A gyermekek fejlődése nem csak a fizikai növekedés, amely mások számára látható. Ez a külső szemlélő számára nem annyira észrevehető mentális, személyes tulajdonságok fokozatos, lépésről lépésre történő formálása is. A gyerek úgymond felmászik a lépcsőn az egyszerűtől az egyre bonyolultabb és jelentősebb minőségi változások felé.
Miért van szükség életkori megközelítésre a gyermeknevelésben?
Az egyén életkori sajátosságai azt diktálják, hogy ezeket figyelembe kell venni mind testi létének, mind szellemi és szociális fejlődésének megszervezése során.
Az életkori megközelítés a gyermek életterének racionális megszervezését jelenti, aminek két fő mentális folyamat fejlődését kell serkentenie benne:
- használati tárgyak kiválasztása életkori igényei szerint;
- a vele folytatott kommunikáció módszerei és tartalma, amelyek serkentik a környezet iránti kognitív érdeklődést.
E feltételek be nem tartása a személyes tulajdonságok növekedésének gátlásához és torzulásához, valamint eltérések megjelenéséhez vezet az ember fizikai és szociális fejlődésében.
Az óvodás kor tudományos periodizálása
A gyermekek nevelésének életkori megközelítése testi, szellemi és szociális fejlődésük sajátosságainak figyelembevételével és felhasználásával épül fel. Jelenleg az óvodás kor következő periodizálása került elfogadásra:
- 0-1 év – kora gyermekkor, csecsemőkor;
- 1-3 év – korai életkor;
- 3-7 év – óvodás kor.
Ezek az időszakok mindegyike teljesen eltér a többitől a gyermek külvilággal való kapcsolatának és interakciójának sajátosságában. Fejlődése a pszichében bekövetkező progresszív változások sorozata, amelyek bizonyos életszakaszokban fordulnak elő (L. S. Vygotsky).
Neoplazmák a gyermekek fejlődésében
Azok az életkori sajátosságok, amelyek megfontolást igényelnek és a gyermeknevelési szemlélet megváltoztatását, a fejlődésében megjelenő daganatok hatására alakulnak ki.
A neoplazma valami újdonság, amely a felnőtté válás következtében jelent meg először (például az első fog). Az óvodás kor fő daganatai a következők:
- A környező világ folyamatainak okai és összefüggései megértésének igényének megjelenése. A gyermek, mivel nem rendelkezik kellő tudással, megpróbálja elmagyarázni, mi történik körülötte: „Sötét van, mert a nap elaludt.”
- Etikai és esztétikai elképzelések formálása: "Csúnya piszkosulni."
- A tettek indítékainak megváltoztatása "akarom"-ról "kell kell"-re.
- Erős akaratú tulajdonságok fejlesztése. Az impulzivitás fokozatosan átadja helyét a tudatos önmérsékletnek a cselekvésekben és a vágyakban, összhangban az általános normákkal és viselkedési szabályokkal.
- Önmagunk, mint személy tudatosítása. Felnőttekkel és társaikkal való kapcsolatokban jelentős, méltó helyet foglalni, a közügyekben való részvétel iránti vágy megjelenése.
- Az új ismeretek iránti kifejezett igény megjelenése, a gyermek „miért” lesz. A magas kognitív aktivitás jelzi pszichológiai felkészültségét az iskoláztatásra.
Az óvodás korú gyermek fejlődését az egyszerű állapotból a bonyolult állapotba való átállás, új, szerkezetileg és tartalmilag összetettebb jellemzők (daganatok) megjelenése jellemzi.
A baba fejlődésének jellemzői
Az újszülött keze ökölbe szorul, és 5 hónapos élete elengedi, és az érintés szervévé válik. Egy felnőtt, ha különféle tárgyakat ad a baba kezébe, serkenti az ilyen neoplazma megjelenését, mint a megragadás. Fejlődnek a kéz izmai, kitágul a tér, stimulálódik az ülő- és ülőképesség, hiszen egy tárgy megragadásához erőlködni és kinyújtani kell.
4-7 hónaposan a baba véletlenszerűen manipulálja a játékokat, hallgatja a hangokat, 7-10 hónaposan pedig már tud egyszerre kettővel is ütögetni, egyiket a másikba tenni. 10-11 hónapos korától felfedezi a tárgyak funkcionalitását: megtanulja egymásra rakni őket, piramisgyűrűket fűzni, dobozokat kinyitni és bezárni, hangokat adni. Akcióktudatosabbá és pontosabbá válik, a térérzékelés gyorsabban fejlődik.
