Nem titok, hogy az osztályfőnök munkája is mindenféle beszámolók kitöltése, feljegyzések összeállítása, egyéb dokumentációk írása. Ennek fényében kiemelkedik az osztálytermi csapat pszichológiai és pedagógiai jellemzői. Egyik tanár sem érintkezik olyan szorosan egy csoport gyerekkel, mint az osztályfőnöke. Ebben a dokumentumban az utóbbinak nemcsak tanárként, hanem pszichológusként, megfigyelőként és statisztikusként is fel kell lépnie. A cikkben megvizsgáljuk, hogy milyen szakaszokat tartalmaz a jellemző, hogyan kell helyesen megrajzolni.
Előlap
Nincsenek szigorú egységes szabályok az osztálycsapat jellemzőinek első oldalának kialakítására. Fontos azonban, hogy a következő (sorrendben) információkat jelenítse meg rajta:
- Az oktatási intézmény teljes hivatalos neve.
- A "Jellemző" felirat, majd - osztály, iskola, helység. Például: "A moszkvai MOU 500. számú 6D osztályú MOU középiskola osztálycsapatának jellemzői."
- Kitöltötte: tantárgy tanár, teljes név,hűvös útmutató. Példa: "Ivanova D. V. orosz nyelv és irodalom tanára, a 6. osztály osztályfőnöke".
- Az oldal alján – az Ön városa, a dokumentum éve.
A menő csapat jellemzőinek tartalma
Még egyszer mondom, nincs egységes témalista, amit az osztályfőnöknek meg kellene jelenítenie a jelentésben. Javasoljuk azonban az osztálycsapat pedagógiai leírásának elkészítését az alábbi terv alapján:
- Általános információk a csoportról.
- A gyerekcsapat felépítése. A csoporton belül lezajló fő folyamatok.
- Speciális kommunikáció a diákok között.
- A srácok kognitív potenciálja, tanulmányi sikereik.
- A tanulók kreatív tevékenysége.
- Az oktatás kérdése, a társadalmi tapasztalatok asszimilációja.
- Gyermekek testi fejlődése.
- Rossz szokásai vannak, hajlamos az erkölcstelen viselkedésre.
- Családok, tanulók szülei jellemzői.
- Általános következtetések, javaslatok.
És most elemezzük részletesen az egyes bemutatott elemeket.
Általános információ
Tehát mit vegyen fel a tanár az osztálycsapat jellemzőinek ebben a szakaszában:
- A csoport sajátosságai: általános műveltség, matematikai, humanitárius és egyéb torzításokkal.
- Gyermekek száma, fiúk és lányok száma.
- A tanulók születési éve. Például: "2007 - 18 fő, 2008 - 6 fő".
- A csapat megalakulásának rövid története: hány srác volt benneosztály kezdetben, aki később csatlakozott a csoporthoz.
- Ha ez jellemző az általános iskolai osztályok csapatára, akkor fontos feltüntetni, hogy mely óvodai intézményekből kerültek ki a tanulók.
- Hol élnek többnyire a srácok? Valaki egy másik területről, helyről jön?
- A tanulmányi teljesítmény átfogó értékelése, a kiváló és jó tanulókkal rendelkező srácok száma. Következtetés a tudás minőségéről.
- A mulasztások értékelése, főbb okaik.
- Általános következtetés az egymáshoz, a tanárokhoz, az oktatási folyamathoz való hozzáállásról.
- Százalékosan kifejezve képzelje el, hogy a srácok közül melyik foglalkozik kreativitással, jár értelmiségi körökbe, sportklubokba.
Csapatstruktúra
Az osztály (osztálycsapat) jellemzőinek ezen részében a tanárnak tanár-pszichológusként kell megmutatkoznia, és azt is meg kell jelenítenie, hogy mennyire tisztában van a gyerekcsoport helyzetével. Az alábbi kérdések elmélkedése segít feltárni a lényeget:
- Általában hogyan értékeli az osztályban fennálló kapcsolatot: barátságos, széttagolt, ellenséges csoportok jelenlétével a csapat?
