Sok szerző azt mondja, hogy a modern orosz társadalomnak az oktatás humanitarizálásának új komplex modelljére van szüksége. A nemzeti oktatási rendszer radikális átalakítása, a társadalmi-gazdasági válság leküzdése lehetetlen anélkül, hogy ezt a folyamatot teljes mértékben beépítenék a társadalom megszokott életritmusába.
Mi a humanizálás és általában a humanizálás?
Ma a modern oktatás fejlődésében a humanizálódási tendencia csak kis mértékben mutatkozik meg. A pénzügyi válság által kiemelten kezelt humanizáció és humanitarizálás fogalma nagy jelentőségűvé vált a jelenlegi évszázadban. Egyébként egyes kutatók úgy vélik, hogy ezek a kifejezések azonosan egyenlő egységekként jelennek meg a szakirodalomban. Jelentős közelségük ellenére sok különbség van köztük.
Ha az oktatás humanitarizálásáról beszélünk, ezt a szót nem csak a rendszer alanyai közötti kapcsolatokban az emberség megerősítéseként kell érteni, hanem a fő erkölcsi értékek felé történő orientáció prioritásaként is. A becsület, a tisztesség, a lelkiismeret, a felelősség, az irgalom, az igazságosság és még sok más egy bizonyos mértékig az eljárás alapelvei.az oktatás humanizálása.
Fontos megjegyezni azt is, hogy a humán tudományok kultúrájának be kell hatolnia nemcsak a társadalomtudományok szemantikai tartalmába. A műszaki felsőoktatás és a természettudományok humanizálása magában foglalja a bármely terület szakembereinek szakmai tevékenységébe, az emberek mindennapi életébe, a mindennapi életbe való bevezetését. A probléma, amely miatt az orosz társadalom nehezen tudja elfogadni ezt a folyamatot, az, hogy a lakosság sajátos humanitárius ismeretek elsajátított köteteként érzékeli. Valójában a humanitárius oktatás magában foglalja mind az elméletet, mind a megszerzett tudáscsomagon alapuló feladatok elvégzésének készségeit, azok újratermelését.
Mire való a humanizálási folyamat?
Mellesleg nem mindenki érti, hogy az oktatás humanitarizálásának célja az erkölcs és a toleráns attitűd kialakítása az egymástól teljesen eltérő nézőpontokkal és élethelyzetekkel szemben. Először is, valóban elősegítheti a nyitottságot, és ösztönözheti az embereket a szellemi tevékenység fokozására.
Másodszor, a modern oktatás humanizálásának irányzata a spiritualitás burkának megteremtése. Ez a két fogalom szemantikai közelségben jelenik meg egymáshoz képest, hiszen a gondolatok magasztossága, a saját cselekvések, vágyak jámbor motivációja mindkét kifejezésre jellemző. A humanitárius oktatás hozzájárul az emberi széthúzás leküzdéséhez, ami sok negatív társadalmi kiváltó okakövetkezményei.
Harmadszor, a felsőoktatási oktatás humanizálása, humanitarizálása segíti bármely szakma elsajátítását, illetve képességeinek elsajátítását. Ez különösen a vezetői funkciókkal megterhelt szakemberek tevékenységét érinti.
A humanitárius gondolkodás hiányának hátrányai
Ha figyelembe vesszük a kis- és középiskolákat, akkor az oktatás humanizálásának intenzív bevezetésének szükségessége az intézmények nevelő-oktató munkájában nyomós okok egész sorával indokolható. Mivel az orosz államban, akárcsak sok más világhatalomban, a kegyetlenség és az erkölcstelenség népszerűsége folyamatosan növekszik, csak a másokkal való emberséges bánásmódra való összpontosítás segít megbirkózni ezekkel az egyetemes emberi bajokkal. Természetesen az antiszociális viselkedés a legtöbb esetben technikai, politikai, jogi, kulturális, etikai, erkölcsi és pszichológiai káosz hatásának eredménye.
Eléggé érezzék magukat, és az oktatás humanizálásának és humanitarizálásának olyan problémái, amelyek a megfelelő oktatás akadályát jelentik a tekintélyelvű szokások, módszerek és hagyományok jelenléte miatt a rendszer működésében. Például az állami oktatási egyetemek többsége szűk profilú, „egyvektoros” gondolkodású szakembereket képez. Képesek kis szakmai orientációjú egylépcsős feladatokat ellátni anélkül, hogy túllépnék egy adott terület általános kontextusának határait.
Kutatókúgy gondolják, hogy a gazdaság, a politika, az ökológia és a szociális szféra nehézségeinek és problémáinak oka az, hogy a modern egyetemeken végzett hallgatók képtelenek másként gondolkodni.
