Az általános iskolai oktatás a további oktatási folyamat alapja. Ha egy gyerek megtanulja a legegyszerűbb fogalmakat, akkor a felső tagozatos osztályokban könnyen adják neki a bonyolult tárgyakat. Minden tanárt érdekel, hogy a tanulók jó eredményeket mutassanak fel a tanulásban. A 6-9 éves gyerekeket nem érdekli a száraz elmélet tanulmányozása. Ezért sok tanár játéktechnológiát használ az általános iskolában, hogy a tanórákat élénkebbé és emlékezetessé tegye.
A játéktechnológia célja az általános iskolában
A tanítás hagyományos megközelítése az átlagos oktatási szintre összpontosít. A probléma az, hogy a tantárgy általános iskolai bemutatása oda vezet, hogy a gyerekek elveszítik érdeklődését a tanulás iránt. Továbbra is iskolába járnak, mert „szükséges”. Ugyanakkor a gyerekek igyekeznek jó jegyeket szerezni, hogy új játékot vagy elemi dicséretet kapjanak szüleiktől. Az általános iskolai játéktechnológia célja, hogy felmelegítse a gyerekek érdeklődését az alaptárgyak iránt. Ezek matematika, irodalom, írás, idegen és orosz nyelvek.
Kiinduló céljátéktechnológia az általános iskolában – a gyerekek tanulási motivációja. A rekreációs tevékenységek során formálódik a tanuló kreatív személyisége, megtanulja rendszerezni a megszerzett tudást, felhasználni a jövőben különféle problémák megoldásában. A játék másik célja a tanulók testi és lelki egészségének erősítése. A gyerekek aktív formában tanulnak meg csapatban kommunikálni. Sok játék enyhe fizikai aktivitással jár. És az érzelmi felemelkedés, amelyet a gyerekek ennek eredményeként kapnak, segít megerősíteni saját „én”-jüket. Ez az a játék, amely segít megbirkózni a gyermekek komplexusaival. Ez különösen fontos azoknak a srácoknak, akik nem bíznak magukban.
Minden játéktechnológiának az általános iskolában a GEF szerint a következő feladatokat kell megoldania:
- A gyermekek önálló gondolkodási képességének fejlesztése, a legegyszerűbb feladatok külső segítség nélküli megoldása.
- Érje el az iskolai csapat minden diákja számára, hogy a témával kapcsolatos anyagot teljes mértékben elsajátítsa.
- Őrizze meg a gyermekek testi és lelki egészségét a nevelési folyamat során.
A legtöbb pedagógus úgy véli, hogy az általános iskolai játéktechnológiának prioritássá kell válnia a kisgyermekek oktatási folyamatának megszervezésében.
A játéktechnológiák típusai
A tanulási folyamatban használható összes játék csoportokra van osztva: oktató, fejlesztő, reproduktív, diagnosztikai. Minden típus meghatározott feladatot határoz meg magának. A tanulási játék során a gyermek olyan információkat tanul meg, amelyeket korábban nem tudott. A játék oktatási technológiáinak fejlesztése a célúj képességek feltárása a gyermekben. Az ilyen órákon a tanár megtanítja a gyerekeket logikus érvelésre. A reproduktív játékok segítik a tanult anyag megszilárdítását. Ráadásul az ilyen órákon a tanár megtudhatja, hol vannak hiányosságok, milyen anyagot nem tanultak meg teljesen a gyerekek.
Típustól függetlenül minden játéknak világos felépítése van, és tartalmaznia kell: a játékosok által elfogl alt szerepeket, játékműveleteket, cselekményt. Az általános iskolai oktatási folyamat javítására két fő módszer alkalmazható: szerepjátékok az órán, valamint versenyek. Az utóbbi lehetőség jobban motiválja a gyerekeket a tanulásra. Minden gyermek tudásra törekszik, hogy a legjobb legyen.
A játékpedagógiai technológiákat a fő oktatási folyamat megszakítása nélkül kell alkalmazni. Biztosan van meglepetés hatása. A legjobb eredményt a tanár akkor érheti el, ha a hagyományos tanulást a játékkal ötvözi. A gyerekek ne menjenek el az osztályba azzal a tudattal, hogy az nem szabványos formában lesz megtartva.
Játéktechnológiák orosz leckéken
Az "orosz" tantárgy az egyik legkevésbé kedvelt általános iskolás korú gyerekek körében. Ha játékos módon vezeti le az órát, a tanár kiváló eredményt érhet el. A gyakorlati játékok segítenek gyorsan megjegyezni az új szabályokat. A tanár felkér minden diákot, hogy készítsen keresztrejtvényt vagy rebuszt az orosz nyelv korábban tanult főbb aspektusairól. Itt használhatja a verseny pillanatát. A leckéken a legérdekesebb és legösszetettebb rejtvényeket veszik figyelembe, a szerző pozitívat kapegy megjegyzés a naplóban. Az ilyen játéktechnológiát a második vagy harmadik osztályban lehet használni, amikor a srácok már rendelkeznek bizonyos tudással.
