A Pedagógiai Tanács az oktatási intézmények dolgozóinak kollektív önigazgatási szerve, amely folyamatosan működik. Az ilyen tanácsokra az oktatási intézményben folyó nevelési és tanórán kívüli munka fontos kérdéseinek mérlegeléséhez és megoldásához van szükség. A pedagógiai tanács tevékenységét a pedagógiai tanácsról szóló szabályzat szabályozza.
Ilyen tanácsok működnek minden oktatási szervezetben, ahol háromnál több tanár van. Vezetője az iskola igazgatója. Ezen kívül a pedagógiai tanácsban pedagógusok, rendes tanárok, tanórán kívüli foglalkozások szervezői, orvos, iskolai könyvtáros, szülői bizottság vezetője is helyet kapott. A kibővített összetételben részt vehetnek a szülői bizottságok más tagjai is, például különböző osztályokból, valamint kollégaszervezetek képviselői, gyerekklubok vezetői.
A Tanács céljai
A pedagógiai tanács célja az ülés tárgyától függ:
- terv készítése az iskolai csapat tevékenységére;
- módosítási módok, formák meghatározása az iskolai oktatásban;
- innováció bevezetésepedagógia, új oktatási szabványok bevezetése egy oktatási intézmény tanárai által;
- fél év, év munkaelemzése;
- az oktatási és oktatási folyamat állapotának értékelése;
- iskolások erkölcsi nevelése, a kultúra szintje, az iskola alapszabályának betartása;
- egyes tudományágak oktatásának elemzése.
Az iskolában működő Pedagógiai Tanács lehetővé teszi, hogy ne csak az oktatási intézmény tanárainak, hanem más líceumok, iskolák, gimnáziumok tanárainak tapasztalatait is megismertesse a kollégákkal. Az ilyen rendezvények alkalmával a tanároknak lehetőségük nyílik készségeik fejlesztésére, az elért eredmények elemzésére, és új feladatokat tűzhetnek ki tevékenységeik elé.
Tanácsi feladatok
A pedagógiai tanács fő feladata, hogy az egész csapat erőfeszítéseit összefogja az oktatási motiváció növelése érdekében, valamint a haladó pedagógiai tapasztalat beépítése az adott iskola munkájába.
A tanári tanács sokféle tevékenysége
Az operációs rendszerről szóló szabályzat szerint a következő típusú tanácsi működésről van szó:
- tematikus (tudományos és pedagógiai, pszichológiai);
- gyártási vállalkozás;
- programok, tantervek, módszerek, oktatási és oktatási folyamatformák kiválasztása, valamint a feladatok megoldási módjainak kidolgozása;
- a pedagógusok szakmai fejlődésének feltételeinek megteremtése, magas szintű pedagógiai tapasztalatuk terjesztése, az oktatási intézmények pedagógusaiban rejlő kreatív potenciál felszabadítására irányuló munka;
- tanórán kívüli oktatással kapcsolatos kérdések fejlesztése: körök, klubok, stúdiók szervezése;
- tanítási tanácsok aa végzettek vizsgára bocsátása, áthelyezéskor, átképzésre való távozáskor, felépüléskor vagy bátorításkor;
- ajánlások kidolgozása a kísérleti tevékenységek használatára vonatkozóan;
Az iskola Pedagógiai Tanácsának jogában áll meghatározni az iskola más köz- és állami intézményekkel, szervezetekkel való interakciójának irányát.
Iskolaszéki funkciók
A tanács tevékenységét tekintve vitatható, hogy egyszerre több különböző funkciót lát el. A Pedagógiai Tanács többfunkciós szerv. Megoldja a nevelési-oktatási intézményben fennálló vezetési, oktatási, módszertani, szociális és pedagógiai problémákat. A pedagógiai tanácsra való felkészülés megkezdésekor a konkrét helyzettől függően az egyik feladatot kiemelten kezeli az iskola vezetője, vagy helyettesei.
A menedzsment funkcióknak többféle változata van: diagnosztikai, tanácsadó, szakértői, jogalkotási, ellenőrző, prediktív.
A jogalkotás kollektív döntésekből áll, amelyeket nyílt szavazás során hoznak, és az iskola minden dolgozójára kötelezőek. Ilyenek lehetnek például bizonyos tantervek és módszerek alkalmazásával, az oktatási intézmény dolgozóinak minősítési eljárásával, a képzés minőségellenőrzésének végrehajtásával kapcsolatos döntések.
A tanácsadó funkciók magukban foglalják az oktatási és oktatási folyamattal kapcsolatos bizonyos információk kollektív megvitatását, javaslatok keresését a meglévők megváltoztatásárahelyzet.
Az általánosító és diagnosztikus funkciók magukban foglalják a pedagógiai tanácsadás olyan formáit, amelyek során kísérleti munkát, pszichológiai és orvosi vizsgálatokat végeznek.
A tervezési és prognosztikai funkciók magukban foglalják az iskolafejlesztési terv kiválasztását, a tantervek, tankönyvek, módszertani tervek kiválasztását.
