A gyermekek nevelése rendkívül fontos folyamat, hiszen ők a társadalom jövőbeli tagjai. Úgy kell felkészíteni őket az életre, hogy teljes potenciáljukat és lehetőségeiket feltárják. Az elmúlt években a tanárok egyre inkább diákközpontú technológiákat alkalmaznak. Már az óvodai intézményekben kezdik használni őket, ami nagymértékben növeli hatékonyságukat.
Mi ez?
Ez a kifejezés először található Carl Rogers pszichológus munkáiban. Ő birtokolja annak az elméletnek a bizonyítását, hogy általában ugyanaz a megközelítés szükséges a sikeres pedagógiai és pszichoterápiás tevékenységekhez.
Rogers szerint ezekben az esetekben rendkívül fontos a sikerhez a másik ember iránti empátia képessége, a személyiségének minden további feltétel nélkül történő elfogadása. A hazai pedagógiai körökben a „személyiségorientált technológiák” kifejezést egynek tekintikaz interakció módjairól, amelyek során a pedagógus biztosítja a gyermek személyiségének és képességeinek legharmonikusabb fejlődését, csak azokra a tulajdonságokra alapozva, amelyek az adott személyiségre jellemzőek.
Rövid történelmi háttér
Egyszer régen, vagyis a XVII-XVIII. században élt egy földbirtokos Oroszországban. S arról volt híres, hogy minden jobbágya gazdagon élt, sőt ritka iparos hírében állt valamilyen területen. A szomszédok féltékenyek voltak és csodálkoztak: honnan van a mesternek ennyi okos, tehetséges ember?
Egyszer egy helyi bolond odament hozzá. Nem volt alkalmas semmire: nem igazán értett a terepen dolgozni, kézműves képzésben sem volt. Egy másik már intett volna a kezével a nyomorult embernek, de az a földbirtokos nem engedte le a kezét, sokáig nézte ezt a különös embert. És észrevette, hogy a „bolond” képes egész nap ülni, és ujjával egy kis üvegdarabot fényesít, és hegyikristály állapotba hozza.
Alig egy évvel később az egykori nyomorultat egész Moszkva legjobb üvegtisztítójának tartották, szolgáltatásai olyan népszerűek voltak, hogy az egykori jobbágy, aki addigra már régen megvette a szabadságát, listát készített akik csaknem hat hónapra előre szeretnének …
Miért mondtuk mindezt? Igen, a lényeg az, hogy ez a példa egy klasszikus személy-orientált technológia "a terepen". A földbirtokos tudta, hogyan kell alaposan szemügyre venni az egyes személyiségeket, és azonosítani az ember azon tehetségeit, amelyek eredetileg benne rejlettek. Az iskolákban és az óvodai gyermekintézményekben a tanárok pontosan ugyanazokkal a feladatokkal néznek szembe.
Hogyan kell kezelnigyermek személyazonossága?
Ebben a tanításban a gyermek személyisége kiemelt téma; ennek fejlesztése az egész oktatási rendszer fő célja. Általában hosszú ideig ezt a megközelítést antropocentrikusnak nevezték. A legfontosabb dolog, amire a tanárnak mindig emlékeznie kell, az az, hogy a gyermekek teljes tiszteletben és támogatásban részesüljenek minden kreatív törekvésükben. A tanárnak és a diáknak együtt kell dolgoznia, hogy közösen érjék el céljaikat.
Általában a tanulóközpontú megközelítés technológiája magában foglalja azt a koncepciót, hogy a nevelési folyamat a lehető legkényelmesebb legyen a gyermek számára, csak biztonságérzetet és vágyat keltse képességei továbbfejlesztésére..
Egyszerűen fogalmazva, a gyermeknek a lehető legnagyobb függetlenséget kell biztosítani. A választás lehetőségével egy tinédzser sokkal jobban fejlődik, hiszen ezt nem külső tényezők hatására teszi, hanem csak saját tanulási vágyának és vágyának köszönhetően.
Főbb feladatok és célok
Milyen szabályokat kell betartani a személyiség-orientált technológiákat "valló" pedagógiai tevékenységben? Ó, elég sok van. Soroljuk fel őket részletesen:
- Elengedhetetlen olyan egyéni tanulási programok kidolgozása és végrehajtása, amelyek minden gyermek képességeire és tehetségére összpontosítanak.