Az első osztályosok számára, akik most kezdik a tanulási folyamatot, az utazási játékok tökéletesek. A tanár előre átgondolhatja egy nem szabványos óra forgatókönyvét, amelyben a gyerekek ellátogatnak Linguine országába vagy a fényes ábécés kertbe, ahol nem közönséges gyümölcsök, hanem betűk nőnek a fákon. Egy ilyen kirándulás a szabadban tölthető, hívjon meg más tanárokat és a diákok szüleit. Az utazási játékok segítik a gyerekek fantáziájának fejlesztését, a tananyag megszilárdítását. A kisgyermekek sokkal gyorsabban emlékeznek egy tárgyra, ha pozitív érzelmekkel kapcsolódnak hozzá.
A versenyjátékok is segítenek a tanult anyagok megszilárdításában. A tanár az osztályt két csapatra osztja. Ezután a srácokat felkérik a feladatok megoldására (mondathibák javítása, hiányzó betűkombinációk beillesztése, írásjelek javítása). Minden helyesen elvégzett feladatért a csapat pontot kap. Az nyer, aki a játék végén a legtöbb pontot gyűjti. Nyereményként a tanulók mentesülhetnek a házi feladat elvégzése alól.
Játékos technológiák használata irodalomórákon
Az olvasás szeretete sem nyilvánul meg minden srácnál. Az általános iskolában alkalmazott különféle játéktechnológiák segítenek felkelteni az érdeklődést e tárgy iránt. A leghatékonyabbak a különféle szettek és előadások, amelyek egy bizonyos irodalomnak szenteltekmunka. A szerepjátékok általában segítik a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztését. Az ilyen nem szabványos óráknak köszönhetően sok gyerek úgy dönt, hogy jövőbeli életét a színháznak szenteli még általános iskolában is.
Egy bizonyos mű tanulmányozása után a tanár felkéri a gyerekeket, hogy állítsák elő saját előadásukat. Szerepeket kell adni egy adott csapat abszolút minden tagjának. A mű alapján előadást állítanak színpadra a szülők és az iskolavezetés számára. A tanulók igyekeznek jól megjegyezni szavaikat, hogy szépek legyenek a színpadon. A játéktechnológiák használata ebben a formában lehetővé teszi a gyermekek memória és kreativitás fejlesztését. Ezen túlmenően, így a hallgatók jól ismerik a tárgy alt anyagot. A srácok szó szerint egy bizonyos irodalmi szereplő életét élik.
A játék-improvizáció is jó eredményeket ad. Az egyik órán a tanár felkéri a gyerekeket, hogy alkossanak saját mesét. Minden tanuló felváltva tesz javaslatot. Minden kijelentésnek az előző folytatásának kell lennie. A történetet hangrögzítő rögzíti. Aztán a srácok meghallgatják a munkájukat, elemzik. Az ilyen rögtönzött történetek gyakran meglehetősen viccesek. A játékos óra felkelti a gyerekek érdeklődését az irodalomtudomány iránt. Ezenkívül az improvizáció hozzájárul a fantázia fejlődéséhez.
Játéktechnológiák a matematika órákon
A matematika olyan tantárgy, melynek célja, hogy ne csak számolni, hanem logikus gondolkodásra is megtanítsa a gyerekeket. Érdekes matek óratartalmazza a következő játékokat:
- "Egy extra elem." A mágnestáblán a tanár számos tárgyat jelenít meg, amelyek közül az egyik alakja, színe vagy értéke különbözik. A srácoknak meg kell határozniuk, melyik tétel a felesleges, és meg kell indokolniuk álláspontjukat.
- "Jolly Tram". A tanár 1-től 10-ig terjedő számokkal ellátott kártyákat ad a tanulóknak. Ezután hívják a 10-es villamost, amelyre az összesen 10-es számmal rendelkező utasoknak kell ülniük (például 3 és 7 vagy 2, 3 és 5 stb.).. Így a tanár elvégzi a többi számot. A játék segít az első osztályos gyerekeknek megjegyezni a számok összetételét.
- "Nevezd meg a következő számot." Az összes srác körbe áll. Középen egy tanár áll, aki odadobja a labdát a kiválasztott diáknak, és felhív egy számot 1-től 9-ig. A tanulónak meg kell neveznie a következő számot, és vissza kell adnia a labdát a tanárnak.
