A módszertani tevékenységet, mint önálló pedagógus szakmai munkatípust nem vizsgálták teljes körűen. A pedagógiai típusú szakirodalomban háromféle vélemény fogalmazódik meg a módszertani tevékenységekkel kapcsolatban. Fő céljuk mindenesetre a tanítás gyakorlatának kiszolgálása. Ebben a cikkben a módszertani tevékenység fogalmát, célját, alapelveit, funkcióit és módszereit elemezzük. Ezenkívül megjegyezzük a szervezetével kapcsolatos legfontosabb ajánlásokat.
A módszeres munka fogalma és lényege
A módszertani tevékenység az érintett intézményekben folyó pedagógusok és pedagógusok folyamatos képzési rendszerének részeként értendő. E munka fő céljai között érdemes megjegyezni:
- A legracionálisabb módszerek és technikák elsajátítása a gyermekek és serdülők nevelésével és oktatásával kapcsolatban.
- A saját felkészültség szintjének növelése a nevelő-oktató munka szervezésére, majd lebonyolítására.
- Tapasztalatcsere a tanári kar tagjai között, valamint az oktatás területén szerzett legjobb tapasztalatok meghatározása és népszerűsítése.
A pedagógusok és oktatók módszertani tevékenysége elsősorban az oktatási folyamat minőségileg magas színvonalának elérésére és további fenntartására irányul. Hozzájárul a pedagógiai elemzés fejlesztéséhez kapcsolódó készségek bővítéséhez, valamint az elméleti jellegű kísérleti vizsgálatok számának bővítéséhez. A módszertani munka szervesen kapcsolódik a pedagógus vagy tanár napi gyakorlatához.
Tudni kell, hogy a pedagógus módszertani tevékenysége egymással összefüggő cselekvések, tevékenységek és intézkedések egységes rendszerének minősül, amelyek elsősorban az egyes pedagógusok szakmai készségeinek és képzettségének átfogó fejlesztését célozzák. Célszerű ide sorolni az önképzéssel, a szakmai önképzés irányításával és a pedagógusok önfejlesztésével kapcsolatos intézkedéseket. Ezen túlmenően a módszertani munka a tanári kar kreatív képességeinek növelésére és teljes körű fejlesztésére, végső soron az oktatás és nevelés optimális mutatóinak elérésére, a nevelő-oktató munka javítására, valamint egyes iskolások fejlesztésére irányul.
Alapelvekmódszeres tevékenység
A módszeres munka ma létező alapelvei a következő kategóriákba sorolhatók:
- Módszertani alapelvek, amelyek magukban foglalják a pedagógiai tulajdonságok professzionális fejlesztésének társadalmi feltételrendszerét, az összhangot, a tudományos jelleget, az egység integritását, valamint a folytonosságot.
- Pedagógiai alapelvek, amelyek magukban foglalják az oktatás, a fejlesztés és a képzés egységét; a professzionális fejlődés kilátásai és céltudatossága; gyakorlat és elmélet egyensúlya; a pedagógusok és oktatók módszertani tevékenységének láthatósága; optimalizálás; a tevékenységét az érintett területen végző csapat tevékenysége; az egyéni és a kollektív munkamódszerek egysége.
- A szervezési elveknek a következő szabályok felelnek meg: egyetemesség és kötelezettség, folytonosság, összetettség, tervezés, irányíthatóság, koordináció és ellenőrizhetőség, ellenőrzés és monitoring, az anyagi erőforrások ésszerű felhasználása, valamint a módszeres munka ösztönzése.
Munkamódszerek
Minden ma létező módszertani tevékenység az egymáshoz kapcsolódó cselekvések, tevékenységek és intézkedések integrált rendszerét alkotja. Az oktatási és oktatási tevékenységek fejlesztésének jelenlegi szakaszában a leghatékonyabb módszerek a következők:
- Elméleti szeminárium.
- Tudományos és gyakorlatiaskonferencia.
- Műhely.
