Az óvodások és a fiatalabb diákok kognitív tevékenységének fejlesztésének kérdését már a 20. század 70-es éveinek végén felvetették a tanárok és nevelők. A probléma abból fakadt, hogy olyan gyerekek jöttek az iskolába, akik nem látták egészében a körülöttük lévő világot. Az első osztályosok nem tudtak több tudományágat összekapcsolni, hogy megtalálják a választ a tanár által feltett kérdésre. A tanárok aktívan keresték az ilyen probléma kiküszöbölésének módjait, ettől a pillanattól kezdve jelentek meg az integrált osztályok az óvodai oktatási intézményben.
Az óvodások oktatásának integrált megközelítése
Jelenleg ismét felvetődik az óvodai nevelés integrált szemléletének alkalmazása. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma hivatalos határozatokat fogadott el, amelyek szerint minden óvodában a Szövetségi Állami Oktatási Standardok szerinti integrált osztályokat kell tartani.
A megközelítés relevanciája
Az ilyen vegyes osztályok jelentősége abban rejlik, hogy megvalósul a készségek differenciálásaa pedagógiai dolgozók az óvodai nevelési és oktatási folyamat ideális modelljének megalkotásának megközelítésében. Az óvoda felsős csoportjában minden integrált óra célja a gyerekek iskolai életre való felkészítése, a gyermek sokoldalú személyiségének formálása.
Az óvodai nevelés tartalmának egységesítéséről
A különböző tudományok szintézise hozzájárul az oktatási anyagok kiválasztásához, egységes elosztásához, az egymással összefüggő oktatási területek felkutatásához, a legfontosabb szempontok kiválasztásához. A szövetségi állam oktatásának integrált leckéjének tanterve az ismeretek és készségek interdiszciplináris cseréjét foglalja magában, és kötelező elmélkedést tartalmaz. Minden óra végén a tanár visszajelzést kap, melynek köszönhetően elemzi az anyag tanulók általi asszimilációs fokát, meghatározza azokat a pontokat, amelyeket újra elemezni kell.
Az óvodai intézmény felsőbb csoportjában minden integrált tanóra az absztrakt szerint zajlik, amelynek meg kell felelnie a szövetségi oktatási szabványok összes követelményének. A hármas cél kitűzése mellett – nevelési, nevelési, fejlesztési – absztrakt formában le van írva minden olyan készség és képesség, amelyet a gyermeknek el kell sajátítania az óra során. A tervezett eredményeket is jelzi: képzés, oktatás.
Az óvodai vegyes oktatás szempontjai
Munkáikban G. F. Hegel, I. Ya. Lerner felhívja a figyelmet az óvodások oktatásában több ág összekapcsolásának fontosságára. Nyílt integrált óra az óvodábanA kertészkedés a tanulók által elsajátított összetett készségek bemutatását jelenti a hallgatóságnak. Az ilyen foglalkozások során a gyermekben kreatív szociokulturális élmény alakul ki, megtanulja az órán kapott információkat különböző élethelyzetekbe átvinni.
Ez a megközelítés szükséges ahhoz, hogy kialakuljon a gyermek érzelmi és értékes attitűdje a körülötte lévő emberekhez, élővilághoz.
A felkészítő csoportban minden integrált óra szükséges a gyermek személyiségének harmonikus fejlődéséhez.
Melyek a kisgyermekkori nevelés fő szempontjai?
Az óra során megszerzett ismeretek segítik az óvodások tudományos világképének formálódását. Az előkészítő csoport integrált órája hozzájárul a saját megoldás kereséséhez, megtanítja a gyermeket a tetteiért „felelősségre”. A gyerekek aktív résztvevőnek tekintik magukat az ilyen tevékenységekben, megtanulnak csoportban dolgozni.
Tevékenységek
A program minden óvodai nevelési intézményben jóváhagyott részei a gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztését célozzák. Az óvodai nevelés alapvető összetevőinek egyik megnyilvánulásaként a következő szempontok jelenléte minden oktatási területen megjegyezhető:
- Gyakorlati jelentősége. Ezek a szakaszok játszanak felhalmozó szerepet a kognitív érdeklődés kialakításában.
