GEF lecke típusa. Az óra alapkövetelményei

2024 Szerző: Angel Austin | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-17 05:29

Államunk jelenlegi fejlődési szakasza nem csak a gazdaság növekedésével szemben támaszt új követelményeket, a hadiipar, a mezőgazdaság, a reformok és az orosz oktatás sem kerüli meg ezt.

Ha emlékszel a szovjet iskolára, a tanárok fő feladata az volt, hogy az iskolások fejébe adjanak egy bizonyos mennyiségű tudást, amely hasznos lehet számukra felnőttkorukban. Jelenleg a szövetségi állami oktatási szabvány feltételei között a leckének fejlődővé kell válnia, és a tanári tevékenységnek arra kell irányulnia, hogy megtanítsa a gyermekeket önálló tanulásra és ismeretek megszerzésére. Olyan tulajdonságokat és jellemvonásokat fejleszteni az iskolásokban, amelyek hozzásegítik őket ahhoz, hogy sikeres emberekké váljanak az életben.

A tanárra most sok munka van rábízva a tanuló modern személyiségének kialakításán. A cikkben megpróbáljuk kitalálni, hogy az új oktatási szabványok milyen követelményeket támasztanak a leckével szemben.

A lecke a tanulás egyik formája

Egy modern iskolában az oktatási folyamat fő szervezési formája az óra. Mindegyikre meghatározott idő áll rendelkezésre, amelyet az iskolai charta szabályoz. A tanár az órákon irányítsa a tanulók különféle tevékenységeit,irányítani, a helyes irányba terelni, kedvező feltételeket teremteni az új ismeretek elsajátításához.

A cél elérése érdekében a GEF óra típusa, valamint az abban alkalmazott módszerek és eszközök eltérőek lehetnek. A modern leckének meg kell felelnie bizonyos követelményeknek. Fontolja meg őket részletesebben.

Mi legyen az óra szerkezete

A tanítási órákra való napi felkészülés során a tanárnak azokra a követelményekre kell támaszkodnia, amelyek meghatározzák magatartásuk formáját. Különleges szerkezettel kell rendelkezniük, amely megfelel a következő rendelkezéseknek:

1. A részletes óraterv elkészítése előtt a tanárnak gondosan és helyesen meg kell határoznia az összes didaktikai, oktatási feladatot, és kitűznie kell azokat a célokat is, amelyeket a diákjaival el szeretne érni.
2. Fontos dönteni az osztályok típusáról, mivel ezek felépítése ettől függ. Az óra egyes szakaszait össze kell kapcsolni, egyik következik a másikból.
3. Az órán bemutatott információkat össze kell kapcsolni azzal, amit a gyerekek már korábban megkaptak, vagy csak a jövőben fognak elsajátítani.
4. Az új anyagok elsajátításának hatékonyabbá tétele érdekében gondosan meg kell választani a tanítási módszereket és eszközöket, figyelembe véve a gyerekek egyéni pszichológiai sajátosságait.
5. A tanulás irányításához át kell gondolnod, hogyan fogják tesztelni a tudást. Nagyon fontos, hogy a lehető legtöbb diákot elérjük.
6. A leckében megszerzett tudás megszilárdításának megfelelő szakasza nélkül elfelejtheti őketerő.
7. A házi feladatot a tanulók képességeit és képességeit figyelembe véve kell megtervezni.

Csak egy gondosan előkészített óra válhat az információk és a hasznos ismeretek valódi tárházává a modern iskolások számára.

Az óra előkészítésére, szervezésére és tartalmára vonatkozó követelmények

A leckére készülve a modern tanárnak nem szabad szem elől tévesztenie a következő pontokat:

• Az osztályteremben minden tanuló egészsége mindenek felett áll.
• Minden leckének a témával kapcsolatos órarendszer részét kell képeznie.
• Az anyag hatékonyabb elsajátítása érdekében az órán legyen egy szóróanyag bemutató anyag. A száraz magyarázat nem ad eredményt. Ez különösen igaz, ha a biológiaórát a szövetségi állam oktatási szabványa szerint tartják.