A szakértői felügyeleti funkciók nem csak a pedagógiai tanácsok megtartását jelentik, hanem az iskola, a tanárok munkájáról, az oktatási intézmény alapszabályának betartásáról, az alkalmazottak és a tanulók által végzett munkáról szóló beszámolók elkészítését is.
A korrekciós funkciók az elkészült iskolai munkaterv módosításához, módosításához kapcsolódnak, figyelembe véve az országban, a világban bekövetkezett változásokat.
Tevékenységek
A pedagógiai tanács az óvodában ugyanazt a tevékenységet végzi, mint az iskolákban. Ezen önkormányzati testület munkájának csak módszertani részében van eltérés. A tanács módszertani funkciójában több irány van: fejlesztő, elemző, oktató, tájékoztató, aktivizáló.
Az információorientált pedagógiai tanács megszervezése magában foglalja az oktatási folyamat helyzetéről, javításának módjairól szóló tájékoztató üzenet elkészítését. Az ilyen találkozók keretében népszerűsítik a haladó pedagógiai tapasztalatszerzést, elemzik a modern pedagógia főbb eredményeit.
Az általánosító-elemző irány magában foglalja az egyes tudományágak oktatási szintjének részletes elemzését, jelentésta tudás minőségének megváltoztatása.
A Pedagógiai Tanács egy fejlődő óvodában magában foglalja az innovatív pedagógusok tapasztalatainak tanulmányozását, új oktatási módszerek kiválasztását.
Tanítási irány ped. tanácsadás a pedagógiai végzettség emelését vonja maga után. Ennek érdekében a pedagógusok és a tanárok nem csupán elemzik a kollégák által kínált pedagógiai tanácsok fejlődését, hanem ők maguk is bemutatják készségeiket, érdekes módszertani megállapításaikat, átadják tudásukat.
Az aktiváló irány a teljes tanári csapat erőfeszítéseinek fokozása, minden módszertani struktúra a módszertani témákkal kapcsolatos munkában.
A csapat minden tagja kiválasztja a saját témáját a módszertani tevékenységhez, 2-3 évig dolgozik rajta, majd megosztja munkája eredményét kollégáival.
Felkészülés a pedagógiai tanácsadásra
A találkozó eredményes és tartalmas lebonyolítása érdekében komoly előkészületek folynak rá. Minden oktatási intézményben vannak tanárok módszertani egyesületei, beleértve a különböző területek tanárait is: humanitárius, természettudományi, munkaügyi. Minden egyesületből 1-2 fő kerül be a leendő pedagógiai tanácsot előkészítő alkotócsoportba. A kreatív csoport tagjai üléstervet dolgoznak ki, kiválasztják a beszámolók témáit, meghatározzák az előadókat, és megoldanak minden szervezési és módszertani kérdést. Szükség esetén a kreatív csapat tagjai másokat is bevonnak a felkészülésbetanárok, további szakemberek. Az ilyen kollektív tevékenység belső fegyelmet nevel, felelősséget, szervezettséget formál.
Az operációs rendszer tanácsainak szociálpedagógiai funkciói
Ilyen funkciók a kommunikáció, amely egyesíti a tanárokat a diákokkal, szülőkkel és más oktatási intézményekkel. Ezenkívül ez az önkormányzat koordinálja és integrálja a közszervezetekkel, családokkal és iskolákkal folytatott munkát.
A tanári tanács tartalma
A tanács konkrét tartalma tantárgytól függ, ki lehet térni a modern pedagógia főbb problémáira. Leggyakrabban az oktatási vagy nevelési folyamat problémáját egy konkrét tézis (rövid gondolat) keretezi. Minden iskolában önállóan választanak ki egy ilyen szakdolgozatot, ehhez egy kreatív csoport dolgozik.
A modern pedagógiai tanácsokban egy értelmes tézist fogunk bemutatni külön modulok formájában.
A tanulók tudása, készségei, képességei
Ez a blokk a szabványokkal, programokkal, folytonossággal, interdiszciplináris kapcsolatokkal kapcsolatos kérdésekkel foglalkozik. Ugyanebben a részben a ZUN vezérlési módszereivel és formáival kapcsolatos kérdések, valamint a diagnosztika, a lemaradó tanulókkal való munkavégzés lehetőségei is szerepelnek.
Oktatáspedagógiai Technológiák
A tanulás egyénre szabásával és differenciálásával kapcsolatos kérdéseket, valamint számos tanítási és fejlesztési technológiát mérlegelnek. Mind a klasszikus technológiák, mind az iskolások oktatásának és nevelésének alternatív lehetőségei a tanári tanács témájaként jöhetnek szóba.
lecke
A pedagógiai tanácsok hasonló blokkja foglalkozik az órával szembeni modern követelményeknek, a gyermekek kognitív tevékenységének fokozásának módjainak, alternatív oktatási típusoknak.
