Az egyetemi tanárok képzésére és továbbképzésére Oroszországban nem fordítanak akkora figyelmet, mint a külföldi országokban. Például az USA-ban egy főállású egyetemi tanár 1 év fizetett szabadságot kap önképzésre és kutatóközponti gyakorlatra, Európában pedig a műszaki oktatási intézmények szakképzett tanárait külön nyilvántartásba veszik. Az orosz jogszabályok szerint 1997 óta bevezették a „Felsőoktatási tanár” képesítés kötelező hozzárendelését, amelynek keretében a tudományos és pedagógiai szakembernek ismereteket és készségeket kell szereznie a pedagógia területén. A továbbképzésre főleg nagy egyetemeken és akadémiákon kerül sor.
Hogyan legyek egyetemi tanár?
Az orosz és külföldi gyakorlatban az egyetemi személyzet képzésében az önpótlás módszere hagyományos: a tanárok általában felsőfokú végzettségű fiatalok.intézet, akadémia vagy egyetem ugyanazon osztályán, és beiratkozott az alma mater posztgraduális iskolájába. Ha korábban az ilyen szakemberek felkészítése során a fő figyelem a profil- vagy tantárgyorientáció kérdéseire irányult, akkor 1997-től az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma a pedagógiát a képzési szintre és a szakmai készségekre vonatkozó követelményeket tartalmazó kötelező tudományágként vette fel.
Ezt a szabványt középiskolai tanárnak hívják. Ez a munkaprogram bármely egyetemen megvalósítható. A legtöbb oktatási intézmény vezetése azonban másodlagos tényezőnek tekinti a tanárképzést, ezért ezt a programot gyakran más intézetekben, egyetemeken kell elsajátítani fizetős alapon. A tanulás összevonható posztgraduális munkával. A „Felsőoktatási tanár” végzettség a fő (mester- vagy alapképzés) kiegészítő képesítésként szolgál, és oklevéllel igazolják. Azokat a munkavállalókat, akiket felvettek asszisztensi pozícióra (az egyetemi tanári pozícióra), szintén e program keretében kell képezniük.
A szakemberképzés szakaszai a felsőoktatásban
Az intézetek és egyetemek tanárainak mesterképzésen és posztgraduális képzésen keresztül történő képzése több szakaszból áll:
- szakmai válogatás a legtehetségesebb hallgatók és végzős hallgatók között, alkalmasság diagnosztika;
- egyetemi szakmai tevékenység végzésére jogosító képzés vagy további képesítések (mesterképzés, posztgraduális, szakmai) kijelölésefelsőoktatási tanárok átképzése intézetekben és karokon továbbképzés céljából);
- pedagógiai adaptáció, gyakorlat, tanári munka az első tevékenységi évben (asszisztensi gyakorlat), pedagógiai kompetenciák integrálása.
Mérnökképző Központok
Számos oktatási intézményben végezhető szakképzett oktatók képzése a korszerű felsőoktatáshoz. Műszaki szakemberek számára mérnökpedagógiai központokat hoztak létre.
Köztük több egyetem is akkreditált képzést nyújtani az IGIP mérnökpedagógiai osztrák nemzetközi társaság: MSTU rendszerében. Bauman (Moszkva), MADI (Moszkva), KSTU TsPPKP (Kazan), FEFU (Vladivosztok, Ayaks falu), Moszkvai Állami Agráregyetem. V. P. Goryachkina (Moszkva), PNRPU (Perm), Szentpétervári Állami Ipari Technológiai és Tervezési Egyetem, TSTU (Tambov), NITPU (Tomsk), RGPPU (Jekatyerinburg), IRGUPS (Irkutszk).
Egyéb oktatási központok
Bölcsészettudományi egyetemeken és egyetemeken is lehet tanári képesítést szerezni:
- Közgazdasági Felsőiskola (Moszkva).
- MSU őket. Lomonoszov (Pedagógiai Pedagógiai Kar).
- Kazanyi Szövetségi Egyetem.
- MGOU és más intézmények.
A végzős hallgatók leggyakrabban saját egyetemük falain belül vagy központi fiókjaikban tanulnak. Az oktatási program lehet fizetős ésingyenes. A felsőoktatási oktatók átképzését szolgáló képzés időtartama 300-1000 óra között mozoghat. Azoknak az intézményeknek, ahol képzést, átképzést, továbbképzést folytatnak, oktatási tevékenység folytatására engedéllyel kell rendelkezniük.
