Önbizalom, céltudatosság, helyének megtalálása a társadalomban – mindez közvetlenül összefügg a beszéd fejlődésével, a gondolatok helyes és világos kifejezésének képességével. A koherens beszéd olyan töredékek kombinációja, amelyek egy adott témát jelölnek, és egyetlen szemantikai terhelést hordoznak.
A gyermek születésekor rendelkezik beszédkészséggel. A felnőttek és a tanárok fő feladata a helyes fejlesztésük. Hiszen a gyermek kialakult koherens beszéde a kulcsa az egyén jövőbeli sikeres fejlődésének. Mit jelent ez a fogalom? A koherens beszéd a gondolatok megfogalmazásának és kifejezésének képessége.
Beszédtípusok
Az összekapcsolt beszédnek két fő típusa van:
- Monologic.
- Párbeszéd.
Az első nagyszerű kommunikációs készségeket igényel. Attól függ, hogy egy gondolatot mennyire helyesen fejeznek ki, mások hogyan fogják megérteni. A narrátornak jó memóriára, beszédfordulatok helyes használatára, fejlett logikus gondolkodásra van szüksége, hogy az elbeszélés következetesen és tisztán szóljon.
Az összetett verbális kifejezéseket általában nem használják a párbeszédben. A beszédnek nincs világos logikai sorrendje. A beszélgetés iránya tetszőlegesen és bármilyen irányba változhat.
Könyvjelző beszédkészség
A koherens beszéd kialakulása több szakaszban történik.
1. szakasz - előkészítő, 0-tól 1 évig. Ebben a szakaszban a baba megismerkedik a hangokkal. Az első hetekben egyszerűen csak hallgatja a felnőtt beszédet, miközben passzív hanghalmaz alakul ki benne, az első sikolyok ő hallatszik. Később megjelenik a gügyögés, amely véletlenszerűen kimondott hangokból áll.
Ugyanebben az időszakban a gyermeknek tárgyakat mutatnak, és az őket jellemző hangokat hívják. Például: óra - tick-tock, víz - csepegtetősapka. Később a baba reagál a tárgy nevére, és a szemével keresi. Az első év végére a baba egyes szótagokat ejt ki.
2. szakasz - óvoda, egytől háromig. Először is, a gyermek egyszerű szavakat ej ki, amelyek mind a tárgyat, mind a cselekvést jelölik. Például az „adni” szó a babának a tárgyat, a vágyait és a kérést egyaránt jelöli, ezért csak a közeli emberek értik meg. Egy bizonyos idő elteltével egyszerű mondatok jelennek meg, a gyermek elkezdi pontosabban kifejezni gondolatait. Három éves korig az elöljárószavakat használják a beszédben. Megkezdődik az esetek és a nemek közötti egyeztetés.
3. szakasz - óvodai, 3-7 éves korig. Ez a tudatosabb személyiségformálás időszaka. 7 éves korhoz közelebb a beszédapparátus kialakul, a hangok tiszták, helyesek. A gyerek elkezd kompetensen mondatokat építeni, már van ésa szókincs folyamatosan bővül.
4. szakasz - iskola, 7-17 éves korig. A beszédfejlődés fő jellemzője ebben a szakaszban az előzőhöz képest a tudatos asszimiláció. A gyerekek elsajátítják a hangelemzést, megtanulják az állításalkotás nyelvtani szabályait. Ebben a vezető szerep az írott nyelvé.
Ezeknek a szakaszoknak nincsenek szigorú, világos határai. Mindegyik simán átmegy a következőbe.
Óvodások koherens beszédének fejlesztése
Az óvodába járás kezdete után megváltozik a gyermek környezete és ezzel együtt a beszédforma is. Mivel 3 éves korig a baba folyamatosan közel van hozzá közel álló emberekhez, minden kommunikáció a felnőttekhez intézett kérésein alapul. Létezik egy párbeszédes beszédforma: a felnőttek kérdéseket tesznek fel, a gyerek pedig válaszol. Később a baba vágyik arra, hogy meséljen valamiről, átadja érzéseit a séta után, és már nem csak a közeli emberek lehetnek hallgatók. Így kezdik a monológ beszédformát lefektetni.
Minden beszéd kapcsolódik. A fejlődéssel való kapcsolat formái azonban változnak. A gyermek által bemutatott koherens beszéd az a képesség, hogy úgy mondja el, hogy a hallottak a saját tartalma alapján érthetővé váljanak.
