A különböző pedagógiai profilú hallgatók-gyakornok jellemzőire több lehetőséget kínálunk.
Kinek van szüksége és miért?
A jellemzőt a gyakorlat végén adják ki a hallgatónak, és megerősíti annak áthaladását egy adott oktatási intézményben, valamint leírja a hallgató által végzett munka minőségét: az adminisztráció jelzi az összes előnyt és tevékenységének hátrányai, rányomja a bélyegét. Ezután a hallgató az egyetemére utalja a jellemzőt. A pedagógiai gyakorlatban gyakornok jellemzőinek tükrözniük kell azt a bizonyítékot, hogy az oktatási intézményben megszerzett ismereteket, készségeket és képességeket a munkában alkalmazták. Különös figyelmet igényel az osztályfőnök leírásának megírása, hiszen korábbana tanuló feladata az óra megszervezése, a dokumentáció vezetése és az oktatási tevékenységek.
A dokumentum kitöltésének konkrét példái az alábbiakban találhatók.
Kezdő tanfolyamok
Egy iskolai gyakornok jellemzői, aki …-ben (az oktatási intézmény teljes nevét tüntesse fel) általános évfolyamon gyakorlatot, teljes név
A hallgató a gyakorlat során felelősségteljes, önfejlesztésre törekvő tanárként mutatkozott meg.
Annyira rövid tanítási idő ellenére képes volt megszervezni az oktatási folyamatot úgy, hogy az egész osztályt lefedje, beleértve a gyengén teljesítő gyerekeket is, akik tovább javították tantárgyi teljesítményüket.
Számos egymást követő leckét terveztek és tartottak matematikából, orosz nyelvből, szépirodalmi olvasásból, a körülötte lévő világból és a munkaügyi képzésből. Minden tervet legalább három nappal a tanítás előtt kidolgoztak és jóváhagytak.
Az órákat módszeresen, a tanulók életkori és egyéni sajátosságainak figyelembevételével terveztük meg. A tanuló birtokában van az általános iskolai oktatás módszertanának.
A diák különösen jó volt az irodalmi olvasás és az őt körülvevő világ leckék tervezésében és lebonyolításában, hiszen mélyen érzi a szépséget, és jól ismeri szülőföldjét és természetét. A diáknak sikerült példát mutatnia a gyülekezetei számára, kifejleszteni bennük a vágyat, hogy új dolgokat tanuljanak meg szülővárosáról, minden leckébe bevezetve a helytörténet elemeit.
Sikerült segítenigyengén motivált gyermekek a kreatív és intellektuális tevékenységekben való kifejezésre, hozzájárultak a humanitárius tárgyak tudásminőségének javításához.
Nagy segítségemre volt az osztályfőnöknek a tehetséges gyerekek orosz nyelvi és matematikai városi olimpiára való felkészítésében, nevezetesen: kiegészítő anyagok kiválasztásával és órák levezetésével foglalkozott.
Példájával és nevelő beszélgetésekkel igyekezett rendre, munkára, a tankönyvek, tanszerek tiszteletére tanítani a gyerekeket.
Pedagógiai tapintatú, udvarias a kollégákkal és a szülőkkel.
A gyerekekkel végzett munkája során toleráns, türelmes és tapintatos volt. Többször segített megoldani a konfliktushelyzeteket a gyerekekkel, sikerült velük tárgyalni, miközben egyik diák sem veszítette el tiszteletét.
Az osztállyal folytatott szisztematikus munka mellett a szülőkkel való munka is történt. Így került sor a „Szupercsalád” rendezvényre, amelyet a családok napjának szenteltek, ahol a tanuló-gyakornok volt a szervező és a vezető, aki a jó oldaláról mutatta meg magát, mint kreatív és rendkívüli ember.
A szülői értekezlet tervezésében és lebonyolításában voltak kisebb eltérések, mivel nem lehetett mindent megvalósítani, amit elterveztek. Kis tanári tapasztalata miatt a szülőkkel való munkavégzés képessége még nem formálódik kellő szinten, de nagy a vágy, hogy a hibáikon dolgozzanak.
A gyakornok pedagógiai tevékenységét a gyakorlat során "5" (kiváló) minősítéssel értékelheti.
Nyári iskolai tábor
Jellemzők egy pedagógiai gyakorlat hallgatójának nyári iskolai táborban, F. I. O.
A Pedagógiai Főiskola hallgatója-gyakornoka a „Solnyshko” nyári iskolai egészségügyi táborban tartott nevelési gyakorlatot június 1. és június 20. között.
A diák a tanítási gyakorlata során nemcsak vezető és felelős tanárként, hanem kreatív emberként is bizonyult.