Vannak távoktatási kurzusok is, amelyek lehetővé teszik a felsőoktatási tanári minősítést ("Infourok" oktatási portál, "Oktatási és Módszertani Portál", "Fővárosi Képzési Központ" és mások). Egyes oktatási intézményekben a hallgatók a mesterképzéssel egy időben sajátíthatják el a további tanári szakmát.
Szakmai fejlődés
A folyamatos szakmai fejlődés elengedhetetlen feltétele a felsőoktatási tanár kompetenciájának. Az állásra jelentkezésekor a munkáltató az elmúlt 5 évben végzett felsőfokú képzések elvégzéséről szóló dokumentumokat (bizonyítványt vagy oklevelet) kérhet. Az állami egyetemek tudományos és pedagógiai dolgozóinak ilyen kiegészítő képzéshez való jogát az FZ 273. sz. szövetségi törvény is rögzíti. Ezt a rendelkezést a legtöbb orosz egyetem alapszabálya tartalmazza.
A frissen végzett végzős hallgatók nem kötelesek részt venni ezeken a kurzusokon, de a munkavállaló személyes kezdeményezésére megengedettek. Utóbbi esetben az érintett oktatási intézményekkel magánszemélyek vagy jogi személyek között létrejött szerződések keretében továbbképzés folytatható. A kiegészítő képzés garanciáját az önkormányzatok is megállapíthatjákönkormányzati területek.
Hol fejleszthetem készségeimet?
A nagy egyetemeken és kutatóközpontokban vannak „Kiváló pedagógiai iskolák”, amelyek általában kezdő tanárok számára készültek. Tevékenységük célja a pedagógia, a didaktika és a pszichológia területén szerzett ismeretek és készségek elsajátításának elősegítése.
létesítmény).
Haladó képzési forma
A tanulás történhet az alapmunka megszakításával (egyidejűleg a munkavállaló megtartja a férőhelyet és az átlagkeresetet, az utazási költséget fizetik), és részmunkaidőben is.
Mindenesetre a munkavégzés és a képzés teljes időtartama nem haladhatja meg a munkaügyi jogszabályokban meghatározott munkaidő-normákat.
Fő tantervtartalom
A „Felsőoktatási tanár” program keretében az alábbiakban felsorolt tudományágakat és kérdéseket tanulmányozzák.
Felsőoktatás-pedagógia:
- helye a tudományok rendszerében, módszertani alapjai;
- oktatási rendszer (az oktatás modelljei, története és jellemzői különböző szakaszokban, szervezési pillanatok, oktatási intézménytípusok és alapjaikvezérlők);
- általános módszertani elvek és irányzatok a felsőoktatás kialakulásában Oroszországban és külföldön;
- az egyén fejlesztésének és nevelésének módszerei az egyetemi oktatás keretében;
- az oktatási folyamat módszertana és technológiája;
- a tanár feladatai;
- innovatív információs technológiák az oktatásban;
- GEF fogalmak.
Pszichológia:
- személyiségpszichológiai alapismeretek;
- szociálpszichológia;
- oktatási és nevelési problémák;
- a serdülőkor jellemzői;
- pszichodidaktika (a személyiség kreativitásának, kognitív fejlődésének diagnosztikája);
- konfliktuskezelés (diagnózisuk és megoldásuk módszerei, a tanuló toleráns személyiségének nevelése).
További tudományágak
A "Felsőoktatási tanár" kurzus oktatásának részeként más tudományterületeket is tanulnak:
- A nevelési-oktatási tevékenységet és a pedagógus-szakképesítés követelményeit, a munkavédelmet az intézményben szabályozó jogi és normatív aktusok.
- Etika a pedagógiai tevékenységben.
- Felsőoktatási és posztgraduális oktatási rendszer közgazdaságtan.
A szükséges tudásszintet az Orosz Föderációban 2001-ben elfogadott „A „Felsőoktatási tanár” kiegészítő képesítés megszerzéséhez szükséges képzés minimális tartalmára és szintjére vonatkozó állami követelmények szabályozzák. További tudományágak bevezetésére kerülhet sor. különböző oktatási intézményekben.
