A tanári kar képzésének egyik szempontja a pedagógia módszertani alapjainak megismertetése. Ez nemcsak szakmai látókörüket bővíti jelentősen, hanem ösztönzi a pedagógiai tevékenység tudományos megközelítését is.
Mi az a módszertan?
A "módszertan" kifejezés kialakulása hosszú múltra tekint vissza. A "pedagógiai módszertan modern meghatározása az oktatási intézményekben folyó tevékenységek megszervezésének doktrínája" azt jelenti, hogy tudományos megközelítésre van szükség annak bármely típusához: játékhoz, oktatáshoz, professzionálishoz (az anyagi termelés és a spirituális szférában).).
A tevékenység tudományos megközelítése számos konkrét cselekvést foglal magában, amelyek olyan munkaszervezésre irányulnak, amely lehetővé teszi, hogy céljait a legkevesebb anyagi, időbeli vagy erkölcsi költséggel érje el.
Az anyagi és szellemi termelés fejlődésével, az új szakmák megjelenésével újak alakulnak ki, és javulnak a meglévő módszertanok.
Struktúramódszertani fejlesztés
Abból a tényből kiindulva, hogy a módszertan megtanít bármilyen munkát megszervezni, érdemes átgondolnunk, hogy mit is tartalmaz a "tevékenységszervezés" fogalma. Vagyis pontosan mi a tervezése bármely műnek, milyen elméleti és gyakorlati problémákat kell megoldani ebben az esetben.
A módszertani fejlesztés szerkezete a következőket tartalmazza:
- a feltételek, elvek, munkaügyi normák jellemzőinek leírása;
- eredmények meghatározása, alany, tárgy, alanyok, formák és eszközök, módszerek, a kívánt eredmények elérésének szakaszai;
- fázisos munkafeladatok meghatározása és a megoldásukhoz szükséges technológia fejlesztése (szükséges eszközök, racionális módszerek és technikák).
A munkatevékenység helyes módszertani megközelítése garantálja a szakaszok logikai sorrendjét és az összes résztvevő (alany) összekapcsolódását.
Ugyanakkor nincsenek szigorú követelmények a szó szoros értelmében az emberi tevékenység minden típusának folyamatának kialakítására, azok sajátosságai miatt. Például a játék módszertana jelentősen el fog térni az anyagi tárgyak előállításának módszertanától.
A módszertan lényege a pedagógiatudományban
A pedagógia lényege, hogy a valóság tükröződési folyamatait vizsgálja az egyén tudatában. A pedagógiai módszertan a pedagógiai elmélet és gyakorlati tapasztalatok tanulmányozásának formáiról, módszereiről, alapelveiről és a gyakorlati tapasztalatok felhalmozásáról, az elméleti kutatások eredményeinek megvalósítási módjairól szóló ismeretek átadásának technikája.jelentős gyakorlati átalakulások az oktatás, képzés és személyes fejlődés terén.
Az elmélet és a gyakorlat szoros kapcsolata a pedagógiai módszertan lényeges jellemzője. A pedagógia módszertanának már meglévő alapelveit és megközelítéseit ismertetve új ajánlásokat, fejlesztéseket, programokat ad a szakembereknek, valamint figyelemmel kíséri és elemzi azok megvalósításának eredményeit.
Módszertani alapelvek
Az alapvető tevékenységi szabályok - elvek - a hibák és a korábbi tapasztalatok eredményeinek elemzése eredményeként alakulnak ki. Figyelembe vételük a pedagógia módszertani alapelvei közé tartozik. Az alábbi szabályok betartása biztosítja a pedagógiai kutatás és gyakorlat eredményességét:
- a megközelítések integritása a pedagógiai környezet tanulmányozása és kialakítása során, figyelembe véve annak jellemzőit, fejlődési képességét és önfejlesztését;
- figyelembe véve az egyén vagy egy csapat fejlettségének, képzettségének szintjét és jellemzőit, egyéni sajátosságait;
- az oktatási folyamat kialakítása attól függően, hogy milyen tevékenységben zajlik: oktatási vagy szabadidős, sport vagy kreatív;
- komplex megközelítés a pedagógiai problémák megoldásához, fejlesztésük lehetőségeinek kiépítése;
- pontos, tudományosan megalapozott munkamódszerek és -technikák kiválasztása;
- erkölcsi és etikai normák betartása a tudományos és pedagógiai gyakorlat megvalósítása során.