- "Nevezd meg a számokat." Egy fehér vászonra (ez lehet mágneses tábla) különféle geometriai formák segítségével komponálnak egy mesefigurát. A srácok nevezzék meg, milyen típusú figurákat használnak, számolják meg, hányat. A jövőben az így kapott figurákból mindenki készíthet másik képet (ház, kutya, virág stb.)
- "Kapu". A játék célja a számok összetételének tanulmányozása is. Két srácot meghívnak a táblához, akik kezükkel kaput készítenek. Kapnak egy bizonyos számot 2-től 10-ig. A többi tanuló is kap számokat tartalmazó kártyákat. Mindenkinek találnia kell egy társat, aki átjut a kapun. Például a 8-as számon való átjutáshoz rendelkeznie kell a 6-os és 2-es kártyákkal.
Más példák is vannak az általános iskolai játéktechnológiára, amelyet matematikaórákon is lehet használni. Mindegyik arra irányul, hogy megszilárdítsa azt az anyagot, amelyet a gyerekek a hagyományos órákon kapnak.
Nem szabványos természetismereti órák
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint a természetrajzi órákat már az első osztályban el kell kezdeni a gyerekek számára. Általában nincs probléma a téma iránti érdeklődéssel. A babák még száraz formában is tudni akarják, miért kerek a föld, és miért énekelnek a madarak. De az általános iskolai játéktechnológia a GEF szerint nem csak a téma iránti érdeklődés felkeltését célozza. Ezt írták fent. Fontos továbbá a gyerekek fantáziájának, fizikai adatainak fejlesztése. Ezért a tanárok gyakran természetrajzi órákat tartanak a friss levegőn. Itt a srácok aktívan töltik az időt, lendületet kapnak, és ugyanakkor tanulmányozzák a helyi növény- és állatvilágot. Legfontosabb az ilyen jellegű órák megtartása szeptemberben és májusban, amikor az időjárási viszonyok kedveznek a tanulásnak.
Az év második felétől kezdődően az első osztályban, amikor a srácok már rendelkeznek bizonyos tudással, a következő játékok formájában tudtok leckéket tartani:
- "A negyedik extra". Az óra lebonyolítható kivetítővel vagy mágnestáblával és előre elkészített anyagokkal. A gyerekeknek a növény- vagy állatvilág négy képviselőjét kínálják. Meg kell határozni, hogy ki a felesleges. Például ló, macska, kutya, csótány. Ez utóbbi a rovarok csoportjába tartozik, ezért felesleges.
- "Web". A tanár feltesz egy kérdéstiskolásfiú. Ha a válasz helyes, a tanuló kap egy golyót gyapjúszálakból. Ezután a gyermek maga tesz fel egy kérdést, és átadja a labdát a következőnek. A játék végén egy hálót kapunk, amely megmutatja a természet egyes összetevői közötti szoros kapcsolatot.
Játékok idegennyelv-órákon
Az angol vagy bármely más idegen nyelv órái kezdetben a legnehezebbek az első osztályos gyerekek számára. A kisgyermekek hozzászoktak, hogy ismerős szavakkal írják le a témát. Az általános iskolában a játéktechnológiák technikája lehetővé teszi, hogy az idegen nyelv tanulásának folyamatát élénk és emlékezetes legyen. A „Kérdés” nevű játék gyorsan segít konkrét szavak megtanulásában. A tanárnak ki kell gondolnia a tanult témához kapcsolódó szót. A gyerekek felváltva tesznek fel kérdéseket, hogy megtudják, mi ez a szó. Az első osztályban a beszélgetés oroszul is lefolytatható, a jövőben célszerű idegen nyelven kérdezni. A tanár csak igennel vagy nemmel válaszolhat. A gyakorlat azt mutatja, hogy egy ilyen játék sokkal jobban segít megjegyezni az idegen szavakat, mint a szokásos memorizálás.
Ahogyan az irodalom esetében, a színpadra állított darabok is jó eredményeket adnak. Az egyetlen különbség az, hogy minden karakternek idegen nyelvet kell beszélnie. Ezért nem tanácsos meghívni a szülőket és az iskolavezetést nem szabványos angol órákra. Eljátszhat egy darabot vagy szket az óra alatt anélkül, hogy megjegyezné a szöveget. A tanulóknak csak el kell olvasniuk a sorokat a bemutatott forgatókönyvből.
Segít az edzésbenidegen nyelvű írás, fejtörők és keresztrejtvények összeállítása, ahogy az "orosz nyelv" tantárgy esetében is történik. Ugyanakkor a gyerekeknek már rendelkezniük kell bizonyos ismeretekkel. Ezért az angol nyelvórákat ezzel a technológiával a második osztálytól kezdődően kell tartani.