- Módszertani évtized.
- Tudományos Napok.
- Módszertani híd.
- Módszertani Fesztivál.
- Üzleti játék.
- Módszeres gyűrű.
- Discussion.
- Brainstorm.
- Tanítóklub.
- Képzés és videó képzés.
- előadó.
- Pedagógiai olvasmányok.
- Projektvédelem.
- Szakmai kiállítás.
- Nyílt óra.
- Pedagógiai tanácsok egy adott témában.
Érdemes megjegyezni, hogy a módszertani tevékenységek szervezésének legújabb módszerei közé tartoznak az üzleti, innovatív, szervezeti-aktív és egyéb játékok, amelyek hozzájárulnak a pedagógusok és tanárok önfejlesztési és szellemi kultúrájának megteremtéséhez.
A módszeres munka célja és feladatai
Mint kiderült, a módszertani tevékenység fő iránya az innovatív oktatási környezet kialakítása, valamint a módszertani munkához kapcsolódó tervek hozzáértő készítése. A modern oktatási intézmények módszertani munkájának kiemelt feladatai között fontos megjegyezni:
- A pedagógusok és tanárok szakmai és pedagógiai kultúrájának általános színvonalának javítása.
- A pedagógusok és pedagógusok tantárgy-módszertani, pszichológiai-pedagógiai, filozófiai és módszertani képzésének színvonalának javítása.
- Innovatív orientáció kialakítása a pedagógusok módszertani tevékenységében, ami a szisztematikus mérlegelésben nyilvánul meg,a legjobb gyakorlatok általánosítása és továbbterjesztése a pedagógiai területen, valamint a vonatkozó tudomány vívmányainak megvalósításához kapcsolódó munkában.
- A pedagógiai szféra oktatásának és képzésének alapvetően új technológiáival való gazdagodás.
- Új oktatási programok tanulmányozásával, egyéb tantervi lehetőségekkel, valamint a vonatkozó állami szabványok változásával kapcsolatos tevékenységek megszervezése.
- A szerzői típusú tantervek, oktatási és módszertani ajánlások, komplexumok kialakításának módszertani támogatása.
- Oktató- és módszertani anyagok tanulmányozásával kapcsolatos munkaszervezés, új szabályzatok.
- A tanárok tantárgyi és módszertani felkészítése a szakosított iskolai tevékenységekre, vagyis a nem alap- és alaptárgyak oktatásának szintjén.
- Segítségnyújtás oktatóknak és tanároknak szakmai fejlődésükben. Fontos hozzátenni, hogy ebben az esetben a feladat végrehajtásának diagnosztikus egyénre szabott és differenciált alapja, valamint a pedagógusok önképzésének megszervezéséhez nyújtott tanácsadói segítség a megfelelő.
- A kísérleti kutatási terv munkájának elvégzése.
A módszeres munka funkciói
A pedagógusok és pedagógusok módszertani munkájának és tevékenységének kulcsfontosságú funkciói a következő funkciók:
- Az elemzés magában foglalja a módszertani terv meglévő fejlesztéseinek elemzését, a kollégák tapasztalatait, valamint a relevánsanyagok.
- A képzés hosszú távú tervezésével és tartalmi komponensének fejlesztésével kapcsolatos tervezés, a képzési munka előkészítése és tervezése.
- Konstruktív, amely magában foglalja az elkövetkező óra tervezésének cselekvési rendszerét (az oktatási információk kiválasztásával és kompozíciós tervezésével), valamint a tananyag anyagának bemutatására szolgáló formák bemutatását. Mindez a tanár és a tanulók interakciójához vezet a szakmai készségek, képességek, valamint új ismeretek kialakítása során.
- Normatív, amely teljes mértékben hozzájárul az oktatási standardok, a tanterv követelményeinek, valamint az oktatási folyamat megvalósításának feltételeihez egy adott intézménytípusban.
- Új munkamódszerek és munkaformák keresésével kapcsolatos kutatások.