A tudományos és műszaki szféra fejlődésének negatív következményei
Eközben a nagy kereslet és a humanizációs folyamat irányába mutató tendenciák az innovatív tudományos és műszaki tárgyak nagykereskedelmi létrehozásának jelentős kockázatával járnak. Ebben az esetben óriási lehetőség van arra, hogy a vívmányok „know-how-ját” a modern emberi civilizáció ellen fordítsák. Bárhogy is legyen, a modern társadalom képviselőinek szellemi, erkölcsi és intellektuális fejlődése nélkül nem lehetséges sem a szakmai fejlődés, sem a rendkívül versenyképes munkatermelékenység, sem a magabiztos, céltudatos személyiség kialakítása.
Kihívás, hogy a humanizálás és a humanizálás ugyanannak az éremnek a két oldala, az úgynevezett "oktatási folyamat". E koncepciók figyelembe vétele nélkül egyszerűen nem képzelhető el a társadalmi rend és az egész oktatási rendszer átfogó újraindítása.
F. Friedman, a szociológia területén ismert tanár és szakember a múlt század közepén azt mondta, hogy a haladás és a technikai újítások negatívan befolyásolják az intelligenciát, a tompa gondolkodást, elnyomják a kezdeményezést és megszüntetik a felelősségérzetet. A legegyszerűbb emberi cselekedeteket helyettesítő gépek és robotok szerinte lebontják a humanitárius alapokat.
Ellenállni a technológia visszafordíthatatlan hatásának a lelki, erkölcsi ésa modern társadalom szociális oldala az ellenszer használatával lehetséges. Az oktatás humanizálása és humanizálása éppen azok az intézkedések, amelyek nem engedik, hogy a technológiai fejlődés negatív hatásai eltorzítsák az emberiséget. Érdekes részlet, hogy a szociológus Friedman korának sajátosságairól beszélt, anélkül, hogy feltételezte volna, mennyire releváns lesz munkája fél évszázad után.
A különbség az oktatás két ellentétes iránya között
A kitűzött feladatok megfelelő szintű megvalósítását egy jelentős akadály - a technikai és humanitárius kultúra következetlensége - nehezíti. E területek alapvető jellemzőinek ellentmondásai és eltérései hozzájárulnak a tudat, a logika, a gondolkodás, a viselkedés, a vállalati etikai normák és szabályozások és még sok más eltérő típusainak kialakulásához.
Ma több alapelv van, amelyeken a jelenlegi oktatási rendszer magabiztosan áll:
- folytonosság;
- humanizáció;
- nemzetközivé válás;
- számítógépezés;
- humanizáció.
A fenti pontok alapján látható, hogy itt összefonódnak a tudományos-technikai haladás irányzatai és a humanitárius irányvonal jellegzetes vonásai. Ha az első massovizációt, szabványosítást, dolgok, jelenségek, termékek, gondolatok, érzések stb. sztereotip észlelését generálja, akkor a második az egyéniség, eredetiség megőrzésének irányzata szerint alakul. Ebből könnyen megállapítható, hogy a tudományos és technológiai fejlődéshátrányosan befolyásolja az oktatási folyamat humanitárius összetevőjét.
Üzlet és emberiség: ellentmondások és bonyolultságok
Eközben a humanitárius és a technikai kultúra szembeállítása nem az egyetlen dilemma a társadalomban és különösen az oktatási szférában. Az akut probléma a piaci viszonyok sajátosságai és az emberiség fogalmának olyan fontos eleme, mint az erkölcs közötti ellentmondásban rejlik.
Csak néhány szerző figyel arra, hogy kereskedelmi körülmények között meglehetősen nehéz magas szintű erkölcsi tulajdonságokkal, spiritualitással és humanizmussal rendelkező embernek maradni.
Képzeld csak el: egy tisztességes becsületes ember és a piac. Megférhet-e ez a két fogalom kéz a kézben? A piaci kapcsolatok terén elért siker titka egy egyszerű elven alapul: kevesebbet fektetni és több profitot elérni, i.e. Adj egy kicsit, vegyél sokat. Egy tisztességes ember, művelt és emberséges, éppen ellenkezőleg, igyekszik szerény lenni, többet adni és kevesebbet venni. Mindenki önállóan dönti el, hogyan él: erkölcsben vagy gazdagságban.
De a legvalószínűbb, hogy az üzleti életben az erkölcs és a humánus értékek betartását meg kell előznie az államférfiak erkölcsének felülvizsgálatának.
A teljes értékű humanizálás és humanitarizálás lehetetlenségének okai
A mai napig az oktatás humanizálása gyenge a társadalomban. Ennek jelei a következők:
- igény, vágy és kezdeményezés a humanitárius kultúra elsajátítására a fiatalok körébenteljesen hiányzik;
- A demokratizálódás üteme az orosz oktatási szektorban túl alacsony, sok ellentmondással;
- a tanári szakma nem tekintélyes a hallgatók szempontjából.
A többször elvégzett szociológiai vizsgálatok megerősítik, hogy a jelentkezők hajlamosak olyan szakmákat választani, mint a közgazdász, jogász, könyvelő, menedzser. Ha már a mérnököknél tartunk, nem olyan gyakran választják őket, de az alacsony presztízsű orvosi és tanári szakmákhoz képest nagyobb a kereslet.