• Egy témakör tanulmányozása során célszerű különböző típusú órákat használni.
• Az órán a tanárnak egyfajta útmutatónak kell lennie a tudás világába, és nem csak előadónak. Meg kell teremteni a feltételeket, hogy a tanulók önállóan sajátíthassák el a tudást.
• A nevelési folyamatban legyenek nevelési mozzanatok, de nem nevelés formájában, hanem burkolt formában: élethelyzetek, esetek példáján, bizonyos információk megadásával. Főleg, ha ez egy általános iskola, a Szövetségi Állami Oktatási Standard leckék ebben az esetben speciális előkészítést és információk kiválasztását igényelnek.
• Az osztályteremben a tanárnak alakítania kell a gyerekekben azt a képességet, hogy csapatban dolgozzanak, megvédjék álláspontjukat, méltósággal felismerjék sajátvereség. Felnőtt korban nagyon hasznos a kitartás a céljaid elérésében.
• A földünk, szülőföldünk természete iránti szeretet ápolására tökéletes egy természettudományos lecke a Szövetségi Állami Oktatási Standardról: a világot például az általános iskolában, a biológiát pedig a középiskolában.

Csak az a tanár tud felejthetetlen órákat készíteni és lebonyolítani, aki valóban szívből szereti tanítványait, és teljes mértékben odaadó a munkának, ahol észrevétlenül elrepül a gyerekeknek szánt idő, és értékes és szükséges információk kerülnek letétbe. a fejüket.

GEF-leckék osztályozása

A modern oktatási folyamatban az új oktatási szabványok szerint többféle osztálytípust lehet megkülönböztetni:

1. Leckét az új ismeretek elsajátításában.
2. Egy lecke, melyen a megszerzett ismeretek és készségek komplex alkalmazását próbálják megtalálni.
3. Ismétlés és általánosítás lecke.
4. A tudás és készségek rendszerezése.
5. Teszt munkamenet.
6. A tanulási folyamat elemzésének és korrekciójának lecke.
7. Kombinált tevékenység.

Ha bármelyik tanárt megkérdezed, akkor az összes ilyen típusú óra tökéletesen ismerős számára. De az oktatási folyamatban leggyakrabban összevont osztályokat tartanak, függetlenül attól, hogy a szövetségi állami oktatási szabvány szerinti orosz nyelvóráról van-e szó, vagy más.

Minden óratípusnak megvan a maga sajátos felépítése, ami különböző, egymással összefüggő szakaszok halmazát jelenti. Nézzünk meg néhányat.

Új tudás megszerzése

Az óratípusok GEF szerinti felépítése általában hasonló szakaszokból áll, de beA foglalkozás típusától függően megvannak a saját jellemzőik is. Ha az idő nagy részét új anyagok elsajátítására fordítják, akkor a következő szakaszokat különböztetjük meg:

1. Szervezési momentum, minden órán kötelező. A tanár ellenőrzi az osztály felkészültségét az órára.
2. A második szakaszban a célok, a fő feladatok meghatározása és a tanulók motiválása az órán való aktív munkára.
3. A meglévő ismeretek frissítése.
4. Az új ismeretek elsődleges asszimilációja, amikor a tanár ellenőrzi, hogy a gyerekek mennyire értik teljesen és pontosan azt, amit el akar magyarázni nekik.
5. A tanulók megértésének közbenső ellenőrzése.
6. Az anyagi konszolidáció első szakasza.
7. Házi feladat és részletes leírás a végrehajtásáról, például, hogy mit kell memorizálni, mit kell tanulni a bevezető tervben, milyen feladatokat kell írásban elvégezni, stb. Itt az egyéni feladatra hívják fel a figyelmet a tanulók képességeit figyelembe véve.
8. A lecke vagy az elmélkedés összegzése.

Ezeket a szakaszokat javasoljuk követni, amikor az óra az új oktatási szabványoknak megfelelően zajlik.

Kombinációs lecke felépítése

Az ilyen típusú GEF lecke a következő lépésekből áll:

1. Szervezési pillanat, ami nem tarthat tovább 1-2 percnél.
2. Célok és célkitűzések kitűzése, valamint a gyermekek aktív munkára motiválása.
3. Tudások frissítése, azaz házi feladat ellenőrzése.
4. Elsődlegesúj anyag asszimilációja, ezt a szakaszt magyarázatnak is nevezhetjük, itt a tanáré a főszerep, főleg ha matematika óráról van szó, pl. elemi osztályban.
5. Az új anyag megértésének ellenőrzése.
6. Rögzítés. Ebben a szakaszban változó bonyolultságú feladatokat oldanak meg, kísérleteket, kísérleteket végeznek, ha az anyag megkívánja.
7. Az elsajátított ismeretek ellenőrzése annak megállapítása érdekében történik, hogy a tanulók mennyire értették meg az anyagot.
8. Házi feladat.
9. Elmélkedés vagy összegzés. Ebben a szakaszban nem annyira az anyag asszimilációja derül ki, mint inkább a gyerekek hangulata az órán, az anyag elérhető vagy nem elérhető, érdekes vagy nem, általánosságban az óra érzései.