- Pár szó az önkormányzati szervekről: hogyan viszonyulnak a srácok a kötelességekhez? Proaktívak? Előnyösek az önkezelési funkciók?
- Milyen csoportok vannak az osztályban (sorold fel a tanulók nevét)? Milyen alapon jöttek létre?
- Vannak zárt, barátságtalan srácok? Ki az? Miért fordult elő ez a probléma?
- Ki viselkedik egymástól függetlenül? Hogyan jellemezné ezeket a gyerekeket?
- Aki a csapatban formális ésinformális vezető? Hogyan bánnak más srácok ezekkel a gyerekekkel? Vannak pozitív és negatív vezetők, kik ők?
Speciális kommunikáció
Kicsi, de fontos rész. Persze nehéz itt valami különlegeset írni az 1. osztályos csapat jellemzőibe, de a témára akkor is figyelni kell.
Tehát minek kell itt tükröződnie:
- A srácok közötti kommunikáció általános értékelése.
- Milyen elvtársi érzések alakulnak ki bennük: kölcsönös segítségnyújtás, közösségi érzés, egymásba vetett bizalom?
- Fiúk és lányok közötti kapcsolatok.
- Hogyan jellemezné általában a diákjait? Jóindulatú, jóindulatú, társaságkedvelő?
- Melyek a leggyakoribb eltérések a jó viselkedéstől?
- Hogyan töltik a plusz óráikat? Összejönnek?
Kognitív potenciál
Az osztálycsapat jellemzőinek ebben a részében (a 2., 3., 1. osztály itt már teljesen leírható) nem pszichológusként, hanem tanárként értékeli a srácokat. Kövesse ezt a tervet:
- A figyelem (tartós, szétszórt), munkaképesség (alacsonytól közepesig, magasig) felmérése.
- Melyik memóriatípus a legfejlettebb gyermekeknél?
- Hogy teljesítenek kognitív szempontból? Tudják a srácok, hogyan kell elemezni, általános következtetéseket levonni, strukturálni az információkat?
- Mi az önálló munkájuk eredménye?
- Mi az a kognitív tevékenység (magastól alacsonyig)?
- Hogy vélekednek a tantervrőlfolyamat, általában az iskolába?
- Vannak olyan tanulók, akiknek problémái vannak ezzel kapcsolatban? Melyek?
Kreatív tevékenység
A lényeg nem kevésbé fontos, mint az összes többi – a srácok átfogó fejlődéséről beszél. Fontos tudnivalók itt:
- Részt vesznek a gyerekek osztálytermi és iskolai tanórán kívüli tevékenységekben? Érdekli őket ez, proaktívak?
- Hogy érzik magukat a vesztes és a győzelem kapcsán? Hogyan teljesítenek a csapatedzéseken?
- Kitalálnak maguktól egy számot, egy szettet, egy másik előadást? Szükségük van a segítségedre ebben, vagy elég egy ötlet, "lökés"?
- Te melyik srácot emeled ki kreatívan? Miért?
Oktatási problémák
Itt az osztályfőnök megfigyelőként működik. Meglehetősen trükkös pont - nemcsak szakmai, hanem mindennapi személyes véleményt is ki kell fejeznie. A téma megnyitásának legegyszerűbb módja a következő kérdések megválaszolása:
- Ön általában hogyan értékeli a srácok nevelési szintjét, viselkedési kultúráját? Jó helyzetben vannak a családjaik, vagy a szüleik elhanyagolják gyermekeiket?
- Van a srácoknak már kialakult életelvei, erkölcsi elképzelései, kommunikációs szabályai? Röviden említse meg őket.
- Mi a fegyelem az osztályteremben és azon kívül? Mit csinálnak leginkább a szünetben?