Számos szabadidős tevékenységet tervezett és valósított meg általános iskolás korú gyermekek számára.
A tábor megnyitójának előkészületei során a különítménysarkok díszítésével, jelmezek, mottók és szlogenek átgondolásával foglalkozott.
Tökéletesen előkészítettük a tábori műszak megnyitójának szentelt rendezvényt, sikerült minden egységet bevonni, a szervezés jó szinten volt.
Tartson egy állomási csapatjátékot "Kincses sziget", ahol kreativitását, művészi képességét és munkavágyát mutatta meg. Nemcsak megszervezte ezt az eseményt, hanem minden versenyhez teljesen előkészítette a tervezést és a felszerelést, ügyesen osztotta el a szerepeket és a felelősségeket, és megmutatta a színészi tudást.
Minden rendezvényen aktívan részt vett a gyerekekkel együtt, sikerült "felgyújtania" a gyerekközönséget, ami azonnal megtérült.
A gyermekek iránti szeretet, a tanári kar tisztelete, a tábori dokumentációk kitöltése iránti felelősségteljes hozzáállás.
Sikerült baráti kapcsolatokat kialakítania a gyerekekkel, miközben nem veszítette el tekintélyét a diákok körében.
Ba szülők és a gyerekek visszajelzései a tábori műszakról, a tanuló munkáját pozitívan értékelték, sok köszönettel.
Az iskola adminisztrációja és a nyári iskolai egészségügyi tábor hatóságai úgy vélik, hogy (F. I. O.) a lehető legnagyobb elismerést érdemli gyakorlati tevékenységéért, és „5”-tel (kiváló) minősíti.
Osztályfőnöki gyakorlat
Az iskolai gyakorlatban gyakornok tanuló jellemzői, teljes név, aki a … számú középiskola osztályfőnöke volt szeptember 4-től október 5-ig.
(teljes név) az 5. "B" osztályos osztályfőnöki gyakorlaton volt.
A tanuló feladata volt az óra megfigyelése, a dokumentáció vezetése és a gyermekcsapattal közös nevelő-oktató munka.
A gyakorlat ideje alatt átfogóan fejlett tanárként sikerült megmutatnia magát.
A dokumentáció kitöltésekor megjegyezték a tanulók jellemzőit, az osztályos szociális útlevelet, a gyakornok magas szintű műveltségét, a tudományos pedagógiai terminológia birtoklását, a figyelmességet és pontosságot.
A gyerekcsapat megfigyelésének szakaszában sikerült észrevennem az osztály főbb pozitív és negatív oldalait, és az elemzések után helyesen választottam meg a problémák megoldásának módjait.
Számos óra és oktatási tevékenység volt, amelyek célja a gyermekcsapat összegyűjtése volt.
Különösen sikeres egy oktató lecke,a tolerancia elkötelezettje. Miután átvettem a szükséges technikákat és stratégiákat, visszajelzéseket kaptam a gyerekektől, pozitív visszajelzéseket és érdeklődést a téma továbbfejlesztése iránt.
Az egyik emlékezetes esemény az 5-6. osztályos tanulók „Őszi bálja” volt. Segített az osztályos gyerekeknek a legmagasabb szintű felkészülésben és a "Legjobb őszi Olvasó", "Ősz úr" jelölések megnyerésében.
A hallgató jártas az információs és kommunikációs technológiákban, és használja azokat tanítási tevékenységében.
A gyakorlat során rendszeresen ellenőrizték a naplókat és a tankönyveket, valamint figyelemmel kísérték a gyerekek látogatottságát. A gyerekeket szisztematikus kötelességre tanította az osztályteremben és az iskolában.
Amikor konfliktushelyzetek adódtak, a gyakornoknak sikerült azokat megoldania anélkül, hogy bárkit is megsértett volna.
Munkája során sikerült jó mentorává és nagyszerű barátjává válnia azoknak a diákoknak, akik most kerültek a középső láncszemhez, és válságos időszakban vannak.
Különös figyelmet fordítottak az önmenedzselési készségekre az osztályteremben. A srácok között egyértelműen megoszlottak a szerepek és a felelősségek, követték azok végrehajtását.
Az osztályfőnök és az iskola adminisztrációja úgy véli, hogy F. I. O. tökéletesen végezte a dolgát, és a gyakorlati tevékenységekért 5-öst ad.
angol
Idegen nyelvek tanáraként az iskolai tanítási gyakorlatot folytató gyakornok jellemzői.
(teljes név) angoltanárként tanult a középiskolában …
Tevékenysége során megmutattafelelősségteljes, szorgalmas tanulóként.