Mobiljátékok testnevelés órákon
A testedzés fontos szerepet játszik az oktatási folyamat tervezésében. Nem minden gyermek akar majd minőségi gyakorlatokat végezni, amelyek pozitívan befolyásolják az egészségi állapotot. A többi tantárgyhoz hasonlóan motivációra van szükség. A játéktechnológiák általános iskolai jelentősége a fizikai edzésre is vonatkozik. Különféle váltóversenyek és egyéb versenyek ösztönzik a gyerekeket a fizikai aktivitásra. Nem csak a meleg évszakban, hanem télen is ajánlatos az órákat a friss levegőn tartani. A sí- és korcsolyaedzést az oktatási programnak tartalmaznia kell.
A jó eredményeket a csapatjátékok adják, amelyek arra tanítják a gyerekeket, hogy együtt dolgozzanak az eredményért. A tanulók focizhatnak, kosárlabdázhatnak, röplabdázhatnak testedzési órákon.
Külföldi tapasztalatok
A játéktechnológiát az általános iskolában már régóta használják külföldön. Számos európai oktatási intézményben az oktatás 4 éves kortól kezdődik. De ezek az órák nem úgy zajlanak, mint a hazai iskolákban. A gyerekek a játékon keresztül bármilyen információt észlelnek. Még csak nem is rendes tantermek. Az órákat a játékterem padlóján lehet tartani. A gyerekeket geometriai formák, betűk és állatok formájú játékok veszik körül.
Az általános iskolai oktatás bármely európai országban nyilvános. Az edzésbe való bejutáshoz a babát nem kell tesztelni. Minden tanuló egyenlő. Sok külföldi iskola jellemzője az osztálycsoportok kis száma. A gyerekeket képességeik szerint 8-10 fős csoportokba osztják. Így a tanár maximális figyelmet tud fordítani minden gyermekre. Az órákat nem csak oktatási intézmény körülményei között tartják, hanem a friss levegőn is. A gyerekek a tanárral együtt gyárakat, más iskolákat, állatkerteket látogatnak. A csapat légköre inkább családias.
A játék az általános iskolás gyerekek fő foglalkozása Svájcban, Angliában, Franciaországban és sok más országban. Az edzés első szakaszában nagy figyelmet fordítanak a gyermekek fizikai fejlődésére. A külföldi gyerekek lemaradhatnak az orosz társaik mögött a tanulmányi fejlettség tekintetében. Ugyanakkor gyakorlatilag nem betegek, keveseknek kell megküzdeniük a gerincferdülés problémájával.
Ma sok oroszországi állami iskola átveszi a külföldi tapasztalatokat. A tanárok külföldre mennek gyakorlatozni, hogy megosszák tudásukat más országokból származó kollégáikkal, hogy valami újat vegyenek maguknak, hogy bevezessék a hazai oktatási folyamatba. Végül is nem lehet azt mondani, hogy az orosz oktatási technológia rossz. A házi gyerekek, akik idejük nagy részét unalmas problémák megoldásával töltik, szintén nagyon jól emlékeznek a témára. De a szokásos leckék játékkal hígítása, mint külföldön, élénkebbé, érdekesebbé, motiválóbbá teszi a tanulási folyamatottovábbi fejlesztés.
Összegzés
A tapasztalat azt mutatja, hogy a játéktechnológia bevezetése az általános iskolai tanulási folyamatba pozitív eredményeket hoz. A gyerekeket érdekli az unalmas tárgyak tanulása is, igyekeznek jobbá válni, dicséretben részesülni. Ezenkívül a játék lehetővé teszi a gyermek személyiségének feltárását, a családban lefektetett komplexumok eltávolítását. A versenyek és a szerepjátékok során a tanulók megmutatják képességeiket osztálytársaiknak, ezáltal a szemükbe emelkednek.
A játék és a tanulás két különböző tevékenység. Minőségi különbségek vannak köztük. Az általános iskolai játéktechnológiák jellemzői szoros kapcsolatban állnak a tárgy tanulási folyamatával. A tanárnak mindent meg kell tennie, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését. Ebben az esetben a játék a lecke része lesz. Az ilyen tevékenységekbe kivétel nélkül minden gyermeket be kell vonni. Akkor a tanár képes lesz jó eredményeket elérni.
A játékok lebonyolítását az év eleji tananyagfejlesztés szakaszában szükséges átgondolni. Szerepjátékok és különféle versenyek kellenek. Az ilyen tevékenységek a teljes tanulmányi idő legalább 20%-át foglalják el. Az eredmény a tudás szilárd asszimilációja és az iskolai továbbtanulási motiváció kialakulása lesz.