- Megengedik a gyerekek a visszaszólást, a fizikai bántalmazást, a zaklatást?
- Hogyan viselkednek a nyilvánosság előtt az iskolai kirándulások során?
Fizikai egészségtanfolyam
Ittami elég fontos ahhoz, hogy tükrözze ebben a részben:
- Általában hogyan értékeli a srácok fizikai állapotát (abszolút, viszonylag egészségesek, komoly egészségügyi problémáik vannak).
- Százalékosan sorolja fel, hány tanulónak van testnevelés fő, előkészítő, speciális csoportja.
- Melyek a leggyakoribb egészségügyi problémák (beleértve a betegnapokat is)?
- Különös figyelmet szentelnek a srácoknak, akik egy speciális testnevelési csoporttal rendelkeznek. Ki az? Mik a problémáik?
Hajlamos az erkölcstelen viselkedésre
Nagyon komoly része a jellemzőnek. A tanárok erre próbálnak rámutatni:
- Vannak „nehéz” gyerekek az osztályban? Ki az? Miért adott ilyen jellemzést?
- Ki regisztrált a PDN-nél, KDN-nél? Mi ennek az oka?
- Jelölje be, hogy a tanulók közül melyik hajlamos kóborlásra, lopásra, alkoholfogyasztásra, dohányzásra vagy más, a gyerekekre káros és veszélyes szokásaira.
Szülők, tanulók családjainak jellemzői
Az osztályfőnök ehhez a részhez a szülői értekezlet megtartásának gyakorlatából, a tanulók családjával való személyes kommunikációból merít információkat. A következőket fontos itt megjeleníteni:
- Családok leírása – teljes, hiányos. Válassza ki, hogy a tanulók közül melyik árva, gyámok nevelték fel, aki nagy családból származik.
- Szerinted milyen a légkör a diákok családjában? Kinek vannak problémái? Milyen tervük van?
- Hogyan vélekednek a szülők az iskoláról, az életrőlosztályban, személyesen neked? Érdeklődnek gyermekeik osztályzatai, más gyerekekkel való kapcsolataik, fiuk vagy lányuk sikerei és kudarcai?
- Melyik szülő a legaktívabb? Kik vannak az iskola szülői bizottságában?
- Hogyan viselkednek a szülők az értekezleten? Ki a legaktívabb és ki szeret inkább nézőként lenni?
- Mik az ülésen való részvételi statisztikák? Vannak olyan szülők, akik rendszeresen kihagyják őket?
Általános következtetések és javaslatok
Ilyen nagy mennyiségű munka összegzést igényel, olyan általános következtetéseket, amelyek "kicsavarják" a leírtakból a legértékesebbet. Javasoljuk, hogy a tanár ezt az utat járja be:
- Írd meg, hogyan alakul a menő csapat (alacsonytól a magas szintig). Röviden indokolja meg ezt a következtetést. Tegyen néhány javaslatot a kielégítőbb eredmény érdekében: közös szabadidős tevékenységek szervezése, a közösségi érzést formáló játékok, pszichológiai segítség a különösen zárt gyerekeknek stb.
- Az általános következtetései a tanulmányi teljesítményről és a teljesítményről. A srácok, mint csapattagok pozitív és negatív tulajdonságainak jellemzői. Viselkedéskultúrájuk, kommunikációs készségük értékelése. Hogyan segíthetsz nekik sikeresebben szocializálódni?
- Lelki és erkölcsi fejlődés. Mit kell tennie a szülőknek, az iskolának, hogy a jövőben minden gyermek követendő emberré váljon?
A munka az „Osztályfőnök: festészet, teljes név” bejegyzéssel zárul.
Ennyit szerettünk volna elmondani az osztálycsapat legrészletesebb és legátfogóbb jellemzőinek verziójáról. Az egyes szakaszokon belüli kérdések megválaszolásával a tanár a lehető legteljesebben le tudja írni osztálya életét.