Beszédrészek
A beszéd két részre osztható: szituációs és kontextuális. Amikor kifejti gondolatait vagy leír egy helyzetet, az embernek monológot kell felépítenie, hogy a hallgató megértse, miről szól a beszélgetés. Ezzel szemben a gyerekek kezdetben képtelenek leírni a helyzetet anélkül, hogy konkrét cselekvéseket ne határoznának meg. Egy felnőttnek nehéz megérteni, miről szól a beszélgetés, mesét hallgatva, nemismerve a helyzetet. Így először az óvodások szituációs koherens beszéde alakul ki. Ugyanakkor a kontextuális komponens jelenléte sem zárható ki teljesen, mivel a beszéd ilyen mozzanatai mindig összefüggenek.
Kontextusbeszéd
A szituációs komponens elsajátítása után a gyermek elkezdi elsajátítani a kontextuálisat. Eleinte a gyerekek köznyelvi beszéde telített az „ő”, „ő”, „ők” névmással. Ugyanakkor nem világos, hogy pontosan kire vonatkoznak. A tárgyak jellemzésére az „ilyen” fogalmát használják, és aktívan kiegészítik gesztusokkal: a kezek megmutatják, melyik az, például, nagy vagy kicsi. Az ilyen beszéd sajátossága, hogy többet fejez ki, mint amennyit kifejez.
Fokozatosan a gyermek elkezdi felépíteni a beszédkörnyezetet. Ez akkor válik észrevehetővé, ha nagyszámú névmás eltűnik a beszélgetésből, és helyükre főnevek lépnek. A koherens beszédet az ember gondolatainak logikája határozza meg.
Nem tudod elsajátítani a koherenciát logika nélkül. Végül is a beszéd közvetlenül a gondolatoktól függ. A koherens beszéd a hangosan kifejtett és nyelvtanilag helyes mondatokká kombinált gondolatok sorrendje és következetessége.
A gyermek beszélgetéséből kiderül, mennyire fejlett a logikája, és milyen szókincs van jelen. Szavak hiányában még egy logikusan jól megformált gondolat is nehézségeket okoz a hangos beszédben. Ezért a beszédet komplexen kell fejleszteni: logika, memória, gazdag szókincs. Mindennek harmóniában kell lennie.
A koherens beszédképzés fő típusai
A gyermekek koherens beszédének fejlesztése különféle módszerekkel történik. A főbbek:
- Párbeszédkészség fejlesztése.
- Újramesélés.
- Történet a képeken keresztül.
- Leíró történetek komponálása.
Az első típusú beszélgetés, amelyet a gyermek megtanul, a párbeszéd. A gyerekeket a következőkre tanítják:
- Hallgasd és értsd meg egy felnőtt beszédét.
- Kommunikálj más gyerekekkel.
- Építsen párbeszédet kérdések megválaszolásával.
- Ismételd a szavakat, kifejezéseket a tanár után.
A 4-7 éves gyerekeket megtanítják a monológ szerkesztés egyszerű formáira.
Az újramesélés figyelmességet és kitartást kíván a gyermektől. Kezdetben az újramondásra való felkészítés történik, majd a tanár felolvassa a szöveget, majd a gyerekek válaszolnak az olvasmányhoz kapcsolódó kérdésekre. Elmesélési tervet készítenek, majd a tanár újra felolvassa a történetet, és kezdődik az újramondás. Az óvodás korú gyerekek szinte mindent együtt csinálnak a tanárral. Az idősebb gyerekek saját újramesélési tervet dolgoznak ki. Ez fenntartja a kapcsolatot a logika és a beszéd között.
A képek a kapcsolódás fejlesztésének eszközei
A koherens beszéd tanítása képek segítségével történik. A képekből vett történet a szokásos önálló újramesélést segíti elő. Mivel a rajzokon a történet menete látható, nem szükséges mindent megjegyezni. A fiatalabb óvodáskorúak számára darabonkénti képeket használnak, amelyeken tárgyak vannak ábrázolva. A gyerekek a tanár kérdéseire válaszolva írják le a képet.
4 éves korától tanítják a gyereketírj egy történetet képből. Ez a következő előkészítést igényli:
- Látva a képet.
- Válaszok a tanár kérdéseire.
- Tanár története.
- Gyermekmese.
A mese folyamatában a tanár kulcsszavakat javasol. Szabályozza a beszéd helyes irányát. 5 éves korukra a gyerekeket megtanítják tervet készíteni és beszélni róla. 6-7 évesen a gyermek képes a kép hátterére koncentrálni, leírni a tájat, az első ránézésre jelentéktelen részleteket. A képről mesélve a gyermeknek a képre támaszkodva el kell mondania, hogy mi történt a bemutatott események előtt és mi történhet utána.
