A pedagógiai folyamat lényegének megértése nem mindig könnyű, annak ellenére, hogy így vagy úgy, mindannyian találkozunk vele az életben, tárgyként és szubjektumként is fellépve. Ha ezt a tág fogalmat a maga teljességében vesszük figyelembe, akkor több ponton kell elidőznünk. Beszélünk a pedagógiai interakció alapelveiről, felépítéséről, funkcióiról, sajátosságairól és még sok másról.
Tudományos elképzelések fejlesztése a pedagógiai folyamatról
A kutatók meglehetősen hosszú ideig ragaszkodtak ahhoz az állásponthoz, hogy szembehelyezkednek az emberi személyiségfejlődés két legfontosabb folyamatával - a képzéssel és az oktatással. A 19. század körül ezek az elképzelések megváltozni kezdtek. A kezdeményező I. F. Herbart volt, aki azt állította, hogy ezek a folyamatok elválaszthatatlanok. Az oktatás oktatás nélkül a célhoz hasonlítható, ha nincsenek eszközök az eléréséhez, míg az oktatás nélküli oktatás az eszközök cél nélküli felhasználása.
Mélyen kidolgozta ezt a hipotézist a nagyszerű tanár, KD Ushinsky. A pedagógiai folyamat integritásának gondolatára utalva az egységről beszéltoktatási, adminisztratív és oktatási elemek.
Ezt követően S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein hozzájárult az elmélet kidolgozásához.
A probléma iránti érdeklődés újabb hulláma a 70-es években támadt. XX század. M. A. Danilov, V. S. Ilyin folytatta a téma tanulmányozását. Számos fő megközelítés született, de ezek mindegyike az oktatási folyamat integritásának és következetességének gondolatára vezethető vissza.
A "pedagógiai folyamat" fogalmának lényege
Elég nehéz univerzális definíciót választani. A pedagógiai szakirodalomban több ilyen található. De minden árnyalattal együtt a legtöbb szerző egyetért abban, hogy a pedagógiai folyamat lényegének és funkcióinak fogalma magában foglalja a tanárok és a diákok közötti tudatosan szervezett interakciót, amelynek célja az oktatási, nevelési, fejlesztési feladatok megoldása. Ebben a vonatkozásban megkülönböztetik a pedagógiai feladat és helyzet fogalmát.
Az oktatás és nevelés folyamatának alaptörvénye a társadalmi tapasztalatok átadása az idősebb generációtól a fiatalabbakhoz. Ennek az átvitelnek a formái és elvei általában közvetlenül függenek a társadalmi-társadalmi fejlettség szintjétől.
A pedagógiai folyamat eredményessége nagymértékben összefügg azoknak az anyagi, szociális, pszichológiai feltételeknek a jellemzőivel, amelyek között zajlik, valamint a tanár és a tanuló közötti interakció jellegével, a belső ösztönzőkkel, ill. az utóbbi képességei.
A pedagógiai rendszer fő összetevői
A pedagógiai folyamat lényege és felépítéseazon tény alapján határozzák meg, hogy ez utóbbinak világos rendszere van. Számos hatást és összetevőt tartalmaz. Az előbbiek közé tartozik az oktatás, a fejlesztés, a képzés, a készségek és képességek formálása. A pedagógiai rendszer összetevői:
- tanárok;
- oktatási és képzési célok;
- diákok;
- a tanulási folyamat tartalma;
- tanítási gyakorlat szervezeti formái;
- technikai tanulási segédeszközök;
- formátum az oktatási folyamat irányításához.
A komponensek megváltoztatásakor az egész pedagógiai rendszer megváltoztatja tulajdonságait. Sok múlik a kombinációjuk elvein. A pedagógiai rendszer optimális működését a következők jellemzik:
- a tanuló által képességeinek, fejlettségi szintjének figyelembevételével a lehető maximum elérése;
- feltételek megteremtése az oktatási folyamat minden résztvevője önfejlesztéséhez.
A pedagógiai folyamat lényege, alapelvei
A pedagógiai kutatások számos, az oktatási és nevelési rendszerhez kapcsolódó jellemzőt emelnek ki. A pedagógiai interakció elveinek is tulajdoníthatók:
- a gyakorlati tevékenységek és a pedagógiai folyamat elméleti orientációja közötti kapcsolat;
- emberiség;
- tudományos (az oktatás tartalmát összefüggésbe hozza a tudományos és technológiai eredmények szintjével);
- egyéni, csoportos és frontális tanulási módszerek alkalmazása;
- szisztematikus és következetes;
- a láthatóság elve (a didaktika egyik "aranyszabálya");
- a pedagógiai irányítás és a hallgatói autonómia rugalmas kombinációja;
- az esztétizálás elve, a szépérzék fejlesztése;
- tanulók kognitív tevékenysége;
- az ésszerű hozzáállás elve (a követelmények és a jutalmak egyensúlya);
- megfizethető és hozzáférhető oktatási tartalom.
Az integritás fő szempontjai
A holisztikus pedagógiai folyamat lényege nem redukálható egyetlen jellemzőre sem az összetevői közötti kapcsolatok sokfélesége miatt. Ezért szokás figyelembe venni annak különböző szempontjait: működési és technológiai, cél, tartalmi, eljárási és szervezeti.