Az ülés feltárja a környezet vizuális észlelésének horizontját. A távoli tárgyak csak a felnőttek segítségével válnak elérhetővé a gyerekek számára, a köztük lévő kapcsolat szituatívsá, üzletszerűvé válik (M. I. Lisina szerint). A kéz mozgása egy megközelíthetetlen tárgy felé egyre inkább mutató jelleget ölt: a felnőtt a kívánt dolog felé irányuló megragadó mozdulatot „add meg ezt” jelzésként érzékeli, és megadja a gyereknek. Idővel ennek a helyzetnek az ismétlődésével a gyermek tudatosan használja ezt a kézmozdulatot mutató gesztusként.
A csecsemőkorban előforduló egyéb fő daganatok a járás és a szituációs beszéd megjelenése. A séta kitágítja a megismerhető teret, és elmozdítja a gyermeket a felnőtttől, hiszen az anya már követi őt, és nem fordítva, mint korábban.
A baba beszéde nem strukturált, nem mindenki számára egyértelmű hangokból és azok kombinációiból, külön szótagokból áll, érzelmes, de ahogy fejlődik, egyre inkább kommunikációs eszközzé válik.
A fiatalabb óvodás (1-3 éves) fejlődésének jellemzői
A gyermek korai gyermekkori személyes és szociális fejlődése a felnőttek utánzásán és a velük való alanyi beszédkommunikáción alapul. A gyermeket körülvevő nagyszámú tárgy tulajdonságainak, tulajdonságainak, rendeltetésének megnevezése és leírása során a felnőttek fejlesztik a beszéd megértését és megtanítják használni.
A felnőttek pozitív érzelmi állapotot biztosítanak számáraa védelem a kényelmes életkörülmények között megvalósuló szükségletek kielégítése, értelmes kommunikációja révén a környezet aktív megismerésére ösztönöz. Az érzéki támogatás, a szeretet megnyilvánulása, a tettek jóváhagyása formálja az öntudatot, az önbizalmat, a felnőttekhez való kötődést. Ellenkező esetben, ha egy gyerek ebben a korban megfosztja a szülőkkel való szoros kapcsolattól, kevésbé engedelmeskedik, nem tanul önuralom és önfegyelem, alacsony az önbecsülése.
A baba magabiztosan járni kezdett, céltudatosan és kitartóan mindenféle akadályt megtalál és legyőz. Kijelentés: "Én magam!" - ez az akaraterő kialakulásának és a tér felfedezésének vágyának a jele. 1,5 évesen már képes manipulálni az iránta érzett kedves és gyengéd érzelmeket, megkapja, amit akar a felnőttektől, de sajnálatot és együttérzést tud mutatni, ha látja, hogy valaki sír - ölelni, csókolni, simogatni fog.
3 éves korára a gyermekben kialakul az igény, hogy mások is elismerjék sikereit. Érzékeny a jóváhagyásra és a hibáztatásra. Ebben a korban megszerzi a saját és mások érdemeinek, kudarcainak tudatosításának, értékelésének tapasztalatát. Megtanulja erősségeit és képességeit összekapcsolni az előttünk álló feladattal.
A fő tevékenység a kisgyermekkor végére tantárgyi eszközzé válik. Vagyis a gyermek fokozatosan megtanulja a tárgyak célját, és megtanulja, hogyan kell őket helyesen használni. Ez lesz a játék és a produktív tevékenységek további fejlesztésének alapja.
Óvodás 4-7 éves korig: fejlődési jellemzők
Az óvodás kor központi daganatai a következők:
- Eltávolodás a felnőtttől - tágulnak a határok, a társadalmi kör, egyre jobban elsajátítják a szűk családi világon kívüli viselkedési szabályokat. A gyerek megpróbál belépni a felnőttek világába, de nincs rá lehetősége, ezért játékban teszi.
- A kreatív képzelőerő fejlesztése. A művészi kreativitásban (rajzolás, tervezés), a szerepjátékokban a gyermek kifejezi igényét a felnőttek életében való teljes részvételre. Itt a társadalom egyenrangú tagjának képzeli magát, olyan szerepeket játszik el, amelyek a valóságban még elérhetetlenek: bátor katonaként ábrázolja magát rajzon, anyababa szerepét játssza egy bábjelenetben.
- A beszéd vezérlése. A beszéd a gyermek számára a viselkedés és a tevékenységek szervezésének, tervezésének módja. Fejlesztése a végéhez közeledik, a felnőttekkel, kortársakkal való kommunikáció témája bővül.
- Az önálló cselekvési tervezés és végrehajtás vágyából fakadó viselkedési önkény.
Az óvodás kor fő pszichológiai daganatai (a viselkedés és a megismerés önkényessége, a képzelet, a képzeletbeli gondolkodás, az önkényes emlékezet és gondolkodás, önmagunk, mint különálló személy tudatosítása) jelentik az iskolához való sikeres alkalmazkodás alapját.
Válságos időszakok az óvodások fejlődésében
Az óvodáskorú gyermek érése során a daganatok összeütközésbe kerülnek a régi, kialakult viselkedésekkel és szokásokkal. Megjelenikaz eredménytelenné vált környezeti alkalmazkodási módszerek pótlásának igénye, azaz krízishelyzet, azonnali megoldást igénylő konfliktus áll be.