A tanár olyan történetszálat vázol fel kérdéseivel, amely túlmutat a kép határain. Amikor a gyereknek mondod, a megfelelő szókincshez a mondat helyes nyelvtani felépítését kell követni.
Különös figyelmet kell fordítani a tájképeken alapuló történetekre. Mivel ez megköveteli a szavak átvitt értelemben való használatának képességét, összehasonlításokat, szinonimákat és antonimákat.
Történetleírás
Az óvodások koherens beszédének fejlesztésében nagy jelentőséggel bír az a képesség, hogy leírjanak egy adott tárgyat, helyzetet, évszakot.
Óvodás korban a gyerekeket arra tanítják, hogy játék alapján készítsenek mese-leírást. A tanár kérdéseket tesz fel és irányítja a narrátort. A leírás fő hivatkozási szavai: a játék mérete, anyaga, színe. Minél idősebb lesz a gyermek, annál önállóbban beszél. Elkezdik a tárgyak és élő tárgyak összehasonlító leírását, két különböző tárgyat. Tanítsd meg a gyerekeket megtalálni a közös jellemzőket és az ellentéteket. A cselekménytörténetek összeállítása a leírt objektumok szerepeltetésével történik.
Az idősebb óvodás korú gyerekek személyes tapasztalatból mesélnek történeteket, leírják a velük megtörtént helyzeteket, az általuk nézett rajzfilmek tartalmát.
A koherens beszéd módszere – mnemonika
A technika képek felhasználásán alapul. Minden mesét, verset képekkel kódolnak, amelyek szerint aztán levezetik a történetet. A módszertan azon a tényen alapszik, hogy az óvodáskorú gyerekek jobban támaszkodnak a vizuális emlékezetre, mint az auditívre. A tanulás mnemonikus sávok, emlékeztető táblázatok és modelldiagramok segítségével történik.
A szavakat kódoló szimbólumok a lehető legközelebb állnak a beszédanyaghoz. Például, ha háziállatokról beszélünk, az ábrázolt állatok mellé egy házat, a vadon élő állatokhoz pedig erdőt rajzolnak.
A tanulás az egyszerűtől a bonyolultig terjed. A gyerekek az emlékező négyzeteket, később az ábrázolt szimbólumokkal ellátott mnemonikus sávokat tekintik, amelyek jelentését ismerik. A munka szakaszosan zajlik:
- A táblázat tanulmányozása.
- Információk kódolása, a bemutatott anyag szimbólumokból képpé alakítása.
- Újramesélés.
A mnemonika segítségével a beszéd asszimilációja a gyermekeknél intuitív. Ugyanakkor jó szókincsük van, és képesek koherens monológot vezetni.
A beszédkapcsolat szintjei
Miután különböző gyakorlatba ültettük átmódszereket munkájuk során a pedagógusok ellenőrzik a gyermekek koherens beszédének szintjét. Ha bizonyos fejlettségi szintje alacsony, más módszereket alkalmaznak rájuk, amelyek hatékonyabbak lesznek, ha ilyen gyerekekkel dolgoznak.
Az óvodások koherens beszéde három szintre oszlik:
- Magas szint - a gyermeknek nagy a szókincse, nyelvtanilag és logikailag építi fel a mondatokat. Tud újra elmesélni egy történetet, leírni, összehasonlítani tárgyakat. Ugyanakkor a beszéde következetes, tartalmilag érdekes.
- Átlagos szint - a gyermek érdekes mondatokat alkot, magas az írástudása. Nehézségek adódnak, amikor adott történetszál szerint felépítettük a történetet, itt hibázhat, de a felnőttek megjegyzéseivel képes önállóan kijavítani azokat.
- Alacsony szint – a gyermeknek nehézséget okoz a történet felépítése a történet mentén. Beszéde következetlen és logikátlan, szemantikai hibákat követnek el a kapcsolatépítés nehézségei. Nyelvtani hibák vannak.
Következtetés
A gyermekek koherens beszédének kialakítása a pedagógus folyamatos tanítási folyamata különféle módszerekkel és játékformákkal. Ennek eredményeként a gyermek elkezdi koherens és nyelvtanilag helyesen kifejezni gondolatait, monológot vezetni, irodalmi technikákat alkalmazni.