A módszertani tevékenységek típusai
Érdemes megjegyezni, hogy a tevékenység típusának meghatározása a pedagógiai munka funkcionális komponensének tartalmán alapul. Esetünkben a tanulási eszközök tervezésének, tervezésének, kiválasztásának és egy adott tantárgyra történő alkalmazásának fenntartható eljárásairól beszélünk. Mindez magának a tanulási rendszernek a fejlődéséhez, javításához vezet. A módszertani pedagógiai tevékenység típusai között célszerű a következő pontokat felvenni:
- Oktatási és program jellegű dokumentumok, valamint módszertani komplexumok elemzése.
- Órarendszer tervezése a gyakorlati és elméleti képzéshez.
- A tanulási folyamatban felhasznált anyagok módszertani elemzése.
- Az oktatási információk osztálytermi bemutatására szolgáló módszerek modellezése és későbbi felépítése.
- Gyakorlati készségek és műszaki fogalmak kialakításával kapcsolatos hallgatói munkák tervezése.
- Oktatási módszerek kialakítása egy adott tantárgyban.
- Gyakorlati készségek és műszaki koncepciók létrehozásához kapcsolódó diákmunkák tervezése.
- A szakmai készségek, ismeretek és készségek nyomon követésére szolgáló módszerek kidolgozása.
- A tanulók teljesítményének kezelése és értékelése.
- Saját tevékenység tükrözése a tanórára való felkészülés során, valamint az eredmények elemzésekor.
Érdemes megjegyezni, hogy az oktatási és módszertani tevékenységek bemutatott változatai semmi esetre sem fedik le a módszertani tervben szereplő szakmai és pedagógiai alkalmazottak gyakorlati változatosságát. A módszertani képzés során az egyetemisták bizonyos alaptípusokat sajátítanak el, amelyek teljes felkészülést biztosítanak az órákra.
Ajánlások a módszertani munka megszervezéséhez
Továbbá az oktatásszervezéssel, módszertani tevékenységgel kapcsolatos, aktuálisan aktuális ajánlásokat célszerű figyelembe venni. Tehát a módszeres munka dokumentarista módon van rögzítve (formalizálva) a következő formában:
- Módszertani tanácsok jegyzőkönyvei.
- Egy adott intézmény legsikeresebb módszertani tevékenységeinek fejlesztései, összefoglalói.
- HM tevékenységi tervei, laboratóriumok "mesterkurzusa", tanulói problémacsoportok.
- A tanár munkáját tükröző írásos anyagok, tanulói problémacsoportok, MO, laboratóriumok "mesterkurzusa", az önvizsgálatról és a pedagógiai tevékenység elemzéséről.
- A tanulók tudásfokának kérdéséhez kapcsolódó elemző hivatkozások. Ebben az esetben tanácsos diagramokat és grafikonokat megadni.
- Jelentések, kivonatok, szövegek, üzenetek szövegei.
- Általános anyagok egy adott iskola tanári munkarendszeréről, valamint oktatási témákkal kapcsolatos sajtóanyagok.
- Formált adaptált és módosított módszerek, egyedi programok és technológiák.
- Információk a városi (kerületi) módszertani szemináriumokról.
- Díjak, oklevelek, amelyek az egyes tanárok, csoportok, MO vagy laboratóriumi „mesterkurzus” tevékenysége eredményességének és eredményességének nyilvános elismerését szolgálják.
A módszeres munka iránya
A tantermi és tanórán kívüli módszertani tevékenységek fő irányai a következők:
- Oktatási és módszertani.
- Szervezeti és módszertani.
- Tudományos és módszertani.
- Innovatív-módszeres.
A bemutatott módszertani tevékenységi területeket célszerű külön fejezetben elemezni.