Óratípusok

Attól függetlenül, hogy milyen típusú órákról van szó, különféle formában tarthatók. Egy modern iskolában, amikor a tanulók már hozzáértettek az összes eszköz használatához, valamint az anyag leghatékonyabb asszimilációjához, nagyon fontos, hogy az információkat különféle formákban mutassák be. Ettől függően nemcsak a GEF óra típusát különböztetjük meg, hanem a típusát is:

• lecke-beszélgetés.
• Problémaóra, különösen hasznos és hatékony a gimnáziumban rendezni. Amikor a srácok már nem félnek kifejezni álláspontjukat, megvédeni a véleményüket.
• Óra-kirándulás. Például egy angol leckét a GEF szerint könnyen meg lehet csinálni egy másik ország körútjaként.
• Az előadást a középiskolában gyakorolják, amikor a tanár felolvas egy bizonyosinformáció, majd következik a megszilárdulás, a készségek és képességek fejlesztése.
• Filmlecke. Tekintettel a modern technológia fejlettségi fokára és az IKT iskolai használatára, azt mondhatjuk, hogy az internet segítségével közvetlenül az órán nézhet meg egy videót egy témában vagy egy tapasztalati bemutatót, hallgathat meg érdekes információkat.
• A mesebeli tevékenységet leggyakrabban általános osztályban gyakorolják, erre például egy olvasásóra is tökéletes.

• A konferencia szekció középiskolásoknak is inkább alkalmas, de az osztálykontingensre tekintettel középszinten is megtartható.
• Szerepjáték.
• A matematika leckét egy játék formájában is meg lehet csinálni: „Mi? Ahol? Mikor?”.
• A természetes körforgás tanóráin a laboratóriumi munkát gyakorolják. Amikor a srácok valamit a saját kezükkel csinálnak, kísérleteznek, az információ sokkal jobban megjegyezhető.
• A tudás tesztelése érdekében tarthat tesztleckét, szemináriumot, kerekaszt alt, kvízt.

Minden tanár arzenáljában számos különböző óraforma található, amelyeket rendszeresen használ a gyakorlatában. Természetesen meg kell jegyezni, hogy nem minden leckét lehet levezetni a teljes leckeűrlappal. Leggyakrabban a tanárok megmentik őket, hogy nyílt órát tartsanak. Ennek ellenére emlékeznünk kell arra, hogy a tanulás nem szórakozás, hanem komoly munka.

A modern óra hatékonyságának kritériumai

A modern társadalom nagy követelményeket támaszt az oktatással szemben, hiszen a végzettek további élete,alkalmazkodj a nehéz időkben az élethez, találd meg a helyed a nap alatt.

A GEF óra típusa nem fontos, de vannak jelek, amelyek azt mutatják, mennyire hatékony lesz a lecke:

1. Az osztálytermi tanítást a tanulók új ismeretek felfedezésén keresztül kell felépíteni, vagyis a tanár nem ad kész információkat, hanem úgy szervezi meg a közös munkát, hogy a tanulók maguk találják meg a helyes válaszokat és jöjjön az igazsághoz. Az önálló munkával megszerzett tudás sokkal erősebben rakódik le a fejben.
2. A tanuló önrendelkezése egy adott oktatási feladat elvégzésére.
3. Megbeszélések jelenléte az órán, vitás kérdések megoldása, párbeszéd. A folyamatnak életben kell lennie.
4. A tanulónak képesnek kell lennie arra, hogy önállóan tervezze meg a leckében következő tevékenységeit.
5. Demokratikus.
6. Nyitottság, vagyis a tanárnak mindig vitatkoznia kell a jegyeivel.
7. Egy hivatásos tanár mindig képes lesz modellezni a nehézségeket és megszervezni a megoldási módok keresését.
8. Fontos, hogy a tanulók sikeres helyzetet teremtsenek, különösen a gyengén motiváltak számára.
9. A leckében a fő tevékenység az önálló munka legyen a feltett kérdésekre adott válaszok megtalálása érdekében.
10. Nem hagyhatjuk figyelmen kívül a higiénikus munkakörülmények betartásának kérdését.
11. A lecke csak akkor lesz eredményes, ha minden szükséges feltétel adott a tanulók közötti kommunikációs készségek sikeres formálásához és figyelmük aktiválásához.
12. Fontos a differenciált megközelítés a gyengébb és erősebb srácokhoz.

A nyílt óra megtartásakor a tanárok mindig odafigyelnek arra, hogy a tanár hogyan szervezi meg a munkát a különböző kategóriájú tanulókkal az óra során.

