A pedagógiai elemzés célja a tanítás produktivitásának különböző szempontok szerinti vizsgálata. Segít azonosítani a tanulási folyamatban felmerülő pozitív és negatív aspektusokat. A tanári munka tanulmányozása során azonosíthatók az egyes komponensek vagy azok részei, hogy sorra tanulmányozhassák azokat. Ebben a cikkben a pedagógiai elemzés minden aspektusát megvizsgáljuk.
Struktúra
Így kiemelkednek a fő szerkezeti elemek:
- a tanárok és diákok viselkedésének természete;
- oktatási formák;
- szülői módszerek;
- a pedagógiai folyamat feltételei és céljai.
Ha ezeket és más összetevőket egyetlen rendszerbe egyesíti, meghatározhatja, hogy a tanár milyen stílusban vezette le az órát.
A lecke pedagógiai elemzése
Öt fő elemzési típus létezik. Közülük fontos helyet foglalnak el:
- Blitz elemzés. Ez a szakasz közvetlenül az óra vége után kezdődik. Íme egy rövid értékelés a célok megvalósításáról, függetlenül attól, hogy megvalósultak-e vagy sem. Annak érdekében, hogy a tanár megértse, milyen hatékonyan adta elő az anyagot, rövid kérdéseket tesz fel a tanulóknak, vagy ad egy kis tesztfeladatot.
- Strukturális elemzés. A blitz elemzés végén végezték el. Itt a tanár különböző didaktikai feladatokat tűz ki, amelyek során problémahelyzet alakul ki.
- Aspektus elemzés. Célja a lecke egy külön összetevőjének elemzése.
- Teljes elemzés. A lecke minden összetevőjét a lehető legrészletesebben elemzik.
- Komplex. Az óra lebonyolításának formáit és módszereit teljes mértékben elemzik.
A pedagógiai elemzés módszerei
A tanár fő célja a pedagógiai folyamat fejlődésének állapotának és trendjeinek tanulmányozása. Objektív értékelést kell adnia munkája eredményeiről. Úgy tűnik, hogy a pedagógiai folyamat látens jellegű, kívülről pedig láthatatlan. De ugyanakkor maximális intellektuális erőfeszítést igényel. Segít:
- pedagógiai tények és jelenségek szintetizálása;
- szervez;
- hasonlítsa össze;
- összefoglalva;
- formáljanak analitikus gondolkodást.
Ennek eredményeként a következő típusú elemzések különösen fontos szerepet játszanak:
- Működőképes. Az aktuális eredmények napi nyomon követésére irányul, aholaz oktatási folyamat fő mutatói.
- Tematikus. Tartalmazza a gyermekek csoportos életéhez teremtett feltételek elemzését, a diákok és a szülők interakcióját, a tanárok szakmai tudásának szintjét és a műsoranyag gyermekek általi asszimilációjának szintjét.
- Döntő. Munkaelemzés hosszú időn keresztül (negyedév, félév, év).
- Alapvető. A tevékenységek önelemzése minden irányban történik (oktatási folyamat, nevelőmunka, tematikus rendezvények, nyílt órák stb.).
- Működőképes. Értékeli, mennyire volt eredményes a napi oktatási munka egész évben.
- Paraméteres. Célja az oktatási folyamat előrehaladásáról és eredményeiről szóló napi információk tanulmányozása. A végén tisztázzuk az oktatási folyamat kudarcának okait.
A tanár által használt főbb módszerek elemzése
Minden, ami a tanárt körülveszi az osztályteremben, pedagógiai elemzés tárgyát képezi. Ezek a szempontok a következők:
- tanulási eredmények;
- egy tanuló sajátosságai;
- a csapat jellemzői;
- pedagógiai probléma;
- pedagógiai helyzet;
- a képzési rendszer hatékonysága.
Minden esetben más lesz az eredmény. De annak érdekében, hogy a munka hatékony legyen, egyetlen algoritmust hoztak létre, beleértve a szabályok és technikák listáját. Néhányat az alábbiakban ismertetünk.