- Konstruktív szimulációs játékok, csoportos párbeszédeket kell tartani.
- Tréning létrehozásábanaz anyagot maguknak a tanulóknak kell közvetlenül bevonniuk. Ez nagymértékben felkelti érdeklődésüket a vizsgált téma iránt.
Ezenkívül a diákközpontú pedagógiai technológiáknak feltétlenül figyelembe kell venniük a következő jellemzőket:
- A lecke során fel kell mérnie a kórtermek pszicho-érzelmi állapotát.
- A motiváció legmagasabb szintjének megőrzése.
- Minden gyermek tapasztalatának azonosítása a leckében javasolt témával kapcsolatban. Az anyagot minden egyes képzés alatt álló csoport sajátosságaira összpontosítva kell bemutatni.
- Amikor egy új, a gyermek számára ismeretlen kifejezést magyaráz, pontosan meg kell adnia neki a jelentését. Kérdések "Megértetted?" és válaszul egy igenlő fejbiccentés gyakran azt jelzi, hogy sem magát a tanárt, sem az osztályát nem érdekli az anyag valódi asszimilációja.
- Tapaszt alt pszichológusnak következetesen kell dolgoznia a gyerekekkel, akinek javaslatai alapján épül fel a teljes oktatási folyamat. Valójában a személyiség-orientált pedagógiai technológiák lehetetlenek a pszichológusok szoros munkája nélkül az egyes órákon.
- Az osztályteremben széles körben kell alkalmazni a csoportos, páros vagy egyéni munka gyakorlatát, felhagyva az osztályra „frontális” utalás szokásával.
- Ne feledkezzen meg a fiúk és a lányok eltérő felfogásáról. Vagyis a munkának mindenképpen figyelembe kell vennie a nemi szempontot. Ily módon a diákközpontú oktatási technológiák alapjaiban különböznek sok olyan tanítási módszertől, amelyet azokban használnakmodern iskolák.
- Minden témát különböző didaktikai technikákkal kell megvitatni. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban elsajátítsa és megszilárdítsa az anyagot a memóriában.
- Szükséges önértékelési sémát alkalmazni és az anyag asszimilációjának kölcsönös értékelését minden tanuló által.
- Az oktatási folyamatot úgy kell megszervezni, hogy a gyerekek bízzanak képességeikben és készségeikben.
- Minden óra végén elmélkedés szükséges: a tanulók ismételjék meg a tanultakat, mondják el a tanárnak mindazt, ami érdekli őket.
A fogalom besorolása
Miért gondolja, hogy az oktatásban használják a „személyközpontú technológiák” kifejezést? Pontosabban, miért beszélnek erről a fogalomról többes számban? Minden egyszerű. Ezek valójában technológiák, van belőlük több is. Táblázat formájában nem csak ismertetjük őket, hanem rövid, de kimerítő leírást is adunk az egyes fajtákról. Tehát milyen típusuk van? A személyközpontú technológiák hat fő kategóriába sorolhatók, amelyeket alább ismertetünk.
