Nem titok, hogy az elmúlt évtizedekben, pontosabban az Unió összeomlása és nemcsak az egyes volt szovjet tagköztársaságok államrendszereinek, hanem az oktatási rendszernek a radikális átalakítása után a fizetős oktatás bevezetése Legsúlyosabban az oktatás és oktatás színvonala, valamint az iskolák, közép- és felsőoktatási intézmények presztízse esett vissza. Polgáraink viszonya a könyvhöz különösen lehangolóvá vált. A világ legolvasottabb országából fokozatosan mi leszünk a legvadabb és leginkább írástudatlanok. Elképesztő paradoxon adódik: a modern tinédzserek hozzáértően beszélnek a legújabb mobiltelefon-modellek előnyeiről és hátrányairól, szinte csukott szemmel tudnak alkatrészekből összeállítani egy kifinomult PC-rendszeregységet, ugyanakkor nem tudják, mindazok, akik Alekszej Tolsztoj (és mások – és Leo Nikolaevich!), nem olvasták az Onegint vagy a „Dead Souls”-t, nagyon homályos elképzeléseik vannak a „Háború és béke” tartalmáról, és összezavarják a 12. év honvédő háborúját a Nagy Honvédő Háborúval.
A tanórán kívüli olvasás szerepe az általános iskolások életében
Az általános iskolás korú gyerekek másképp élik meg a könyveket. Az olvasás alapjait már az óvoda felkészítő csoportjában is elsajátítják a gyerekek, valakit otthon is megtanítanak olvasni. Ennek eredményeként az első osztályos tanuló kellőképpen felkészült arra, hogy ne csak egy tankönyvvel (olvasni való könyvvel) kommunikáljon, hanem a tanórán kívüli olvasásra is.
Mit ad a gyermeknek a tanórán kívüli olvasás? Először is segít, hogy érdeklődő könyvbarát formáljon belőle. Olvasási készség fejlesztése. Tanulja meg a könyveket önállóan használni, kinyerje belőlük a szükséges információkat, és sajátítsa el a beléjük ágyazott ismereteket. A tanórán kívüli olvasás tehát az iskolai élet első szakaszaitól segítse a kis ember önfejlődését, a felnövekvő személyiség átalakulását az élet tárgyából és a körülményekből aktív tevékenység alanyává. Nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy mindenekelőtt a lelkeket munkára késztető könyv, amely a "homo sapiens" biológiai faj következő képviselőjéből alakul ki.
Egyébként fel sem merül minden első osztályosban, hogy a kezébe vegyen egy könyvet. Ezért a tanórán kívüli olvasáshoz a gyerekeket jól kell motiválnia a tanárnak - egyrészt, másrészt családjuknak, rokonaiknak. A motiváció fő célja a kognitív érdeklődés fejlesztése a tanulóban. E tekintetben a tanár köteles szorosan együttműködni a gyermek családjával annak érdekében, hogy határozottan, de feltűnés nélkül, fokozatosan hozzászoktassa a gyermeket a függetlenséghez.
A tanórán kívüli olvasás nem lehet rendszertelen, a véletlenre bízva. Neki, mint minden fajtánakszellemi tevékenység, bizonyos kritériumok csatolva vannak.
Kiválasztási kritériumok
- A kiválasztott műalkotásoknak meg kell felelniük a gyermek életkorának és fejlettségi szintjének.
-
tanórán kívüli olvasási órák A művek tartalmát szórakoztató módon kell bemutatni, és világos, jó minőségű illusztrációkkal kell ellátni.
- Az 1. osztály tanórán kívüli olvasmányába a pedagógus vegye be az ún. "könyveket-játékokat" (nem szabad elfelejteni, hogy az első osztályosoknál a tanulás kezdete játék alapon történik).
- A tanár által ajánlott anyag műfajilag és szerzőileg változatos legyen: találós kérdések, mesék, versek a természetről és a szülőföldről, történetek állatokról és emberekről, a szülőföldről. Az első osztályosoknak meg kell érteniük, hogy a könyvek világa gazdag, és ebben a gazdagságban mindig megtalálhatják a maguk számára „legérdekesebbet”.
Néhány ajánlás
Az iskolai tanterv nem csak a felső tagozaton, hanem az alsó tagozaton is komoly és gazdag. Általános szabály, hogy az órák nem mindig elegendőek az elsajátításhoz, különösen összetett témák esetén. Ezért a tanórán kívüli olvasási órákat néha további matematika, írás vagy más tantárgy keretében veszik. Ezzel komoly módszertani baklövést követsz el! Végül is az iskolán kívüli órákon bővítik a gyerekek látókörüket, túllépve a program keretein. Nemcsak végre kell hajtani, hanem meg kell tanítani a gyerekeket olvasónaplók vezetésére, értékelési kártyák írására, és még illusztrációkat is kell rajzolni a legszembetűnőbb epizódokhoz. Így a tanulókat érzékeny, figyelmes, gondolkodó hozzáállásra neveljük a szóhoz,megfigyelés, emlékezés és igaz szerelem a könyv iránt.