A válságos időszakokat az óvodás korban a pszichológusok figyelembe veszik:
- Az újszülöttkori válság. A gyermek a születéskor a külső környezetbe kerülve kénytelen alkalmazkodni az új létfeltételekhez, ingerekhez (levegő hőmérséklet, víz, fény, sok hang). A légzés és a táplálkozás típusa drámaian megváltozik.
- Az első év válsága. A csecsemőkorból a korai óvodáskorba való átmenetet jelöli. Az önállóság iránti vágy, a környezetismeret fokozza az aktivitást, ami kellő visszafogottságot igényel a felnőttek részéről. Ez heves, olykor hisztérikus reakciót, tiltakozást vált ki a korlátozások ellen. A gyermek irányíthatatlanná, makacská, despotikussá, agresszívvé, ellentmondásossá válik tetteiben, ugyanakkor már nemcsak a testi segítségre, hanem a felnőttek jóváhagyására is orientálódik, keresi őt. A felnőttekkel való függő kapcsolatokban megszakad, de az önálló létezés testi-lelki lehetőségei még nem állnak rendelkezésre.
- Három éves válság. Fiatalabb óvodáskorban a pszichológiai szférában, a fizikai fejlődésben fellépő neoplazmák az akarati tulajdonságok növekedéséhez, az önálló cselekvés szükségességéhez vezetnek. A válságmegnyilvánulások szélsőséges formái a negativizmus, a lázadás, az önakarat, amely a felnőttekkel való egyenlőség, a tisztelet iránti igényét fejezi ki. Azt követeli, hogy számoljon vágyaival, bármit is érintsenek, és ezt jelnek tekinti"érettség". Új ízlések és kötődések, szokások, viselkedési formák jelennek meg, ha a régiek leértékelődnek. A rokonokkal és más gyerekekkel való veszekedés nem ritka, mivel a gyermek megköveteli tőlük akaratuk teljesítését, nem vállalja a követelmények teljesítését.
- Válság 6-7 év. Az óvodáskori pszichés és személyes neoplazmák belsőleg készen teszik a gyermeket az iskolakezdésre, kialakítják a felnőttkori érzést, és szükségessé teszik ezt másoknak is. A felnőttek viselkedésének lemásolása modorosságba megy át, a gyermek kérése és teljesítése közötti hosszú szünet engedetlenségbe és makacsságba torkollik, de a kritika könnyeket és botrányokat okoz… A gyerek elutasítja a „gyermeki” játékokat és játékokat, és igyekszik részt venni a „felnőtt” játékban. "ügyek.
Kétségtelen, hogy az óvodás korú életkori krízis komoly próbatétel mind a gyermek, mind a körülötte lévők számára. Ennek határai és súlyossága elmosódott, az óvodáskorú gyermekek daganatainak egyéni időzítésétől és jellemzőitől függően.
Pszichológus tanácsot ad a szülőknek
Az óvodás kor válságos időszakában a szülők fő feladata, hogy segítsék a gyermeket megbirkózni a negatív tapasztalatokkal. Barátokat kell találnia a szüleiben, a nyugodt megértés és segítség példáját.
Tehát a szülőknek:
- Ne kiabálj, ne sértegesd, ne hasonlítsd "jó gyerekekhez". A felnőttek elégedetlenségének okainak higgadt kifejtése a legrövidebb út ahhoz, hogy a gyermek ráébredjen viselkedésére.
- Változatossá és fokozatosanbonyolítsa bármely tevékenységét (kognitív, művészi, fizikai), figyelembe véve az életkorát és a személyes érdeklődését.
- A magatartási szabályok bonyolítása és számuk növelése, figyelembe véve az óvodáskorhoz kapcsolódó (pszichológiai, személyes, szociális) daganatokat is.
- A közös ügyekben való részvétel iránti vágy ösztönzése, a kapcsolat fenntartása más gyerekekkel, a véleményük tiszteletben tartása.
Fontos szülői feladat az érzelmi fogékonyság kialakítása a gyermekben kiskorától kezdve, és minden lehetséges módon bevonva másokat a segítségnyújtás érdekében.
Következtetés
A szülők mindig aggódnak gyermekük egészségéért – és joggal. A baba nevelése során azonban nem mindig veszik figyelembe, hogy nemcsak törődésre és szülői szeretet kifejezésére van szüksége, hanem tiszteletére, autonóm személyként való elismerésére is.
A felnőtteknek tájékozottnak kell lenniük a nevelési eszközök megválasztásában, amikor az óvodáskori pszichés daganatok a gyermek viselkedésében bekövetkező változásokként nyilvánulnak meg, néha nem jó irányba. És itt helyénvaló Freken Bock tanácsa (aki ne ismerné!): „Türelem, csak türelem!”