| Technológia neve | Tulajdonságai |
| Kutatás | A fő jellemzője az anyag független tanulmányozása. „Felfedezés a tudáson keresztül”. Nagy mennyiségű szóróanyag és képanyag szükséges, amelyből a pedagógusok megtanulják a legfontosabb tudnivalókat |
| Kommunikatív | Ahogy a neve is sugallja, az óra levezetése során maximális hangsúlyt kell fektetni a tanulók által tanult anyag vitatható megbeszélésére. "Az igazság a vitában születik"! Ha a gyerekek már fel tudták kelteni az érdeklődést a tárgy alt téma iránt, ez az óraforma még jobban ösztönözheti őket |
| Játszószoba | Ezt a technikát nem csak a tanulóközpontú technológiák használják az óvodai oktatási intézményekben. A játék nem csak az óvodások számára fontos: például a felső tagozatos osztályok számára rendkívül fontos olyan órák lebonyolítása, amelyek szimulálják a szakmai nehézségeket és azok megoldási módjait, amelyekkel a felnőtt életben mindenhol találkozhatunk |
| Pszichológiai | Ebben az esetben képzésekre és szemináriumokra van szükség. Céljuk egy. A hallgatónak önállóan kell kiválasztania a kívánt területet és a téma továbbtanulásának módját |
| Tevékenység | A név nem teljesen egyértelmű, de a gyakorlatban minden a lehető legegyszerűbb: a gyermek részt vesz az oktatási anyagok elkészítésében, az oktatási folyamat alanyának érzi magát |
| Reflexív | Minden tanuló képes legyen önállóan elemezni az elmúlt óra eredményeit, dolgozzon a hibákon, kompetens és konkrét kérdéseket fogalmazzon meg a tanárnak, ha bármilyen félreérthető lenne |
A tanulási folyamat alapvető lehetőségei
Modern pedagógusok,amelyek a személyiség-orientált interakció technológiáját használják, rögtön négy fő lehetőség kínálkozik erre az interakcióra. Mindegyiket "próbáld ki magadnak", mivel nem minden tanár tud egyformán hatékonyan dolgozni mind a négy területen.
Emberiség-személyes megközelítés a gyermekhez
Az oktatási program középpontjában ebben az esetben minden egyes tanított gyermek személyes tulajdonságainak egy csoportja kell, hogy álljon. Az itteni iskolának egyetlen konkrét célja van - az óvoda szunnyadó belső erőinek, adottságainak felébresztése, azok alkalmazása a fiatal személyiség harmonikus fejlődésére. Ebben a megközelítésben a következő gondolatok érvényesülnek:
- A személyiség „előtérbe” kerül. Jellemzőitől függenek az egész oktatási folyamat jellemzői. Így a tanulóközpontú technológiák az iskolában azt jelentik, hogy a tanulási folyamat maximálisan barátságos a tanuló számára.
- A diákokkal való pedagógiai kapcsolatoknak a lehető legdemokratikusabbnak kell lenniük. A tanár és a diák egyenrangú partner, nem pedig vezető és követő.
- Mondj nemet a közvetlen kényszerre, mint olyan módszerre, amelynek hosszú távon gyakran nincs valódi pozitív hatása.
- Az egyéni megközelítés nemcsak üdvözlendő, hanem a tanítás fő módszere is.
- Ezen túlmenően a személyiség-orientált technológiák (különösen a Yakimanskaya) lehetővé teszik, hogy elmagyarázzák a gyermeknek a „személyiség” fogalmát,"az egyén szabadsága".
Didaktikai aktiváló és fejlesztő komplexum
A fő kérdés: mit és hogyan tanítsanak a diákoknak? Ebben az esetben maga a tanterv tartalma csak eszköze az egyházközség személyiségének dinamikus és harmonikus fejlődésének, nem pedig az iskola egyetlen célja. A tanulók pozitív stimulálását széles körben alkalmazzák. Olyan tanítási módszereket kell bevezetni, amelyek közvetlenül ösztönzik a gyerekeket valami új elsajátítására.
Az oktatási folyamat fejlesztését didaktikai ötletek alapján kell végrehajtani, amelyeket R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev és más, ma általánosan elismert szakemberek munkái írnak le. méter a didaktikai módszer.
Szülői koncepció
Ebben az esetben a diákközpontú oktatási technológiák tükrözik a modern iskolákban általánosan jellemző fő trendeket:
- Az iskola ne csak a tudásforrás legyen, hanem a fiatalabb generáció nevelésének eszköze is. A szovjet tanárok elvileg tisztában voltak ezzel, de ma valamiért ez a legfontosabb funkció folyamatosan feledésbe merül.
- Mint minden korábbi példában, itt is a tanuló személyiségére kell a fő figyelmet fordítani.
- A nevelés irányultsága legyen humanista, a tinédzserekben egyetemes humanizmus-gondolatokat, együttérzést kell nevelni.
- Elengedhetetlen minden gyermek kreativitásának fejlesztése anélkülkivételek.
- A regionális központok iskoláiban kiemelt figyelmet kell fordítani az ott élő kis népek nemzeti hagyományainak és szokásainak felelevenítésére.
