A gyermek nevelése összetett folyamat, amelyért a szülők teljes mértékben felelősek. Amikor azonban a gyerekek felnőnek és bölcsődébe, óvodába, iskolába kerülnek, a pedagógusokat is bevonják a nevelési folyamatba. Ebben a pillanatban a legtöbb szülő tévesen azt gondolja, hogy ezentúl lazíthat, mert a pedagógusoknak és a tanároknak normákat, értékeket és ismereteket kell meghonosítaniuk gyermekeikben. A legújabb szociológiai tanulmányok szerint megállapítást nyert, hogy a szülők önkizárása az oktatási folyamatból a legtöbb esetben a gyermek elhanyagolásának kialakulásához vezet, ami a gyermekek antiszociális viselkedéséhez (korai szexuális aktivitás kezdete, gyermeki alkoholizmus, bűnözés, kábítószer-függőség stb.).
A pedagógusok feladata minden szinten, legyen az óvoda vagy iskola, hogy érzékeltesse az óvodások és iskolások tanítását és nevelését célzó tevékenységekben való részvétel és koordináció fontosságát. Ehhez létezik olyan dolog, mint a családdal folytatott szociális munka formái és módszerei, amelyek lehetővé teszik az oktatási intézmény és a szülők közötti interakció bizonyos koncepciójának kialakítását. Ez a cikk róluk lesz szó, az alábbiakban megismerkedhet az ilyen formák típusaival, és megfontolhatja az oktatási folyamatban való alkalmazásuk leghatékonyabb módszereit.
Milyen formái és módszerei vannak a családokkal való munkavégzésnek?
Mielőtt a tanárok és a családok közötti interakció folyamatának felépítésének gyakorlati oldalára térnénk, világosan meg kell határozni az alapfogalmakat. Tehát a munkaformák a tanári eszközök bizonyos készletei, amelyek segítségével bevonja a szülőket az oktatási és nevelési folyamatba.
A családdal való munkavégzés formáit a következő feladatok alapján határozzuk meg:
- nevelő munka végzése;
- az aktuális helyzet időben történő elemzését segítő munka végrehajtása;
- olyan munkák megvalósítása, amelyek a nevelési folyamat részeként segítik a szülők és a gyermek szükséges magatartásának időben történő korrekcióját.
Ha egy szakemberként tevékenykedő tanár tevékenysége során a fent vázolt feladatokat kívánja teljesíteni, akkor könnyebben tudja pontosan kiválasztani a családdal való interakció módját, amely a tanuló számára előnyös. A családdal való munkavégzés formái és módszerei minden pedagógus tevékenységének fontos pontja, ezért választását indokolni és mérlegelni kell, mert ha rosszul választják, félreértések adódhatnak az intézmény és a szülők között.
Az űrlapok tipológiájaés hogyan kell kiválasztani őket
Fontos emlékezni arra, hogy a munkaforma megválasztása és a családdal való interakció mindig együttműködést kell, hogy jelentsen, és arra irányuljon, hogy a szülőket bevonják az oktatási folyamatba, oktassák őket a nevelés és a pszichológia területén. gyermek és részvétele az iskolai tevékenységekben. Így minden oktatási tárgynak meg kell értenie szerepét és fontosságát ebben a nehéz folyamatban.
Általában kétféle interakció létezik, nevezetesen a kollektív és az egyéni munkavégzés a családdal. Az első típus azt jelenti, hogy a tanár a szülők közös felelősségének légkörét teremti meg nemcsak a gyermekükért, hanem a tanulók egy csoportja (osztálya) számára is. Ezzel a fajta családi munkaformával célszerű a felnőtteket bevonni olyan általános témák megbeszélésébe, amelyek nem a gyermekek megszemélyesítésén alapulnak, hanem összességükben tekintik őket.
Az egyéni típus egyfajta interakciót biztosít a szülőkkel, úgymond tete-a-tete, ebben az esetben olyan kérdéseket tekintünk, amelyek egy adott gyermekre és a hozzá kapcsolódó információkra vonatkoznak.
A pedagógus családon belüli munkaformájának megválasztásánál a szülők személyiségtipológiáján kell alapulnia, amelyek a következők szerint osztályozhatók:
- Az első csoport. A szülők tanársegédek. Ebbe a csoportba azok a családok tartoznak, ahol tisztelik a hagyományokat, aktív élethelyzettel rendelkeznek, és mindig felelősséggel közelítik az oktatási intézmény utasításait.
- Második csoport. A szülők potenciális tanársegédek. Általában olyan családokról van szó, akik készek teljesíteni az oktatási intézmény utasításait, ha erre kérik őketnyissa meg és indokolja kérését.