A különbség a GEF óra és a hagyományos órák között

Az új oktatási normáknak megfelelő tanórák levezetése alapvetően eltér a folyamatra vonatkozó szokásos hagyományos elképzelésektől. Íme néhány megkülönböztető jellemző:

1. A hagyományos iskola tanára maga határozza meg az óra céljait, és a modern szabványok megkövetelik, hogy ezt a munkaszakaszt a gyerekekkel együtt végezzék, hogy teljes mértékben megértsék a megoldandó feladatokat.
2. A motiváció fontos az anyag elsajátításához, ezért általában a tanár külső ösztönzők rovására motiválja magát, a modern iskola pedig megköveteli, hogy az iskolások belső indítékaira hagyatkozzon.
3. A hagyományos órán a célok és tanulási célok eléréséhez a tanár maga választja ki a megfelelő taneszközöket, a modernnél pedig közösen választják ki a leghatékonyabb eszközöket.
4. A tanár teljes mértékben megszervezi és szabályozza a hagyományos tanórák összes tevékenységét, és az oktatási szabványokat szívesen fogadjuk, ha a tanulók képességei szerint változnak.
5. A modern órán fontos, hogy a tanulók személyesen jelentős eredményt érjenek el, előtérben a belső pozitív változások állnak, a hagyományos órán pedig maga a tanár vezeti az órát az általa tervezett eredményhez.
6. A hagyományos óra nem tartalmazott önértékelést, a tanár mindig maga értékelte a munka eredményéta tanítványaikat. A szabványok arra összpontosítanak, hogy a tanulók maguk tudják értékelni a leckében végzett munkájukat.

GEF ajánlások tanároknak

Tapaszt alt tanárok sok éves munkájuk során már kidolgoztak néhány módszert, amelyek segítik őket szakmai tevékenységükben, és íme az ajánlásaik a fiatal szakembereknek, hogy az óra a lehető leghatékonyabb legyen:

1. A lecke megtervezésekor alaposan át kell gondolnia azokat a célokat, amelyeket szem előtt kell tartania az órák során. Minden szakasznak célokkal kell kezdődnie, és összefoglalóval kell végződnie.
2. A maximális osztálysűrűség elérése csak differenciálással és a tanulás egyéni megközelítésével lehetséges.
3. Nagy figyelmet kell fordítani az általános nevelési készségek fejlesztésére.
4. Amikor az általános iskolában olvasási órát tartanak, a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány azt javasolja, hogy mélyreható munkát végezzen a szövegekkel, a lehető legtöbb információszerzési csatornára támaszkodva. Ha egy gyerek nem érti a szöveget, rosszul olvas, akkor nehéz lesz neki a középiskolában.
5. A gyerekeket meg kell tanítani, hogyan kérdezzék meg a szöveget.
6. A korszerű tanár ne legyen az egyedüli előadó az órán, a gyerekeket minél gyakrabban bevonni tanácsadóként, asszisztensként, szakértőként.
7. Gyakorolni kell az előre megadandó kreatív feladatokat.
8. Hatékonyan alkalmazza a különböző munkaformákat az osztályteremben: egyéni, páros, csoportos.
9. Az órára készülve át kell gondolni a differenciált házi feladatotaz iskolások lehetőségeit figyelembe véve.
10. A gyerekek szeretik, ha a tanár nem a helyzet teljes értékű uraként viselkedik, hanem velük együtt megy a cél felé, örül a győzelmeiknek és ideges a vereségük. Egy igazi tanárnak a csapat tagjává kell válnia, nem pedig a parancsnokává.
11. Az órákon a tanárnak gondoskodnia kell a tanulók egészségének megőrzéséről, ehhez dinamikus szüneteket tartanak, bizonyos típusú munkavégzéseknél szabad állni vagy sétálni a tanteremben.

Egy olyan modern óra lebonyolításához, amely nemcsak a szükséges ismereteket adja meg a tanulóknak, hanem megtanítja őket arra, hogy megtalálják a kiutat a nehéz helyzetekből, megvédjék véleményüket, ne engedjenek a nehézségeknek, szeretni kell a diákok teljes szívedből, és szenteld magad teljes mértékben a munkádnak.

Az iskola most a modern személyiség formálásának nehéz feladatával néz szembe. Sokkal fontosabb, hogy a gyerekekben elsajátítsák a tanulás képességét, a szükséges információk megtalálását, a különféle élethelyzetek megfelelő érzékelését, a célok kitűzését és azok elérését. Természetesen ez lehetetlen a szülők részvétele nélkül, de ez egy teljesen más beszélgetés témája.