Szisztematikusan eljött, hogy konzultáljon mentorával, F. I. O.-val, idegennyelv-tanárral és az iskolai módszertani egyesület vezetőjével.
Az egymást követő órák a Családom, a napom, a hétvége témakörben módszeresen helyesen voltak megtervezve. Minden leckében világos és érthető magyarázat volt a gyerekek számára az új anyagról. Szisztematikusan ellenőrizte a házi feladatokat, és nyomon követte az egyes tanulók növekedését.
Az angol és a külföldi irodalom mély ismeretével kitűnik. Mindig megtalálta a választ a diákok legbonyolultabb kérdéseire, és sikerült bevonnia a gyerekeket az angol tanulásba.
Ismeri a modern pedagógiai technológiákat, például a kritikus gondolkodást, a problémaalapú tanulást.
Gyakran alkalmaztam csoportos munkavégzést az órákon, amivel sok gyerek ellazult, aktívabbá vált és megszeretteti az angol nyelvet.
Folyékony tudást tanúsított az információs és kommunikációs technológiában interaktív tábla segítségével.
A fő probléma (F. I. O.) számára az volt, hogy nehezen tudta megfelelő szinten tartani a fegyelmet, ezért egyes munkatípusok nem hozták meg a várt eredményt, mivel a diákok figyelme nem a tanárra volt kötve.. Tehát az iskolai téma ellenőrzése azt mutatta, hogy az osztály nagy része nem sajátította el az anyagot.
Az iskolavezetés úgy véli, hogy a tanuló gyakorlata „4”-re (jó) értékelhető.
Testnevelés
A diák-pedagógiai gyakornok jellemzőigyakorlat testnevelő tanárként. Középiskolai gyakorlata során (a tanuló teljes neve) magas szintű ismeretről tett tanúbizonyságot a program anyagában, képes volt vezetni és irányítani az órát.
A gyakorlat első napjaitól fogva ügyesen bevonta a gyerekeket az oktatási folyamatba, sikerült felkelteni az érdeklődést az olyan csapatsportok iránt, mint a kosárlabda, foci, úttörőlabda. A 3-4. osztályos tanulók számára "Vidám kezdetek" csúcsszintű sport- és szórakoztató rendezvényt szervezett, melyre pozitív visszajelzéseket kapott az iskola vezetőségétől, a gyerekektől és a szülőktől.
Az óra alatt gyakran váltott tevékenységet, ami segített felkelteni a gyerekek figyelmét és fenntartani a fegyelmet. A kapott elméleti ismereteket hozzáértően alkalmazta a gyakorlatban. Minden diákot támogatott.
Az órák előkészítésekor és levezetésekor figyelembe vette a pedagógus (teljes név) tanácsait a konzultációkon. Hatékonyan alkalmazott módszereket és technikákat, valamint a gyermekek egyéni és kollektív tevékenységeinek különféle formáit.
A diák lelkiismeretes hozzáállást tanúsított az üzlethez, pontosságot, kreativitást. Gondosan készültem az órákra. Aktívan használt információs technológia. A tanórán kívüli foglalkozásokat, versenyeket az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével terveztük és bonyolították le.
A tanuló szorgalmával és felelősségvállalásával tűnt ki, minden rábízott feladatot időben és jóhiszeműen teljesített.
Jellemzők a leendő orosz nyelvtanárhoz
Az iskolai filológus gyakornok pedagógiai leírásának van néhány jellemzője, ezért ebben a cikkben példaként kötelezően szerepel.
Jellemzők egy diák (teljes név), aki pedagógiai gyakorlatot folytatott orosz nyelv és irodalmi olvasás tanárként.
A következő osztályokat rendelték hozzá: 5 "a", 5 "b", 7 "b", 7 "d", ahol egyes osztályok matematikai torzítással, míg mások humanitáriussal voltak, sorrendben hogy kipróbálják magukat különböző gyerekeknél.
A gyakorlat során a hallgató a tárgyból jó szintű tudást és magas szintű módszertani felkészültséget mutatott be. Kreatívan közelítettem meg az órákat, az órák újak és érdekesek voltak.
Egy diák az első leckéből megnyerte az összes osztály tanulóit. Még a leginaktívabb gyerekek is nagy érdeklődéssel dolgoztak az órán, hiszen a feladatok megfeleltek a tantárgyi tudásszintjüknek.
Szisztematikusan történt az órákra való felkészülés. Minden nap különféle szemléltetőeszközöket, nyomtatott kártyákat hozott az órára izgalmas feladatokkal.
A tananyag hozzáférhető közlése a tanulókkal, a gyerekek jól megtanulták az órákon megszerzett ismereteket.