- Harmadik csoport. A szülők nem segítenek a tanárnak. Ennek a csoportnak a szülei figyelmen kívül hagyják az oktatási folyamatot, negatívan viszonyulnak az intézményhez és a pedagógusokhoz. Ebben a csoportban megkülönböztethetők azok a családok, ahol az oktatási intézménnyel szembeni negatív attitűd rejtőzik, illetve azok, ahol a szülők ezt nyíltan kinyilvánítják.
A családi munkavégzés formájának kiválasztásakor fontos figyelembe venni a következőket:
- Az első csoportba tartozó családok megbízható támaszt jelentenek a szülői csapat létrehozásában, nagy szerepük van a közös vélemény kialakításában és a döntések meghozatalában.
- A második csoportba tartozó családok olyan emberek, akik szívesen veszik fel a kapcsolatot, és csak akkor készek részt venni a nevelési és tanulási folyamatban, ha a tanár részletesen elmagyarázza cselekedeteiket és bizonyos funkciók megvalósításának értelmét.
- A harmadik csoportba tartozó családok olyan emberek, akikkel nehéz beszélgetést folytatni, és bevonását olyan kérésekkel kell kezdeni, amelyek nem vesznek igénybe sok időt és erőfeszítést, és fokozatosan bevonják őket az általános folyamatba.
Ahhoz, hogy megértsük, hogyan működnek az interakciós módszerek, meg kell fontolni a családokkal folytatott szociális munka leggyakoribb és leghatékonyabb formáit. Ezek tanulmányozása után a tanár önállóan meghatározhatja a legjobb módszert az oktatási intézmény és a szülők közötti állandó interakció folyamatainak kollektivizálására és megvalósítására.
Pedagógiai beszélgetések
Talán a családi munka ilyen formájaa leggyakoribb és megfizethető, de ugyanakkor az egyik leghatékonyabb. Ez az űrlap kiegészítheti más űrlapokat is, például szülői konzultációkat, értekezleteket stb.
A pedagógus tevékenysége hozzájárul a szülők tevékenységéhez. Amikor egy oktató vagy tanár egy beszélgetés során rávilágít egy problémára vagy problémára, és segít megtalálni a helyes megoldást, ez általában megfelelő visszajelzést ad.
Egy pedagógiai beszélgetés során több szabályt is be kell tartani, nevezetesen:
- A beszélgetés legyen barátságos, és ne az elítélésre, hanem a szülők segítésére irányuljon.
- A pedagógiai beszélgetés helye és ideje járuljon hozzá a konstruktív kommunikációhoz. Ha a beszélgetés kezdeményezője a szülők, akkor a tanár felajánlhatja, hogy átütemezi egy kényelmesebb időpontra, és megfelelően készül fel rá.
- A beszélgetést konkrét tényekkel kell alátámasztani, de legyenek negatívak és pozitívak is. Ha egy beszélgetés során problémás helyzetet kell megoldani, a szülők nem mindig örülnek, ha hallanak arról, hogy gyermekük milyen rosszul van, még akkor sem, ha ez az információ jól megindokolt.
- A tanárnak őszinte törődést kell tanúsítania a tanuló iránt, ez segít a szülők megszervezésében és a tanulási folyamatban való összekapcsolásában.
- A szülőknek a pedagógiai beszélgetés során minden új információt meg kell kapniuk gyermekükről, ezért a tanárnak listát kell készítenie a tanuló legutóbbi megfigyeléseiről.
Kerekasztal
Jellemezze a kerekaszt alt úgya családi munka innovatív formája. A kerekasztalra való felkészülés sok időt és erőfeszítést igényel, de ez egy nagyon nem szabványos megközelítés a tanulási folyamat minden résztvevője – tanár, szülő és diák – interakciójához.
A kerekasztal szervezése a következőket tartalmazza:
- A téma azonosítása.
- Feladatok kiválasztása és kiadása gyerekeknek.
- Feladatok kiválasztása és kiadása a szülőknek.
- Játékok választéka, amelyek témái megfelelnek a kerekasztal céljának.
Például megkérhetik a gyerekeket, hogy hozzanak fényképeket sikeres emberekről, a szülők pedig meghatározhatnak olyan kifejezéseket, amelyek a sikerhez, a célok eléréséhez kapcsolódnak, és érveket állíthatnak elő, hogy miért kell sikert elérni. A kerekasztal során a gyerekeket és a szülőket két csapatra osztják, a tanár pedig ennek a folyamatnak a koordinátora. Különböző funkcióik vannak, de ennek az eseménynek az általános célja, hogy megszervezze az interakciót a képzésben résztvevők között.
