolt témában. Felkelti az érdeklődést a tanulás iránt, és motivál a tudás megszerzésére.
A szövegértés szakaszában a tanár új információkat kínál. Ebben a szakaszban össze kell hangolni a hallottakat a saját tudásoddal.
A reflexió szakaszában a tanulóknak mérleget kell tenniük, és ki kell alakítaniuk saját hozzáállásukat a tanult anyaghoz. Ezzel egyidejűleg azonosításra kerül egy ismeretlen probléma vagy téma a további munkához. Ő egy új kihívás. Ezt a teljes anyag tanulmányozási folyamatának reflexiós és elemzési szakaszában végzik. A nyílt oktatás ezen technológiáját nemcsak ezen a területen, hanem minden oktatási folyamatban sikeresen alkalmazzák.
Projektmódszer
A nyitott oktatás fentebb tárgy alt fő technológiái a pedagógiai módszerek hagyományainak folytatásai, amelyek segítségével különböző időpontokban igyekeztek átlépni a tanulás és a tanórán kívüli tevékenységek határvonalát. Ezt a projekt módszerrel lehet megtenni. Alkalmazása során a hallgató abbahagyja a formális tudásszerzést. Közvetlen tervezéssel, valamint folyamatosan növekvő feladatok elvégzésével szerzi meg őket.
A projektmódszer megvalósítása két irányban lehetséges:
- Dewey módszer. Azokban az iskolákban, amelyek áttértek erre a technológiára, nincs állandó tanterv. A tanulókat csak az élettapasztalat megszerzéséhez szükséges ismeretekre tanítják. Attól eltekintveEzért a tanárok nem választják el egymástól az oktatási és a tanórán kívüli tevékenységeket. Arra törekednek, hogy az ismeretszerzés folyamatát úgy építsék fel, hogy a tanulók munkája társas környezetben, csoportos projektek formájában szerveződjön.
- D alton terv. Ezt a technológiát az egyedi projektek módszerének nevezhetjük. Használata során a tanulókat nem köti a közös csoportos vagy osztálymunka. Joguk van maguknak választani az osztályokat, valamint a tanulmányi tárgyak tanulmányi sorrendjét. A munkaidő felhasználása is szabadságot élvez. Az év során tanulmányozandó oktatási anyag teljes mennyisége szerződésekre vagy havi részekre oszlik. Ők viszont napi osztályokra vannak osztva. A tanulók a tanév megkezdése előtt egyfajta szerződést kötnek a pedagógussal, amely előírja egy adott feladat önálló elsajátítását az ütemezett időpontban. Ez a folyamat nemcsak az iskolában, hanem azon kívül is lejátszódhat. Így a hallgatók a nyílt oktatás rendszerében kezdenek dolgozni.
A pedagógiai rendszer megváltoztatása
A nyílt oktatás elveinek és technológiáinak alkalmazása a tanulási folyamat átalakulásához vezet. A pedagógiai rendszer a következő változásokon megy keresztül:
- A tudományos ismeretek logikája megszűnik az oktatási folyamat tartalmának alapja lenni. Helyette a szakmai feladatok kerülnek előtérbe. Ennek köszönhetően a nyitott oktatás hozzájárul az oktatási folyamat felépítésében alkalmazott tantárgyi elvről az átmenethezintegrált képzések, amelyek minden szakmai tevékenység holisztikus képét tükrözik.
- Változás történt magának a tudásnak a természetében. Az átvétel feltétele „tevékenység alatt”. A tudás az OO rendszerben bizonyos szakmai problémák megoldásának eszköze. Ugyanakkor nem szabad azt feltételezni, hogy az alapvető készségek teljesen eltűnnek egy ilyen rendszerben. Maradnak, de ugyanakkor kezdenek eleget tenni teljesen más kritériumoknak. A tudás egy ilyen rendszerben nem szerezhető meg a jövőre nézve. Valós igények és gyakorlati tevékenységek során felmerülő problémák alapján adják meg. A módszertani (univerzális) ismeretek is kiemelt jelentőséggel bírnak. Segítségükkel a tanuló képes felmérni a jövőt és megjósolni azt.
- Változnak az oktatási folyamat formáival és módszereivel szemben támasztott követelmények. Előtérbe kerülnek a tananyaggal végzett csoportos és aktív egyéni munkaformák.
Változik a tevékenység típusa, valamint a tanárok és a diákok közötti kapcsolat jellege. A tanuló az oktatási folyamat teljes értékű alanyává válik, nemcsak oktatási és szakmai, hanem saját szakmai feladatainak megoldásában is részt vesz, amelyeket a tanár szükséges segítségének köszönhetően old meg.
Az OO rendszer elsajátításához tekintse meg a Center for Open Education forrásait. Online szolgáltatásokat nyújt a tanárok további oktatásához.