A hallgató kiváló pszichológiai és pedagógiai ismereteket szerzett. Elméletben és gyakorlatban is figyelembe vette az iskolások egyéni és életkori sajátosságait, nyitottságával, emberségével, munkája iránti szeretetével vívta ki a hallgatók tekintélyét.
A gyakornoki profilt a tanárok és az iskola adminisztrációja állították össze, akik úgy döntöttek, hogy (F. I. O.)méltó a legmagasabb minősítésre a pedagógiai gyakorlat áthaladására - "kiváló". Az iskola adminisztrációja felajánlja, hogy állást biztosít ennek a diáknak a diploma megszerzése után.
Olyan diákra jellemző, aki egy óvodai szervezetben volt gyakorlaton
Olyan tanárjelölt (F. I. O.), pedagógiai főiskolai hallgató, aki óvodában volt gyakorlaton…
A gyakorlat során (F. I. O.) kompetens hallgatónak bizonyult, aki rendelkezik az alapvető módszertani technikákkal. A munkát felelősségteljesen, magas színvonalon végezte, a bemutató órák lebonyolítása során mindig használt kiegészítő és vizuális anyagokat.
Mindvégig (teljes név) nem csak oktatási és kognitív tevékenységek tervezésének képességét mutatta, hanem az oktatási munkában is kiváló volt.
Ismételt órákat tartott az erkölcsi nevelésről, a hazafias orientációról a gyerekekkel, megtanulta a himnuszt, valamint az állami jelképeket.
(teljes név) a nevelési feladatokat a gyermeki tevékenységek folyamatában valósítja meg, tudja, hogyan kell a gyermekeket különféle tevékenységekben megszervezni, felhívni a figyelmüket, aktiválni a kognitív tevékenységet, felkelteni iránta az érdeklődést.
(teljes név) magas színvonalon végez egyéni munkát a gyerekekkel. A hallgató információs és kommunikációs technológiákkal rendelkezik, és azokat ügyesen alkalmazza gyakorlatában.
Ismeri és alkalmazza az egészségvédő technológiák összes normáját.
Minden kreatív tevékenységben részt vettóvoda, és minden segítséget megadtak a terem ünnepi díszítésében is.
Ezt a gyakornok jellemzőjét az iskola pedagógiai tanácsa állította össze. A tanítási gyakorlat eredményei alapján a hallgató „kiváló” minősítést kap.
Oktatási gyakorlat
Az alábbiakban egy oktatási tevékenységet végző gyakornok referenciamintáját mutatjuk be. Egy gyakornok (teljes név) oktatási gyakorlatot folytatott egy … számú általános iskolában a … és … közötti időszakban
Mindvégig rengeteg oktató-nevelő munka folyt, amely többféle irányultságot lefedett: erkölcsi, hazafias, intellektuális.
Előre felkészülve jöttem a gyakorlatra (F. I. O.): az órai órák és az iskolán belüli rendezvények témáit vették, melyekre szeptember folyamán készültek. Folyamatosan tartotta a kapcsolatot a nevelő-oktató munkavégzést végző vezető tanárral, valamint az oktatási intézmény általános osztályainak osztályfőnökeivel, konzultációra jött, meghallgatta az ajánlásokat és elvégezte a szükséges módosításokat.
Az első diák által tartott rendezvényt az iskolai barátság hetének szentelték. (F. I. O.) szervezte a „Baráti levelet”, a diákok levelet írtak egymásnak barátkozási kívánságokkal, javaslatokkal. A hallgatók nagyra értékelték az ötletet.
A középiskolások számára rendezett "Miss Autumn" és a fiatalabb diákok számára az "Aranyidő" rendezvények házigazdájaként dolgozott, és a megfelelő szinten mutatta meg magát.
A gyakornok jellemzőiaz iskolában összeállította és jóváhagyta az iskola vezetősége, amely úgy véli, hogy (teljes név) magas minősítést érdemel tevékenységéért - "kiváló".
Minden diák más
Az írásjellemzők tudást és tapasztalatot igényelnek. És néha még egy tapaszt alt tanár is segítséget kér.
Ha a gyakorlat ipari jellegű, a gyakornok jellemzői eltérnek a passzív tevékenységtől. A fenti minták aktívabb gyakorlásra alkalmasak.
Nem minden tulajdonság felel meg pontosan ugyanannak a tanulónak. Az egyik készségszintje és képességei gyökeresen eltérhetnek a másik képességeitől. A dokumentumok elkészítésekor figyelembe veheti a hallgató-gyakornok fentebb bemutatott mintajellemzőit, hogy megértse, milyen szempontok alapján kell értékelni egy hallgatót.