Oktatás
A pedagógustanács során mérlegelik a nevelés céljait és lényegét a modern valóságban, a tanórán kívüli munka és a tanórán kívüli tevékenységek szerepét, valamint a tanuló szocializációját az oktatási intézményben.
Megfontolandó modulok
A pedagógiai tanácsok korszerű kérdései a következő modulokra bonthatók:
- A modul. ZUN hallgatók.
- B modul. Oktatáspedagógiai technológiák figyelembevétele.
- C modul. lecke, összetevői, jellemzői.
- D modul. Oktatási folyamat, sajátossága, célja.
- E modul. Az osztályfőnök tevékenységei.
- E modul. Oktatási intézményfejlesztéssel kapcsolatos kérdések.
- G modul. Diák.
- N. modul. Pedagógus.
- J modul. Társadalom, család a tanulási folyamatban.
Az első három modul az oktatási folyamatot jellemzi, D és E az oktatáshoz, G, H, J tárgyakhoz és tantárgyakhoz kapcsolódnak. Az oktatási folyamat magában foglalja az összes modul összekapcsolását, a legbonyolultabbak azonosítását és a módszertani tanácsok során történő megvitatását. Ezt a folyamatot az adminisztráció, a módszertani iskolai szolgálat irányítja, minden felmerülő probléma rendezésével, megoldásával a pedagógiai tanács foglalkozik. Az operációs rendszer kezelésének művészete a különféle problémák és konfliktusok megelőzésében nyilvánul meg,módok megtalálása ezek korai szakaszában történő megszüntetésére.
A tanárok elé állított témát elemzik és a tanács napirendjére veszi.
Hogyan tegyük hatékonnyá a tanári tanácsot
Kezdetben a pedagógiai tanács egyértelmű irányvonalát (témáját) emeljük ki. Ezután kiválasztják az elméletet, a tanárok, pszichológusok legjobb tapasztalatait a vizsgált témában. A továbbiakban pszichológus, szociálpedagógus, osztályfőnökök, tanárok végeznek kérdőívet, diagnosztikát, és kiderül, hogy az oktatási intézmény milyen állapotban van ezen a területen. A felmérés eredményei alapján kiválasztják az oktatási és módszertani támogatást, kiválasztják az előadókat.
A tanári tanácsok típusai
A módszertantól függően a tanácsadás lehet hagyományos és nem hagyományos. A klasszikus tanári tanácsok beszámolók, problémacsoportok munkája, műhelymunka, beszámoló, majd megbeszélés formájában jelenhetnek meg. A nem hagyományos tanári tanácsokat az oktatási tevékenységeken kívül, kreatív beszámolók, aukciók, versenyek, üzleti játékok, pedagógiai tanácsok, bemutatók formájában tartják.
A hagyományos pedagógiai tanácsok hiányosságai közül emeljük ki maguknak a pedagógusoknak a minimális aktivitását. A probléma megoldása érdekében több kreatív tanári csoportot is szervezhet. Az első szakaszban a téma több különálló altémára oszlik, amelyek mindegyike külön tanári csoportnak javasolt. Folyamatban van a pedagógiai tanács általános terve kialakítása, a munka során megvitatásra kerülő kérdések írása folyamatban van.
A második szakaszbanminden alkotócsoportnak egyéni feladatot ajánlanak fel. Problémacsoportok a nevelési-oktatási intézmény adminisztrációjával együtt gondolják át a kiegészítő tevékenységeket: tantárgyi évtizedek, szemináriumok, módszertani napok, óralátogatás. Ugyanebben a szakaszban zajlik az oktatási intézmény dokumentációjának tanulmányozása, a tervezett pedagógustanácsról szóló hirdetmény előkészítése, a határozattervezet kidolgozása, az ajánlások kidolgozása.
A harmadik szakaszban magát a tanári tanácsot tartják. Időtartama nem haladja meg a 2,5 órát. Elnököt és titkárt választanak, az ülésről jegyzőkönyv készül. Az elnök ismerteti a pedagógustanács megtartásának szabályait, kihirdeti a napirendet, szavazást tart. Maga a pedagógiai tanács határozattervezete előzetesen készül, az ülés lezárása után szavazásra kerül. Nyílt vita során módosítják, pontosítják, kiegészítik a projekt javasolt változatát, és csak ezt követően szavaznak a határozat végleges változatáról.
Következtetés
A hagyományos tanári tanácsok fokozatosan elhagyják az oktatási intézményeket, mivel csak felületesen vizsgálják a felmerülő problémákat. Az ilyen találkozók inkább olyan absztrakt jelentéseket tartalmazó eligazítások, amelyek nem kapcsolják össze az elméletet és a gyakorlatot. Az ilyen találkozóknak csekély a hatása, a tanárok nem tudják megmutatni kreatív képességeiket az ilyen rendezvényeken.
A szokatlan formában megtartott tanári tanácsok igazi kreatív műhelyek létrehozását teszik lehetővé. A tanárok megmutatják egymásnak innovatív fejlesztéseiket éseredeti leleteket, hozza ki a legjobb gyakorlatokat egy közös vita során.