Közös szabadidő
A családos pedagógusnak ez a munkaformája a leggyakrabban visszhangzik a szülők körében. Előfordul azonban, hogy egyes anyák, apák, nagyszülők figyelmen kívül hagyják az ilyen eseményeket, és egyszerűen nem jönnek el hozzájuk. Ezért a közös szabadidő megszervezésénél figyelembe kell venni a szülők típusait, és megtalálni a számukra megfelelő megközelítést.
Ezt a családdal való munkavégzés formáját az óvodai nevelési-oktatási intézményekben ritkábban alkalmazzák, mint például az iskolákban. A közös szabadidő során megmutathatod a szülőknek, hogy mennyire fontos az aktív kikapcsolódás a csapat és a család életében.
Nyílt órák
Ez az űrlap segít a szülőknek, hogy a saját szemükkel lássák, hogyan nevelkednek gyermekeik, és hogy úgymond belátogassanak magába az oktatási folyamatba. A tanárnak ezen az órán minden diákot be kell vonnia a kommunikációba, és ezáltal lehetőséget kell adnia a szülőknek, hogy kívülről figyeljék gyermeküket: hogyan ad választ, milyen jól viselkedik stb.
A nyílt óra végeztével megbeszélheti a szülőkkel a lebonyolítás előrehaladását. Ennek köszönhetően megértheti, mi a visszajelzésük.
Mesterkurzusok
A mesterkurzus célja, hogy közös munkával partneri kapcsolatokat alakítsanak ki a szülővel, és egyesítsék a gyermekek és családjaik erőfeszítéseit. A mesterkurzuson bármilyen érdekesség megalkotható, amit aztán a családokban hasznosíthat, vagy például valamilyen fontos társadalmi küldetést teljesíthet. Szervezhet például egy mesterkurzust az egyszerű játékok varrásáról, amelyeket aztán az árvaházak kapnak.
A mesterkurzus során a tanárnak alkalmazottként, nem pedig mentorként kell működnie. Feladata a szülők és a gyermekek összefogása az oktatási folyamat javára.
Szülőképzés
Ez egy nem szokványos családi munkaforma az orosz oktatási intézmények számára, de rendkívül hatékony, különösen akkor, ha egy gyerekcsoportban negatív viselkedés uralkodik. A tanárnak a szülőkkel folytatott képzés során meg kell határoznia a képzés témáját, el kell magyaráznia a szülőknek a gyermekek pszichológiájának elméleti vonatkozásait, meg kell hallgatnia az ezzel kapcsolatos javaslatokat és véleményeket, és ajánlásokat kell tenniesegítse a családokat a nevelésben.
Egyéni konzultációk
A szülőkkel való interakciónak ez a formája hasonló a szülői tréninghez, de nem csoportban, hanem külön családdal való személyes kommunikációban valósul meg. A tanár nem hozza nyilvánosságra a problémát. Egy ilyen konzultáció során el kell magyaráznia, hogy a gyermek miért viselkedik így vagy úgy egy adott helyzetben a gyermekpszichológia elmélete szempontjából, és javaslatot kell tennie arra, hogyan viselkedjenek a szülők a tanuló magatartásának korrigálása érdekében. a helyes út.
Szülői napló
A családokkal való munka ezen formája azt jelenti, hogy az első találkozáskor a szülők kapnak egy füzetet, amelybe a szülői beszélgetések és értekezletek után feljegyzéseket készítenek. Ezekben a füzetekben a következtetések, a tanárnak szóló ajánlások stb. vannak írva. A második fele a szülőknek szól, hogy elgondolkodjanak azon, hogy kivel szeretnék látni gyermeküket a jövőben.
A szülői napló kötelező eleme az örömoldal, amelyet a szülői értekezletek előtt a pedagógus készít. Ennek köszönhetően a szülők megtudhatják, milyen belső akadályokat sikerül leküzdenie a tanulónak a mindennapi életben, milyen sikereket ér el stb.
Családlátogatás
A családokkal való egyéni munkavégzés során a tanár otthon meglátogatja a gyermeket. Ez egy szélsőséges forma, amelyet csak a legnehezebb helyzetekben szabad használni.
De nema pedagógus mindig csak a súlyos problémák megbeszélésére látogathatja otthon a családokat. Egyes helyzetekben egy tanár érkezése a házba örömteli esemény lehet. Például, ha egy gyerek megbetegszik, a tanár meglátogathatja, ugyanakkor kommunikálhat a szüleivel, és saját szemével láthatja, hogyan van megszervezve a tanulási helye a házban.
Következtetés
A családokkal való munkavégzés formájának megválasztása fontos pontja a szülőkkel való kommunikációnak, mert ezek biztosítják az interakció gyümölcsözőjét, amelytől a későbbiekben a gyermek iskolai végzettsége, nevelési szintje függ. Minden tanár önállóan határozza meg a formát, de ezt meg kell indokolni, és visszajelzést kell kapnia a szülőktől.