Munkaterületek: tartalom
Tudnia kell, hogy a szervezési és módszertani tevékenység elsősorban az oktatási intézmény vezetése és a tantestület tagjai közötti folyamatos interakció megvalósítására irányul az optimális feltételek megteremtése érdekében.szakmai felkészültségük fejlesztésére, fejlesztésére, az egyes pedagógusok képességeinek, érdeklődésének, képességeinek feltárására. A szervezési és módszertani munka a következő összetevőket tartalmazza:
- A pedagógiai kreativitás és készség fejlesztését, valamint a pedagógusok kezdeményezésének önmegvalósítását szolgáló módszertani munka rendszerének megszervezése.
- A képzési folyamat biztosítása logisztikai szempontból.
- A munkatársakkal végzett módszeres munka tervezése, továbbszervezése diagnosztika alapján.
- A csapattagok bevonása a tudományos és pedagógiai egyesületek munkafolyamataiba, valamint a kísérleti kutatási tevékenységbe.
- A kollektív és egyéni munkavégzés módszeres biztosításának megszervezése.
- A tanárok reflektív tevékenységeinek megszervezése, valamint a pedagógiai jellegű problémák megoldási módjainak meghatározása.
- A pedagógusok szakmai fejlesztésének rendszerének kialakítása, és ezáltal az oktatási és oktatási folyamatok javítása egy oktatási intézményben.
A tudományos és módszertani munka magában foglalja a pszichológiai és pedagógiai tudomány eredményein, valamint a közvetlen tudományos és gyakorlati tapasztalatokon alapuló kutatási megközelítés teljes körű biztosítását az oktatási folyamat szervezésében, a tanárok szakmai fejlődésében és továbbfejlesztésében. Az ilyen típusú tevékenység fő irányai között fontos megjegyezni a szóban forgó tudomány, a gyakorlat eredményeinek folyamatos tanulmányozását.tanítás és elmélet; az oktatási folyamat diagnosztizálásához kapcsolódó tudományos módszerek asszimilációja és a pedagógusok saját munkájuk kutatási módszerek alapján történő elemzésére való képességének megteremtése; a módszertani munka tervezésének és elemzésének javítása, a korszerű tudományos megközelítések és prioritások alkalmazása az oktatási struktúrák fejlesztésében; egy tanári csapat fejlettségi szintjének ellenőrzése és diagnosztikája fajtáinak és formáinak javítása stb.
Következtetés
Tehát a módszertani tevékenység alapját képező fogalmat, definíciót, kulcsfontosságú jellemzőket, célt, alapelveket, fajtákat, funkciókat és technikákat teljesen átgondoltuk. Emellett jeleztek néhány javaslatot a szervezetével kapcsolatban. Elemeztük a módszertani munka kulcsterületeit. Fontos megjegyezni, hogy ezek között kiemelt szerepet töltenek be az innovációs és módszertani tevékenységek. A helyzet az, hogy pontosan ez teszi lehetővé a nevelés és oktatás terén kitörő előrehaladást és folyamatokat mind az Orosz Föderáció területén, mind más, hasonlóan fejlett országokban.
Így az innovatív és módszertani munka során mindenekelőtt a modern oktatási intézmények egyik legfontosabb tevékenységi területét kell megérteni. A számos szakértői véleménynek megfelelően nagyobb fokú függetlenséget kell biztosítani számára. Ennek a tevékenységtípusnak a kulcsterületei a következők: bevezetés a gyakorlatbaprogresszív oktatási és irányítási technológiák; a pedagógiai terv innovatív projektjeinek kidolgozása és utólagos védelme, egyéni pálya kialakítása a tanári csapat szakmai fejlődéséhez; saját hagyományok kialakítása a csapatban; tevékenységek szervezése minőségileg új módszertani jellegű struktúrákban, beleértve a laboratóriumot, az osztályt, a pedagógiai műhelyt és így tovább; a szerzői természetű módszerek védelme; innovatív pedagógiai terület kialakítása, valamint oktatási intézmény innovatív térképei; innovatív folyamatok menedzseléséhez kapcsolódó komplex cél jellegű programok kidolgozása; pedagógiai innovációk bankjának megalakítása és így tovább.
