Emlékezz az iskolai időkre. Igen, valóban vannak ezek a tipikus tanári kifejezések, amelyeket szívesen használtak oktatási céljaikra. Sok kifejezés gyökeret vert és elterjedt az iskolai környezetben. Egyes tanári mondatok nemzedékről nemzedékre öröklődnek. Valószínűleg amikor a leendő tanárok az iskolapadban ültek, hallották, hogy néhányan hozzájuk szóltak. Szóval, emlékezzünk az iskolai évekre.
Kézek erdeje
Ironikus felhangú kifejezés. Ennek a mondatnak az első része a következő: „Ki a táblára? A kezek erdeje! Sokan szívinfarktust éltünk át e kérdés alatt, volt, akinek volt ideje imádkozni, az optimistáknak pedig sikerült megtanulniuk az adott anyagot. A tanár felsőbbrendűségét a diákokkal szemben jellemző pillanat. Amikor a tanár felvesz egy folyóiratot, és olyan vonzerőn ejti ki ezt az ijesztő kifejezést. A "Kezek erdeje!" nem kevésbé figyelemre méltó: „Kéznem, csak tölgyek. Ha ez a mondat logikusan előrelátható volt, akkor az óra elején várták, ellenőrizték a feldolgozott anyagot, akkor a tanárok olyan mondatai, mint például a „kiveszi a dupla lapot”, a „tankönyvek bezárása”, elvittek minket. meglepetés. Megijesztettek minket, és ezek valódi életkörülmények voltak, a tudás próbája, és azt kell mondanom, hogy „köszönöm” ezeket a „kettős leveleket”, amelyek aztán évekkel később a való életben is többször előfordultak, amikor nem. számíts rájuk egyáltalán. A diákok reménykedve várták azt a kétségbeesett hőst, akinek a "helyzetet" kellett volna mentenie, és a tanár megértette, hogy most már sok fej gurulhat.
A napló az arcod
Vagy egy másik ehhez hasonló kifejezés: "A jegyzetfüzet, egy könyv borítója az arcod." A napló minden diák életében fontos tulajdonság, mindent elmond rólad: viselkedést, szorgalmat, osztályzatokat, házi feladatok rögzítését. Igen, egy arc volt. Sokat tudott mesélni. Ebben láthatta az ötösöket és a ketteseket, a hullámvölgyeket. Olyan volt, mint egy ítélet: "A napló a te arcod!" Ennek hátterében a tanárok még egy kedvenc mondata jut eszembe: „Egyelőre ceruzával teszek egy kettőt.” Emlékezik? Ez azt jelentette, hogy van még lehetőség a helyzet javítására, mert köztudott, hogy "amit tollal írnak, azt b altával nem lehet kivágni". A ceruzával készült felirat könnyen letörölhető volt. Vagy ne feledd, szerettek pontot tenni a vezetékneved elé. A ceruzába helyezett kettős nemcsak javítási lehetőség, hanem az is, hogy a tudásod megkérdőjeleződött. Létezik olyan kifejezés, hogy „tegyél fel ceruzát”, vagyis fejezd ki bizalmatlanságodat, kétségedet. Iskolásfiúnyomás alatt van, most bizonyítania kell, és ki kell javítania ezt a "ceruza-kettőt".
Belenézek a könyvben - egy alakot látok
Azaz nem érteni, nem felismerni az olvasottak jelentését.
Egy kifejezés, amely nem csak az iskolai környezetben elég gyakori. De ismét a „Könyvben nézek – fügét látok” kifejezést gyakran használják a tanárok. A tanár ismét kihasználja felsőbbrendűségét a diákokkal szemben. De végül is messze nem mindig, nem minden tanár használ ironikus, barátságtalan kifejezéseket, ezek közül sok a „gyengeség” pillanatában hangzott el. Példaként említhetők a tanárok olyan mondatai is, amelyek a következő szavakkal kezdődnek: „Meg kell!” Jól kell tanulnia, szorgalmasnak, engedelmesnek, udvariasnak kell lennie. És ami a legfontosabb, mindenben engedelmeskednie kell a tanárnak. Felhívjuk figyelmét, hogy ez a fajta megfogalmazás depressziót, stresszt okoz, ha egy ilyen megfogalmazást megváltoztatunk, elhagyva az elhangzottakat, akkor jobb eredményt érhet el az iskoláskorú gyermekek nevelésében. Például, ha az „engedelmeskedni kell a tanárnak” kifejezés másképp van megfogalmazva: „Lehet saját véleményed, de a vének véleményét meg kell figyelni.” Vagy egy ilyen kifejezés:
- Hol van Ivanov?
– Ill.
– Igen? Talán mi a ravaszság gyulladása?!
Az ilyen kezelés gyakran félreértésekhez vezethet, és a jövőben konfliktusokhoz vezethet. A Véda iskolások jól tudják, hogy sok minden tilos számukra, és a felnőttek "bármit megtehetnek". De a felnőttek a miénkbenA tanárok esetében az ilyen jellegű fellebbezéseket minimálisra kell csökkenteni. Ha gyakorolnád és lecserélnéd a tipikus kifejezést: „Könyvben nézek – fügét látok”, hogyan mondanál másként? Ha ragaszkodunk ehhez a forgatókönyvhöz, akkor másképp néz ki a kép. Az osztályteremben barátságos és laza légkör uralkodik, a tanár helyesen irányítja az órák menetét az órán. Az ebben a sorrendben elhelyezett órák eredményesek. És nagyon valószínű, hogy a következő alkalommal, amikor a tanár névsorsolást végez az osztályteremben, a tanár talál magának egy kellemes pillanatot, hogy az osztályban már senki sem szenved „ravaszság gyulladásától”.