- Az információs technológia használata. Az integrált óra technológia magában foglalja a multimédiás prezentációk, videoklipek használatát.
Azérta különböző területek szoros kapcsolatát és hatékony konvergenciáját teremtve a pedagógusok több kiemelt területet igyekeznek kiemelni a programokban.
A távirányító fiatalabb csoportjában integrált óra lehetséges a következő területeken:
-
Beszédkészség fejlesztése. Erre a készségre az óvodásoknak szükségük lesz a jövőben. A fiatalabb csoportban egy ilyen integrált óra célja az iskolások szókincsének rendszerezése és bővítése. Ennek eredményeként az óvodáskorban kialakul a művelt és strukturált beszéd.
- Az integrált óra technológiája lehetővé teszi az óvodások megismertetését a külvilággal, a természeti jelenségekkel kapcsolatos ismeretek rendszerezését, elmélyítését, a kognitív motiváció fejlesztését. A lecke segít felkelteni az érdeklődést a különféle jelenségek és folyamatok iránt. Egy ilyen integrált óra az előkészítő csoportban elemek használatát foglalja magában: kísérlet, modellezés, megfigyelés, elemzés, megbeszélés, olvasás. Az ilyen produktív tevékenység célja a leendő hallgatók beszédkultúrájának formálása.
-
Felkészülés a tudás megszerzésére. Az előkészítő csoport integrált órája lehetővé teszi az óvodások felkészítését a tanulásra: a beszédhallás fejlesztését, a hangszintézis és -elemzés kialakítását, az érzékszervi nyelvi kommunikáció fejlesztését, valamint a gyerekek megismertetését a szavak jelentésével. Az osztályteremben a gyermek megtanul teljes mondatokat alkotni.
A szerepjátékok során, amelyek tartalmazhatnak integrált matematikaórát is, produktív tevékenységeket végeznek, a srácok felismerik benyomásaikat,tudás, érzelmi állapot. A bolti kirándulás megszervezése segít a gyerekeknek megmutatni kommunikációs tulajdonságaikat. A közös alkotó tevékenység nemcsak a matematikai készségeket fejleszti, hanem a beszédet, a figyelmet, a memóriát is.
Zenei oktatás
Óvodások számára elérhető zenei kombinált oktatás. Zenehallgatáskor, a hallott dallamok megbeszélésekor tanítja meg a tanár a gyerekeket gondolati képek létrehozására. Ha a matematika integrált órája magában foglalja a logika kialakítását, akkor a zeneórák teljes mértékben hozzájárulnak a kreatív gondolkodás fejlesztéséhez, a kifejező képek és az irodalmi leírások összekapcsolásának képességéhez. Az olyan művészeti ágak, mint a grafika, festészet, szobrászat, segítik a pedagógust abban, hogy a gyerekeket bevezesse a szépség világába. A d altanulás során az óvodások szókincse feltöltődik. A foglalkozások során a gyerekek műalkotásokkal is megismerkednek, megtanulják megkülönböztetni a balettet az operától, a festészetet a szobrászattól. Számos, zenében gazdag legenda és mítosz egyfajta magként működik, amely a kortárs művészet minden fajtáját egyesíti körülöttük.
Zeneórákon fejlődik a gyerekek emlékezete, megfigyelése, figyelme, a zene kapcsolata a szabadtéri játékokkal, lehetővé teszi a mozgáskoordináció fokozását. Az óvodai intézmények foglalkozásain használt szerepjátékok hangokon, színeken és élénk zenei képeken keresztül segítik a gyerekeket a körülöttük lévő világról alkotott kép kialakításában. A rajzolás és a modellezés ennek hiányában hozzájárul a kezek finommotorikájának fejlesztéséheznehéz lesz a gyerekeknek megtanulni, hogyan kell szépen írni.
Integrációs beállítások
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben végzett kutatások eredményei szerint a legjobb eredmény a matematika és a zene, a rajz- és beszédfejlesztés, szépirodalmi művek olvasása és a külvilág megismerése kombinációja.
