Az oktatási folyamat optimalizálása sürgősen megköveteli a tanártól, hogy kreatív megközelítést alkalmazzon az órák levezetéséhez, elutasítsa az elcsépelt sztereotípiákat és formákat, valamint az anyagok bemutatásának formáját és módszereit érintő innovációt.
Az integrált órák jellemzői
Az integrált óra, mint olyan, már nem „terra incognito” sem fiatal tanárok, sem tapasztalattal és tapasztalattal rendelkező szakemberek számára. Ez azonban mindig különleges felkészülést, gondos tervezést és nagy odaadást igényel mind a tanároktól, mind a diákoktól. Valójában két (vagy több) tantárgy vesz részt egy órán, bár egymáshoz kapcsolódóan, de mindegyiknek megvan a maga sajátossága. Ezért a tananyag beépítéséhez az integrált óra több mentális és érzelmi erőfeszítést igényel a tanulók részéről, mint egy hagyományos óra. Igen, és a tanárok számára ez egyfajta tesztnek tekinthető a csapatmunkára, a közös munkavégzésre.különböző módokon és módszereket eredményez, hogy a kereteken kívül gondolkodjunk. Természetesen az ilyen órák lebonyolításának speciális formáját kell választani. Hiszen az integrált óra nem fér bele a hagyományos kérdés-felelet keretbe.
Típusok
Egy ilyen óra formáját és típusát a tanulók életkorától, az átlagos osztálylétszámtól, a tanult anyagtól és más tantárgyakkal való lehetséges érintkezési pontoktól függően választjuk ki. Leggyakrabban kombinálhatja az irodalmat és a nyelvet, a különböző nyelveket (anyanyelv és a külföldi), a különböző irodalmakat (anya és a külföldi), az irodalmat és a történelmet, az irodalmat és a földrajzot, az irodalmat és a zenét, a rajzot stb. Nem két, hanem három objektumot lehet kombinálni, ha van lehetőség tematikájában közel álló anyag kiválasztására.
Ami a formát illeti, az általános iskolában például az integrált tanórák történhetnek utazási, mese-, túra-, műhelylecke stb. Típusuk mindegyik konkrét céljaitól függ: új tananyag elsajátítása, a tanultak megszilárdítása, ismétlés és általánosítás, vagy tudáskontroll óra. Hogyan működik a gyakorlatban? Próbáljuk megmutatni.
Tehát egy integrált angol és munkaügyi óra elemi osztályokban, a téma a „Házam, lakásom”. Az óra célja lakberendezési tárgyakat, bútorokat megnevezõ nyelvi anyag megismertetése, mondatok, összefüggõ angol nyelvû szövegalkotás megtanítása a témában. Útközben a munkaügyi tanár levezeti az óra saját részét - „Bútorok tervezése(papírból) babaházakhoz a kész szkennelés szerint. Egy ilyen leckén szórakoztató, érdekes, játékos formában a gyerekek könnyen megtanulják a nyelvi anyagot és megtanulják a tervezést. Természetesen egy ilyen leckét erős érzelmi felfutással tartanak, és a tanulók sokáig emlékezni fognak rá.
A felső tagozatos iskolában gyakrabban alkalmazzák az integrált tanórákat, ezek köre szélesebb. A legnépszerűbb formák közé tartoznak a kutatóórák, a konferencia órák, a viták, a szemináriumok, a koncertórák stb. Ezekben a tanárok szerepe egyfajta zenekari karmester szerepére redukálódik, a hallgatók pedig szólószólamaikat vezetik. Az ilyen órákra való felkészülés során a tanulóknak önállóan kell elsajátítaniuk, rendszerezni, érteni az anyagot, aktívan viselkedni, meghatározó szerepet töltenek be.
Összegzés
Egyértelmű, hogy az interdiszciplináris és intradiszciplináris integráció nem öncél a pedagógiai folyamatban. A fő mérföldkő itt a gyerek, a diák. Az ilyen típusú órák pedig arra ösztönzik és megtanítják az iskolásokat, hogy önállóan sajátítsák el a tudást, anélkül, hogy megvárnák, hogy a tanár mindent „megrágjon” helyettük és a „csőrükbe” helyezzen, növeli a gyerekek intelligenciájának szintjét, fejleszti a tanulás iránti érdeklődést. folyamat.