- A kollektív oktatást egyéni szemlélettel kell kombinálni.
- A célokat az egyszerűtől az összetett feladatig kell kitűzni, megfelelően felmérve az egyes tanulók képességeit.
Környezeti nevelés
Történelmileg az iskola a talán legfontosabb társadalmi intézménnyé vált, melynek jelentőségét nehéz túlbecsülni. A család és a társadalmi környezet mellett ő a legfontosabb tényező, amely meghatározza az egyén további fejlődését.
E formáció eredményeit mindhárom tényező kombinációja határozza meg. Itt jutunk el ennek a módszernek a jelentéséhez, amelyet ismét a tapaszt alt hazai tanárok régóta alkalmaznak. A szülőkkel és az állami szervezetekkel való interakció rendkívüli fontosságáról beszélünk, mivel ez teremti meg a legkedvezőbb környezetet a gyermek személyes tulajdonságainak kialakulásához.
Az óvodai nevelési intézményben végzett munka sajátosságai
Mint már említettük, a személyiség-orientált technológiákat az óvodai nevelési intézményekben is alkalmazzák. Természetesen ebben az esetben vannak olyan sajátosságok, amelyeket figyelembe kell venni a munkafolyamat során.
Ma elterjedtek a csúcstechnológiák, amelyek a modern társadalom minden rétegében általánosak. A tanár feladata azóvoda az interaktív oktatási technológiák lehetőségeinek kihasználására. Ez azonnal felkelti a gyerekek érdeklődését, és arra ösztönzi őket, hogy önállóan tanulmányozzák a javasolt témákat.
A gyermek helyzete az oktatási folyamatban alapvető fontosságú. A pedagógusnak ragaszkodnia kell egy egyszerű meggyőződéshez: „Nem mellette, nem fölötte, hanem együtt!” Ennek a megközelítésnek az a célja, hogy minden módon hozzájáruljon egy önellátó, magabiztos, olyan komplexusoktól mentes személyiség harmonikus fejlődéséhez, amelyek nagymértékben megzavarják a normál oktatási folyamatot.
Az óvodapedagógus fő feladata a gyermek felfedező típusú gondolkodásának, a körülötte lévő világ önálló, tudatos és hatékony tanulmányozásának képességének kialakítása. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy néhány gyakorlati probléma könnyed, játékos megoldásának technológiája legyen a nevelő-oktató munka fő módszere. Felajánljon a gyerekeknek valamilyen feladatot, amelyet érdekes és izgalmas kísérletekkel lehet megoldani.
Alapvető óvodai gyakorlatok
Milyen módszereket és technikákat kell követni ebben az esetben? Soroljuk fel őket részletesebben:
- Heurisztikus típusú beszélgetések, amelyek során a gyerekek a gyakorlatban ellenőrizhetik a pedagógus által elmondott tananyag helyességét.
- Minden felmerülő problémás probléma "menet közben", késedelem nélküli megoldása. Ellenkező esetben a gyermek elveszítheti érdeklődését a témák tanulmányozása iránt.
- Állandó felügyeletszerte a világon.
- A vadon élő állatokban folyamatosan előforduló folyamatok modellezése.
- Hasonló kísérletek beállítása.
- A kísérletek és kísérletek összes eredményét színes, részletes rajzok formájában kell rögzíteni.
- Ha lehetséges, vigyen magával jó minőségű szóróanyagot az órára, és tartalmazzon felvételeket a vadon élő állatok hangjairól.
- A tanárnak felajánlania kell a tanulóknak, hogy tematikus játékok vezetésével utánozzák ezeket a hangokat.
- A leírásokban a hangsúlyt a művészi szó fejlesztésére kell helyezni, amely lehetővé teszi a gondolatok pontos és gyönyörű kifejezését, nem botlást. Így alakul ki a helyes dikció is, ami minden bizonnyal jól fog jönni az embernek élete minden további szakaszában.
- Reális helyzetek színrevitele, amelyek kreatív megoldásokat igényelnek.
- Különféle szülési gyakorlatok.
Tehát megvizsgáltuk, mit kell jellemeznie a tanulóközpontú technológiák helyes alkalmazásának a modern oktatási intézményekben és óvodákban.