Az, hogy az emberek nem hajlandók életüket az oktatásnak vagy az egészségügynek szentelni, csakis az e rendszerekben uralkodó kedvezőtlen helyzettel magyarázható. Hiába beszélünk az oktatási és egészségügyi ellátás alapvető mechanizmusainak reformjáról, ha nem nő az érintett szakmák társadalmi státusza.
Az ismert fehérorosz írónő, Sz. Alekszijevics többször is megjegyezte, hogy szerinte a leghülyébb dolog, amiről az oktatásirányítás csak dönthet, az az oktatás humanizálásának felszámolása. Sőt, fokozatosan a posztszovjet államok egyetemeinek oktatási és munkaterveibe, beleértve a és Oroszország, ezen a területen a tudományágak teljes listáit kiszorítják, vagy a legjobb esetben a tanulási órákat a lehető legnagyobb mértékben lerövidítik.
A humanizálás hiányának következményei az oktatásban
Mindez oda vezetett, hogy a mai orosz társadalomban még nem alakult ki a tudás és a tanulás kultusza. Az oktatás mint holisztikusan kidolgozott rendszer humanizálása és humanizálása nem rendelkezik olyan szociálpedagógiai technológiák bevezetésének mechanizmusával, amelyek jelentőségét nem lehet túlbecsülni.
Nekik köszönhetően a bölcsészettudományi oktatás képessé válik arra, hogy tükrözze a tanulási folyamatban résztvevők igényeit és érdeklődését. Ráadásul az oktatási koncepció megvalósításához szükséges hatékony karok hiánya kétségtelenül a humanizáció leállásához vezet.
Így kerül meghatározásra a fő feladat, amely segítheti a releváns eredmények elérését - a szociálpedagógiai technológiák kialakítását és megvalósítását.
Az, hogy mit jelent az oktatás humanizálása, könnyebben érthető, ha figyelembe vesszük a társadalmi környezet szerepét ebben a folyamatban, hiszen az oktatási rendszer fontos társadalmi intézmény. Ma államunkban kedvező társadalmi környezetnek nevezni, őszintén szólva nem fordul a nyelv.
Az állam érdektelensége a humanitarizálás iránt
Oroszországnak sokat kell tanulnia azoktól az országoktól, ahol az életszínvonal anyagi és erkölcsi összetevője egy nagyságrenddel magasabb. A legtöbb civilizált európai államban az üzlet és a vállalkozás fogalma nemcsak a profitszerzést foglalja magában, hanem egy társadalmi összetevőt is: az emberrel való törődést, a kényelem biztosítását, a fejlődés feltételeit stb. Természetes, hogy „a hal elrohad a fejétől. , ahogy a kutatók mondják. vezetőiAz állami szervek saját tevékenységük példáján mutatják be, hogy lehet spórolni az embereken. A különféle szociális szférák – köztük az oktatás, az egészségügy, a kultúra stb. – nagyarányú alulfinanszírozottsága senki előtt nem titok.
Csak egy következtetés sugallja önmagát: az emberi potenciált az állam nem értékeli valódi értékén. Ennek megfelelően a társadalmi rend humanizálását, humanitarizálását nehezíti a szakképzett szakemberek hiánya. A fontos vezetői döntéseket gyakran rosszul képzett tisztviselők hozzák meg, ami önmagában is veszélyt jelent a normális társadalmi rendre.
Viszály a társadalmi környezetben
Az oktatás területén a humanizálás elindítására szolgáló mechanizmusok hiánya miatt a társadalmi környezet kriminalizálása kritikus szinten van. Ezt megerősíti az orosz börtönökben lévő foglyok magas száma. Az árak magasak mind a felnőttek, mind a serdülők esetében. A gyermekbûnözés oka a fiatalok nevelését szolgáló teljes értékű alkohol-, dohány- és drogellenes programok hiánya. A 10 és 14 év közötti gyermekeket különösen veszélyezteti a kábítószer-függőség. Sokan közülük első kézből tudják, mik az erős alkoholos italok.
A gyermek szervezetére és agyi tevékenységére káros alkoholfogyasztás hozzájárul az agresszió megjelenéséhez és a gyermek világérzékelésének elégtelenségéhez. Általános szabály, hogy a gyerekek elkezdenek alkoholt és kábítószert fogyasztani, alámerülvea tizenéves tömeg negatív hatása. Annak érdekében, hogy elkerüljék az ilyen érdekek megjelenését saját gyermekükben, a szülőknek képesnek kell lenniük arra, hogy racionálisan összehangolják gyermekük személyes idejét és terét.
A középfokú oktatás humanizálása további figyelmeztető tényező a diákok számára. Hanyatt-homlok elmerülve számos érdekes tudományág tanulmányozásában, soha nem jutna eszébe, hogy társasági társaságban töltsenek időt. Hiszen nem véletlenül mondja a népi bölcsesség: „Minden probléma a tétlenségből fakad.”