A tudomány és a szociokulturális környezetben zajló folyamatok fejlődésével a pedagógiai kutatás és gyakorlat alapelvei kiegészülhetnek, ill.változtass.
Módszertani funkciók
A „mit csinál a módszertan” kérdésre válaszolva megnevezhetjük a pedagógiai módszertan funkcióit:
- tanulja, leírja és megmagyarázza a pedagógiai tudományban és gyakorlatban előforduló jelenségeket - kognitív funkció;
- e folyamatok elemzése alapján előrejelzi azok további fejlődését - prognosztikai funkciót;
- új célokat, pedagógiai tevékenység technológiáit kínál - innovatív funkciót;
- elemzi saját kutatási és gyakorlati munkában elért eredményeit, értékelési kritériumokat dolgoz ki - reflexiós funkció;
- kidolgozza a tudományos kutatások és gyakorlati tevékenységek végzésének szabályait és elveit a pedagógiában - normatív funkció;
- hozzájárul a tudományos és pedagógiai kreativitás - alkotó funkció - fejlesztéséhez.
A pedagógia módszertani koncepciója a funkciók mindkét szintjén – tudományos és gyakorlati – megvalósul.
Elméleti kutatási módszerek
Az új folyamatokról, jelenségekről információszerzés, azok elemzése a kutatómunka fontos és meglehetősen nehéz szakasza. A vizsgálat kezdeti szakaszában általános tudományos módszereket alkalmaznak:
- irodalom elemzése, tudományos publikációk, tankönyvek az érdeklődésre számot tartó témában, dokumentációk (beleértve az archívumot is);
- új tények gyűjtése és feldolgozása, szintézis, összehasonlítás, skálázás, rangsorolás.
Így a pedagógiában a módszertan aza vizsgált térben lezajló folyamatok alapos elemzése is, elképzelések kialakulása a tudomány elveinek való megfelelésükről, az innovációs értékről.
Gyakorlati (empirikus) módszerek
A kutatási módszerek nagy csoportját alkalmazzák az oktatási munka közvetlen tárgyainak és alanyainak tanulmányozására:
- termékeik tanulmányozása és elemzése;
- gyermekek és tanárok dokumentációjának tanulmányozása;
- figyelje tevékenységeiket és interakcióikat;
- szavazások, interjúk, kérdőívek;
- megfigyelt folyamatok mérése és vezérlése teszteléssel, vezérlővágásokkal, méretezéssel;
- kísérlet a vizsgálat eredményeinek megerősítésére - természetes vagy mesterségesen kialakított körülmények között a résztvevők számára;
- Új pedagógiai jelenségek tipikusságának, elterjedtségének ellenőrzése más (vagy több) pedagógiai intézmény körülményei között.
A kapott adatok kiértékelésének matematikai módszerei megmutatják a pedagógiai tér változásainak tendenciáit (például hány diák helyesli vagy elutasítja az iskolai adminisztráció intézkedéseit).
Pedagógus tudományos kultúra
Minden tanárnak naponta szembe kell néznie azzal, hogy számos nem szabványos oktatási feladatot kell megoldania, amelyeket a gyerekek, a szülők, a kollégák és az intézmény vezetése tesz elé. Ez határozza meg a tudományos kultúra birtoklásának fontosságát.
A tudományos kultúra magában foglalja:
- a nevelés- és képzéselméleti ismeretek fontosságának megértése a pedagógus gyakorlati tevékenysége szempontjából;
- a főbb módszertani kategóriák, a tudományos kutatás történetének, a pedagógia módszertani modern megközelítéseinek irányzatainak és eredményeinek ismerete;
- használja a pedagógiai folyamat kutatásának elméleti és gyakorlati módszereit, melynek résztvevője és szervezője;
- a szociálpolitika, az oktatás és a nevelés összefüggéseit és egységét figyelembe véve;
- elsőbbséget élvez a tanár fejlesztő és nevelési funkcióiban;
- az a képesség, hogy szükség esetén kiterjesszék a tanulói társadalomra gyakorolt nevelési hatásterületet;
- kritikusan értékelje saját és harmadik fél pedagógiai tevékenységét tudományos szempontból.
A tanár módszertani kultúrájának jelenléte és fejlettsége fontos mutatója magas szintű professzionalizmusának és innovatív gyakorlatra való felkészültségének.