Az óvodai összevont tanóra jellemzői
Az óvodai nevelési-oktatási intézményben használt módszertani irodalom az összevont osztályok bizonyos felépítését foglalja magában. Tantárgyként egy ilyen leckében sokrétű tárgyakat választanak, amelyeket a különböző tudományok szempontjából vesznek figyelembe. Az óra szerkezete spirális, koncentrikus, lineáris modellek kombinációját használja. Ezzel a kombinációval módosíthatja a program tartalmát, módosíthatja a tanítási órákat.
- Bevezetés. A leckének ez a része egy konkrét problémahelyzet létrehozását foglalja magában, amely arra ösztönzi az óvodásokat, hogy megtalálják a megoldási módokat. Például a tanár megkérdezi a gyerekeket a földi élet lehetőségéről oxigén és víz nélkül. Az egész óra végeredménye attól függ, hogy mennyire világosan vannak kitűzve a célok.
- A fő rész. A gyerekek új készségeket, ismereteket, készségeket kapnak, amelyek nélkül lehetetlen megoldani a mentor által felállított problémát. Ez a rész vizuális anyagok, prezentációk, töredékek, gyűjtemények felhasználását foglalja magában. Ebben a szakaszban a srácok gazdagítják szókincsüket, megtanulnak válaszolni a kérdésekre, feltenni őket.
-
Az utolsó rész. Annak érdekében, hogy a gyerekeknek lehetőségük legyen a megszerzett tudás gyakorlatba ültetésére, az óvodai órákon szükségszerűen gyakorlati munkát kell alkalmazni. A megszerzett ismeretek aktualizálása modellezés, rajz, didaktikai játékok segítségével történik.
a fgos integrált lecke összefoglalója
A kombinált osztályok lehetővé teszik az óvodások számára, hogy világos és széles rálátást kapjanak az őket körülvevő világra. Az ilyen osztályokra szükség van az objektumok és jelenségek közötti kapcsolat létrehozásához. Csak az ilyen események során alakul ki a gyerekekben a kölcsönös segítségnyújtás, a művészeti és tárgyi kultúra sokoldalúságának tudata. Az óvodai nevelés fő hangsúlya nem a konkrét ismeretek asszimilálásán van, hanem az óvodások kreatív gondolkodásának fejlesztésén
A tevékenységek jelentése
Az integráció magában foglalja az egyén kreatív tevékenységének kötelező fejlesztését is, melynek köszönhetően egyszerre több ismeretág is ötvözhető az órákon. Az óvodai integrált órák megkülönböztető jegyei között a szakértők megjegyzik a gyakorlati és elméleti tartalom szintézisét. Az óra nemcsak a tantárgyak belső, hanem külső integrációjára is épül. Ehhez ugyanazt a vizsgált objektumot egyszerre több pozícióból megvizsgáljuk, általános következtetést vonunk le a vizsgált objektum tulajdonságairól, jellemzőiről és alkalmazásáról.
A leckére való felkészülés módja
Mielőtt az integrált tanulással kapcsolatos munka megkezdődik a DU-ban, a következő tevékenységeket hajtják végre:
- a tudásterület meg van határozva, hol lesz racionálisintegráció használata;
- a kiválasztott tartalom a gyermekek életkori sajátosságait figyelembe véve;
- a feladatok és célok kigondolása folyamatban van;
- a gyakorlati tevékenységek lehetőségei meg vannak határozva.
Következtetés
A vegyes osztályok az óvodai nevelési intézmények különböző csoportjaiban hatékony eszközei a gyermek és a pedagógus személyiségformálásának. Az ilyen rendezvények segítik a pedagógusokat szakmai felkészültségük folyamatos fejlesztésében. Segítenek csökkenteni a statikus terhelést, mivel különféle tevékenységek kombinációját foglalják magukban. Lehetővé teszik, hogy ne csak az iroda vagy a hall, hanem az óvoda teljes területe is használható legyen az óra alatt, mert az ilyen foglalkozásokon mindig van mobil szerepjáték és mesejáték. Az óvodába járó gyerekek szívesen végzik a mentorok által felkínált feladatokat a különféle integrált tevékenységek során.