Tanári hívás
De ezzel a mondattal szeretnék vitatkozni, hiszen az órára szánt időt szigorúan a tanárnak kell beosztania, ez az ő „művészete”, hogy ebben a kis időintervallumban tud manőverezni. Minden tanár megérti, hogyan gyengül a gyerekek figyelme a csengetés után. Ismét egy erődemonstráció következik: „Ülj le! Hívd a tanárt! De szeretném megjegyezni, hogy a szigor, még ha egy kicsit felesleges is, mégsem árt senkinek. Ez a kommunikációs forma időről időre elfogadható, sőt, a tanárt olyan tanárként jellemzi, aki könnyen tud kapcsolatba kerülni a tanulókkal. Az ilyen kifejezések használata azt sugallja, hogy nem minden van a figyelmének területén. Az osztályok nem mindig érik el céljukat.
Kettő plusz három. Értékelés kettőre
Ezzel a kifejezéssel a tanár arra utal, hogy hall egy felszólításthallgatók, és meglehetősen toleráns, mondhatni lojális formában, figyelmeztet a maga részéről. "Ivanov, mi folyik ott? Becslés kettőre is? Az ilyen jellegű fellebbezés inkább a kommunikációs akadály hiányát jelzi. Igen, természetesen van nevelési hatás a tanár részéről, de az órán a közönség nem passzív, nem a tanári magatartás a domináns. Az ilyen aktív interakció ilyen helyzete könnyen korrigálható és "egyesülésnek" nevezhető. Nincs rugalmatlan válasz, a tanár nem hasonlít egy "robotra", még akkor sem, ha az "én magam" típusú tekintélyelvűség kismértékben meg is mutatkozik, de az ilyen helyzetet nem lehet kontaktusnak nevezni.
Otthon felejtetted a fejed?
Elfelejtettem a sportruhámat, elfelejtettem a füzetemet, a tankönyvemet és hasonlókat… „Elfelejtetted”? A tanárnő mondata tele van iróniával. A félreértés süket "kínai fala" épült köztetek. A tanárok nyilatkozata ebben a formában megalázza, elnyomja a diákot, kiszolgáltatott nevetség tárgyává teszi osztálytársai közül. Az ilyen kommunikáció stílusát a tanár és a diákok közötti kommunikáció helytelen és nem érintkező modelljéhez hasonlítják. Ez tényleg nagyon-nagyon rossz a diákkal kapcsolatban. Ilyen helyzetben a „kínai fal” akadály kialakulásához vezethet, a helyzetre a két fél közötti gyenge visszacsatolás, a kapcsolatfelvételi, együttműködési vágy hiánya jellemző a hallgatók részéről. A tanár önkéntelenül is hangsúlyozza státuszát és lekezelő magatartását a diákokkal szemben, ami az iskolások közömbös hozzáállásához vezet.
Egy kis pszichológia
De vannak olyan helyzetek, amikor a tanár az osztály egy részére összpontosít, de nem az egész hallgatóságra. Figyelme például csak a tehetséges hallgatókra, vagy éppen ellenkezőleg, a kívülállók linkjére pazarolódik. Vagy itt van egy olyan helyzet, amikor a tanár csak önmagára koncentrál, csak önmagára hallgat, beszéde monoton és monoton. Egy ilyen „párbeszédbe” az ellenfél nem tudja beilleszteni a megjegyzését, a körülötte lévő diákok érzelmi süketsége a legfőbb akadály. A tanulási folyamat mindkét oldala elszigetelődik egymástól. Vannak a fent leírtakkal teljesen ellentétes helyzetek, például a tanár aggódik amiatt, hogy mások hogyan látják őt, megkérdőjelezi tetteit és módszereit, függ a közönség hangulatától, élesen reagál az órán minden megjegyzésre, megfogadja azokat. Személyesen. Ebben az esetben a kormányzat a diákok kezében van, a tanár pedig vezető pozícióba kerül. És mire vezethet egy ilyen helyzet? Jobb hallgatni ezeket a tipikus tanári kifejezéseket, mint a teljes anarchiát az osztályteremben.
Arany középút
Hogyan határozzuk meg az „arany középutat”, amikor a tanulási folyamat a tanárra összpontosul, a tanár a főszereplő, de emellett állandó párbeszédben kell állnia a diákokkal. A kérdések és válaszok, az ítéletek és az erős érvek a tanártól származnak, másrészt ösztönöznie kell a kezdeményezőkészséget, és könnyen meg kell ragadnia az osztályterem pszichológiai légkörét. Ez a kommunikációs forma akkor a legtermékenyebb, ha a barátságos stílus uralkodik.interakció, de a szerep távolság megmarad.
Következtetés. Eredmény
Befejezésül, összegezve az elhangzottakat, szeretném megjegyezni, hogy a tanár nehéz szakma, amely nagy türelmet és odafigyelést igényel a gyerekek iránt. Hiszen nem lehet mindenki tanár, ez egy különleges hivatás. Ahhoz, hogy tudását átadhassa a fiatalabb generációnak, bizonyos tehetségre van szüksége. Természetesen nagyon nehéz, sőt néha meglehetősen nehéz a gyerekeket oktatni, nevelni, de a tanárainkra mindig emlékezni fogunk. Hiszen a tanár kitartásának, munkájának, optimizmusának köszönhetően „remekművek” születhetnek. De ahhoz, hogy egy ilyen „remekmű” megjelenjen, önzetlenül szeretni kell a gyerekeket, és önzetlenül át kell adni magát nekik!