Tartalmi szempontból az integritást a társadalmi tapasztalatok figyelembevétele biztosítja a nevelési célok meghatározásakor. Itt több kulcsfontosságú elem van: ismeretek, készségek és képességek, kreatív tevékenység tapasztalata és tudatosság, a cselekvések végrehajtásának értelmének megértése. Mindezeket az elemeket kombinálni kell a pedagógiai folyamat keretein belül.
A szervezeti integritás a következőktől függ:
- a képzés tartalmának és az asszimiláció tárgyi és technikai feltételeinek kombinációi;
- személyes (informális) interakció tanár és diák között;
- az üzleti kommunikáció formátuma az oktatási folyamaton belül;
- a tanulók önálló tanulásának sikere.
A működési-technológiai szempont a belső integritásra vonatkozik, illa fenti elemek egyensúlya.
Építési lépések
A pedagógiai folyamat törvényszerűségeinek lényege az, hogy az oktatási és fejlesztő tevékenységek szervezése során több szakaszt vagy szakaszt kell kijelölni.
Az első, előkészítő szakasz részeként több kulcsfontosságú feladat megoldása zajlik:
- cél kitűzése (várt eredmények megfogalmazása);
- diagnosztika (a pedagógiai folyamat pszichológiai, tárgyi, higiénés feltételeinek, a tanulók érzelmi hangulatának és jellemzőinek elemzése);
- az oktatási folyamat előrejelzése;
- szervezetének kialakítása.
A fő lépés a következő:
- működési ellenőrzés a tanár által;
- pedagógiai interakció (feladatok tisztázása, kommunikáció, tervezett technológiák és technikák alkalmazása, tanulók ösztönzése és kényelmes légkör megteremtése);
- visszajelzés;
- a résztvevők tevékenységének korrekciója a kitűzött céloktól való eltérés esetén.
Az utolsó szakasz részeként sor kerül az elért eredmények és magának az oktatási folyamatnak az elemzésére.
Szervezeti formák
A pedagógiai folyamat lényege bizonyos szervezeti formákon belül közvetlenül megnyilatkozik. Az oktatási tevékenységek megszervezésének sokféle módja mellett három fő rendszer továbbra is alapvető marad:
- egyéni edzés;
- óra-óra rendszer;
- előadás szemináriumokosztályok.
Eltérnek a tanulók létszámában, önállóságuk mértékében, a csoportos és egyéni munkaformák kombinációjában, a pedagógiai folyamat irányításának stílusában.
Az egyéni tanulást a primitív társadalomban a felnőtt tapasztalatának a gyermekre való átadása során gyakorolták. Ezután egyéni csoporttá alakult. Az óra-órarendszer a rendezvény helyének és időpontjának, a résztvevők összetételének szabályozott rezsimjét feltételezi. Az előadás-szeminárium rendszert akkor alkalmazzák, ha a hallgatók már rendelkeznek némi tapasztalattal az oktatási és kognitív tevékenységek terén.
Pedagógiai interakció és típusai
A nevelés, mint pedagógiai folyamat lényege abban rejlik, hogy ebben a tanárnak és a diáknak is részt kell vennie. A folyamat és az eredmény hatékonysága pedig mindkét fél aktivitásától függ.
A pedagógiai interakció során a következő típusú kapcsolatok jönnek létre a nevelés alanya és tárgya között:
- szervezeti és tevékenységi;
- kommunikatív;
- információs;
- adminisztratív.
Állandó kapcsolatban vannak. Ugyanakkor a folyamat sokféle interakción alapul: "tanár - diák", "diák - csapat", "diák - diák", "diák - az asszimiláció tárgya".
Az oktatás mint a pedagógiai folyamat eleme
A klasszikus definíció szerint a tanulás egy tanár által irányított tanulási folyamat. Az egyikként működika pedagógiai folyamat kettős természetének két kulcseleme. A második az oktatás.
Az oktatást a célorientáltság, az eljárási és tartalmi oldal egysége jellemzi. A fő szempont a tanár irányító pozíciója ebben a folyamatban.
A képzés kötelező kommunikációs komponenst és olyan tevékenységi megközelítést biztosít, amely biztosítja a tudás szilárd asszimilációját. Ugyanakkor a tanuló nemcsak memorizálja az információkat, hanem elsajátítja az oktatási és kognitív munka hagyományos módszereit is: képes feladatot kitűzni, megoldási módokat választani és eredményeket értékelni.
Ennek fontos összetevője a tanuló értékszemantikai pozíciója, felkészültsége, fejlődési vágya.
Tanulási funkciók
A pedagógiai folyamat lényege abban rejlik, hogy a tanuló átfogó kognitív és kreatív fejlesztésére összpontosít. Ez a beállítás határozza meg a tanulás fő funkcióit (oktatás, fejlesztés, nevelés).
Az oktatási funkció magában foglalja a tudás és készségek szilárd rendszerének kialakítását, az ok-okozati összefüggések szisztematikus megértését.
A tanulónak végeredményben szabadon kell működnie a tudással, szükség esetén mozgósítania a meglévőket, újakat elsajátítania, felhasználva a megfelelő oktatási és kognitív készségeket.munka.