Az elméleti és módszertani megközelítés lényege
Ha a módszertanra ésA tanítási tevékenység elmélete alapján megállapítható, hogy mennyire lesz hatékony a pedagógiai elemzés. Először egy hipotetikus problémát dolgoznak ki, valamint annak megoldási módjait. Bárki, aki megpróbál megoldani egy feltételezett problémát, először megpróbálja kitalálni, hogy pontosan mi okozza azt. Ennek oka lehet:
- a pedagógiai technológiák elégtelensége;
- hibák a pedagógiai módszerek és technikák használatában;
- rossz tanárképzés;
- maguknak a diákoknak gyenge iskolai végzettsége (vagy egyéb tényezők).
Ahhoz, hogy a pedagógiai tapasztalatok elemzése során megtudja a problémák valódi okát, csak a módszertan ismeretére kell hagyatkoznia. A feltevéseket követően ezt a hipotézist a gyakorlatban teszteljük, és ha a feltételezések nem igazolódnak be, akkor folytatódik a hiba okainak keresése.
A végén egy pedagógiai elemzési terv készül, amely részletesen leírja:
- mechanikai műveletek sorrendje;
- milyen tényanyagot gyűjtsünk;
- tegyél fel világos kérdéseket: mit, hol és mikor tanulj.
Rendszerszerkezeti elemzés
Először is meghatározzuk az elemzés mikro- és makrostruktúráját. Az első esetben a pedagógiai probléma különálló elemei tárulnak fel. A másodikban a problémát komplex módon, minden feltétellel és tényezővel együtt elemzik. Példaként említhető ez a probléma a tanuló önálló munkavégzésének hatékonyságának növelése segítségévelpedagógiai technikák.
A rendszerszerkezeti elemzés során mindent részletesen kidolgozunk annak érdekében, hogy elemezzük magának a szakembernek a képességeit, vagy ellenőrizzük a hallgatók tőle elsajátított ismereteit és készségeit.
Pedagógiai döntés
Ezt a technikát pszichológiai és pedagógiai elemzés sikeres elvégzésére használják. A különféle módszereknek köszönhetően a tanítási tevékenység kívánt eredménye elérhető. Többféle technikából van kialakítva.
Először is egy bizonyos pedagógiai problémát emelünk ki, ahol részletesen tanulmányozzuk annak összetevőit, valamint azt, hogyan lehet megoldani. Például egy tanár észreveszi, hogy tevékenysége egy bizonyos szakaszban hatástalan. Ezt követően elemezni kezdi helyzeteit, így azonosítja tevékenysége alacsony eredményének okait. A pedagógiai munka ilyen jellegű elemzése az esetek túlnyomó többségében tudományos jellegű, és komoly megközelítést igényel.
Az oktatási folyamat értékelésének kritériumai
A pedagógiai tevékenység sikeres elemzéséhez három, egymással szorosan összefüggő kritérium tanulmányozása szükséges.
Az első olyan speciális jellemzők meghatározása, amelyek segítenek meghatározni, hogy az iskolai munka megfelel-e az általánosan elfogadott szabványoknak. Ezek a következők:
- iskola civilizációja;
- erkölcs;
- a spiritualitás jelensége.
Az utolsó jel a legfontosabb. Ha van spiritualitás a pedagógiai elemzésben, akkor nyugodtan kijelenthetjük, hogy az iskolaaz élet templomává változik. Ha nincs, akkor a diák kényelmetlenül érezheti magát, és a tanár rosszabbul fog megbirkózni a feladataival.
A második kritérium a gyermekek nevelése. Ennek a paraméternek a teljesítéséhez egy professzionális tanárnak a jóság, az igazság és a szépség gondolatának elterjesztésére kell építenie a leckéit. De ne felejtsük el, hogy a népesség különböző rétegeihez tartozó gyerekek tanulnak az iskolában, és különféle kellemetlen pillanatokat otthon láthatnak, az élet nehézségeit annak minden megnyilvánulásában. Mindenekelőtt rossz társadalmi helyzettel vagy anyagi helyzettel kapcsolatosak. Ezért nem lesz minden gyerek tökéletes, még akkor sem, ha a tanár mindenkivel szeretettel bánik.
A harmadik kritérium az eredmény dinamikája. Itt jelenik meg a korábban kapott folyamat és eredmény.
