Az emberek hosszú éveken át adják át gyermekeiknek a megszerzett tudást, készségeket, gyermekeik megosztják tapasztalataikat gyermekeikkel, unokáikkal, így kialakul egyfajta lánc. Ez kétségtelenül minden generációra jellemző, és e nélkül a társadalom fejlődése lehetetlen. Az utódok általában iránymutatást kaptak, életszemléletüket szüleiknek köszönhetően alakították ki, akik gyermeküket az akkori társadalomra jellemző hagyományos életmódhoz igazították.
Oktatástörténet
A műszaki és tudományos fejlődés fejlődésével az emberek által megszerzett tudás elégtelenné vált. Az egyre több új szakma megjelenése kapcsán az embereknek nagyobb a választási lehetőségük abban, hogy mit kezdjenek velük. Az ősök kétségtelenül nem tudták megosztani tapasztalataikat és készségeiket az új területen, mert ők maguk nem ismerték azt. Így megjelentek a településeken olyan emberek, akik megadták a szükséges tudást az új generációnak.
Kezdetben egy közösség vagy település legidősebb tagjai tevékenykedtek pedagógusként. Már nem volt erejük hozzánehéz fizikai munkát, és maguk választották a megvalósítható tanári szerepet. A középkorúak, míg az idősek az életbölcsességet tanították gyermekeiknek, eközben sokat törekedtek a termelő munkára, ami kedvezően befolyásolta az egész társadalom életszínvonalát.
Az állam intézményének kialakulása és fejlesztése során szükség volt olyan más képességekkel rendelkező emberekre, akik segíthetik az állam gazdálkodását, fejlődését. Ezentúl az olvasás- és írástanulás, a törvényekben és a vallási témákban való jó tájékozódás kiemelt feladattá vált. Abban az időben az ezekben a dolgokban jártas emberek kis díjat szedtek be polgártársaiktól, és otthon gyűjtögették gyermekeiket. Így kezdtek megjelenni az első iskolák. Kétségtelen, hogy az iskolában a legtöbb gyerek az elit gyermeke volt. A parasztok nem siettek odaadni gyermekeiket, hiszen maguk tanították meg őket azokra a trükkökre, amelyek segíthetik őket a háztartásban.
Tanulási folyamat
A tudás, amelyet az emberiség akkor sajátított el, mai szemmel nézve komolytalannak, sőt naivnak tűnik, de akkor ezek a tanítások nagy magasságok elérésében segítették az embereket. A levélnek köszönhetően kétségtelenül lehetett utazni, kedvezőbb helyen munkát keresni, kereskedni, vagy papi pozíciót tölteni. Még a parasztok között is tisztelték és tisztelték az írástudó embert, hiszen csak ő tudta elolvasni a hatóságoktól származó lapot.
Az ókori Egyiptom, Babilon, az ókori Kína és India életét és életét tanulmányozva képeket találtak a falfestményen, amelyen a tanulási folyamat jelenetei láthatók. Előtta diákok tanárként ültek és papiruszra vagy agyagtáblákra írtak. Az ókori Rómában és Spártában az iskolába járás kötelező volt ezen ókori városok általános kulturális szintjének magas szintű fejlettsége miatt.
Az állam többi részéhez viszonyítva ezekben a politikákban a teljes lakosság kicsi volt, ezért a görögök meg voltak győződve arról, hogy a város minden lakójának olyan írástudónak kell lennie, hogy képes legyen az állam vezetésére. Az ókori Rómában az oktatás mindenki számára elérhető volt, osztálytól függetlenül. Az arisztokraták és a vidékiek egyaránt megfelelő szintű oktatásban részesültek. A középkor kétségtelenül összetettebb oktatási struktúrával rendelkezett.
Akkoriban a társadalom egyértelműen birtokokra oszlott, amelyek nemzedékről nemzedékre ugyanazt az üzletet folytatták, és eltérő jogokkal és kötelezettségekkel rendelkeztek. A társadalom alapja a kereskedők és parasztok voltak, az állam kormányzása a nemesség és a papság kezében volt. A városi kézművesek méretüket tekintve is meglehetősen nagy társadalmi réteget alkottak. A társadalom kettészakadásával összefüggésben az iskolák különböző szakokra, birtokokra oszlottak. A városi iskolákban a gyerekeket olvasni, írni, spirituális műveltségre, filozófiára, az érmék értékére, a súlyok és mértékek tanulmányozására tanították. A szülők maguk ellenőrizték gyermekeik iskolázottsági szintjét, és amint úgy tűnt, hogy elegendő az oktatás, kivették őket az iskolából.
Vidéki iskolák
Vidéken ritka jelenség az iskola, de ott is megtanították a legegyszerűbb számolást és írást. Nem számít az iskolamelyik osztályba járt a gyerek, mindig összekötötte a tanulmányait és a szülők segítését a házimunkában, boltokban, műhelyekben. A teológiai iskolákat a legrangosabb oktatási intézményeknek tartották. Csak ott tanulták a fő tárgyak mellett a logikát, a retorikát, a történelmet és a földrajzot. Az univerzummal kapcsolatos ismeretek látszólag abszurditása ellenére a diákoknak óriási lehetőségük volt tanulmányozni az ókori filozófusok szent könyveit és mondásait, amelyek befolyásolták látókörük bővülését. Ez új filozófusok és tudósok megjelenéséhez vezetett a reneszánsz korában, akik befolyásolták a további tudományos fejlődést.
A modern időkben az egyházi iskolák jelentősége mind Európában, mind Oroszországban csökkent. A világi társadalomnak hozzáértő szakemberekre volt szüksége, nem a papságra. A líceumokat és a gimnáziumokat tartották a legjobb intézményeknek, ahol középfokú végzettséget szerezhet. Az oktatás költségei azonban nagyon magasak voltak náluk. Felépítésükben leginkább a modern iskolákra emlékeztetnek. Tanítottak egzakt tudományokat, nyelveket és irodalmat. A tanulóknak egyenruhát is kellett viselniük. A vizsgák a hallgatók állandó kísérőivé váltak, ami után a hallgatók egy része kiesett. Szigorú fegyelem, a fiatalabbak vitathatatlan engedelmessége az idősebbeknek, a kemény patriarchális társadalom miatt, testi fenyítés - erre épült a gyermeknevelés. Széles körben elterjedtek az élet minden területéről érkező gyermekek ingyenes iskolái. Különböző nemű gyerekek kaptak lehetőséget a közös tanulásra, ellentétben a középkorral. Vallási ismereteket csak az egyházhoz kapcsolódó szakiskolákban lehetett szerezni. Csak a muszlim országokban, ahola vallás az állam alapja, az iskolákban a vallási tanításokat az egzakt tudományok és a bölcsészettudományok mellett tanítják.