Megszerzett készségek
A szakmai tevékenység végzéséhez egy felsőoktatási oktatónak számos készséggel és képességgel kell rendelkeznie:
- az adott képzési terület alapjait és aktuális trendjeit felhasználva;
- az anyag bemutatása más tudományágakkal összefüggésben;
- kulturális és etikai alapok alkalmazása a tanulók oktatásában;
- tudományos kutatási módszerek elsajátítása, szervezettsége;
- oktató és módszertani munka lefolytatása (módszertani fejlesztések, tesztek, gyakorlatok, workshopok és egyéb anyagok készítése);
- lehetőség különféle oktatási technológiák használatára, beleértve a számítógépet is;
- a tanulók önálló ismeretszerzési készségeinek kialakítása, tudományos és szakirodalom felhasználása;
- fejleszti a hallgatók szakmai gondolkodását és kreativitását.
A konfliktushelyzetekben a mentális és érzelmi önszabályozás módszereit is ismernie és gyakorolnia kell.
Egy egyetemi tanár feladatai
A közhiedelemmel ellentétben a felsőoktatási tanár pedagógiai tevékenysége nem korlátozódik az előadások levezetésére, a laboratóriumi és gyakorlati munkákra. Egyik fő funkciója az oktatás. A tanárnak képesnek kell lennie arra is, hogy aktívan kommunikáljon a tanulókkal, javítsa és javítsa munkáját.
Vannak más tanári funkciók is:
- az oktatási folyamat ellenőrzése, a spirituális szféra és az érdeklődési körök, a jellem és a folyamatos tanulmányozása tanulók érzelmi állapota;
- a tanulók érdeklődésének felkeltése a tantárgy iránt, tevékenység ösztönzése, a megszerzett ismeretek gyakorlati felhasználása;
- konstruktív funkció - az oktatási folyamat lehető legnagyobb hatékonyságú megszervezésének képessége (anyagok kiválasztása, az oktatási módszerek és az órák lebonyolítási formáinak megválasztása, a tanfolyam strukturálása);
- kutatás végzése (probléma megfogalmazásának, hipotézis megfogalmazásának, kutatási problémák megoldásának képessége, saját kreatív laboratórium létrehozása);
- kognitív funkció (ismeretek felhalmozása, munka irodalommal és egyéb információforrásokkal);
- oktatási tevékenység stratégiai irányának kialakítása, a végső cél kijelölése, a tanulók specializációját figyelembe vevő problémák megoldása, kapcsolatok kialakítása más tudományterületekkel.
Személyes tulajdonságok
Az egyetemi tanári munka kreatív tevékenység, amely nem csak a tantárgyi tevékenységben, hanem kulturális téren is folyamatos önfejlesztést igényel. A kedvesség, az igazságosság, az emberség, az őszinteség, a szorgalom legyen a tanítási tevékenység fő erkölcsi irányelve. A felsőoktatási tanár személyisége, személyes tulajdonságai hozzájárulnak a hallgatók attitűdjének kialakulásához az oktatott tudományághoz és az oktatási folyamat egészéhez.
A fiatalkort durvaság és indulatosság jellemzi, ezért olyan egyetemi tanári tulajdonságok, mint a kitartás, a képességbirtokolják az érzelmeit. A baráti és bizalmi kapcsolat kialakítása tanár és diák között elősegíti a szociális biztonság érzésének erősítését, amely az egyén normális társadalmi életéhez szükséges. Ez bizonyos mértékig segíti a diplomások későbbi, érettségi utáni életében alkalmazott erkölcsi értékrendjének és attitűdjének kialakulását.
Pedagógiai tapintat
A felsőoktatásban dolgozók egyik legfontosabb személyes tulajdonsága a pedagógiai tapintat. Ez a következő:
- tisztelet a diák iránt és egyben követelőző;
- határozottság a tanulók munkájának irányításában, önállóságuk és kreatív képességeik kibontakoztatásának feltételeinek megteremtésében;
- ésszerű követelmények és figyelmes hozzáállás a felsőoktatásban tanulók mentális és érzelmi állapotához;
- bizalom kimutatása a diákok iránt;
- üzleti hangnem, az ismerősség hiánya.
A tanár ezen tulajdonságai nagymértékben függnek szemléletétől, kultúrájától és állampolgári pozíciójától.
