Ki fogalmazta meg és mutatta be a nagyközönségnek a didaktika aranyszabályát? Mi a lényege? Mire való? Hogyan kell felhasználni a meglévő tudást? Ezeket, valamint számos más kérdést is megvizsgálunk e cikk keretein belül.
Bevezetés
Azzal kell kezdenie, aki megfogalmazta a didaktika aranyszabályát. Ő Jan Amos Comenius - cseh filozófus, humanista gondolkodó, író és tanár. Több mint kétszáz tudományos munka tartozik tollába. Vannak köztük társadalompolitikai és teológiai művek, nyelvészeti, földrajzi, geometriai, térképészeti, fizikai művek, prédikációk, tanulságos értekezések, cseh és latin nyelvű tankönyvek, irodalmi művek és még sok más.
Kezdés
A tudósok általános egyetemes oktatásának elméletét a „Didaktika” vázolta fel, amely 1628-1630 között született cseh nyelven. Az átdolgozott, kibővített és latin nyelvre fordított mű a középfokú oktatás elméleti alapja. ben jött létre1633-1638.
Hogyan hangzik Ya. A. Comenius didaktikai aranyszabálya?
„…mindent a külső érzékszerveknek kell bemutatni, amennyire csak lehetséges, nevezetesen: látható - látásra, hallható - hallásra, szaglásra - szagolásra, ízlelésre - ízre, tapinthatóra - tapintásra, ha valami egyszerre több érzékszervvel is felfogható, akkor ezt a tárgyat egyszerre több érzékszerv számára is reprezentálja. Ez Ya. A. Comenius didaktikai aranyszabálya. De nem elég csak olvasni és tanulni róla. Még rendezni kell. Ezt sokkal nehezebb megtenni, mint amilyennek első pillantásra tűnhet.
A láthatóságról
Ő a tudás fő forrása. Ya. A. Comenius tágan értette a vizualizációt. Nem csak a vizuális észlelésen alapult. A tudós úgy gondolta, hogy minden érzékszervnek részt kell vennie. Erre azért van szükség, hogy biztosítsuk a dolgok és jelenségek jobb észlelését. A didaktika aranyszabályának lényege az észlelésben rejlik, mert ennek köszönhető, hogy a tárgyak belenyomódhatnak az alkotásba. Comenius úgy gondolta, hogy csak azután kaphat magyarázatot, hogy mindenki megismerte a tanulmány tárgyát. A vizualizáció olyan esetekben érhető el, amikor az asszimiláció tárgyát érzéki formában mutatják be. Mindezt nagyon részletesen megvizsgálja Comenius úgynevezett „Nagy Didaktikája”, amely e tudós munkájának latin változata.
Mit szólnálgyakorolni?
I. A. Comenius tisztában volt azzal, hogy a témát egyszerűen bemutatni nem elég. A tanárnak meg kell mutatnia a tanultakat, mint egészet, különböző szemszögekből. Szükséges továbbá a tárgyat a tanulók előtt részekre bontani, minden komponensnek jelölést adni, és mindent egy egésszé kell kombinálni. A Comenius tanításának ez az elve (a didaktika aranyszabálya) tükröződött a gondolkodó „A látható világ képekben” című tankönyvében. Ezt a könyvet az új pedagógia megvalósításának nagyon jó példájának tartják. Nagyszámú rajzot tartalmazott. Mindegyik alatt más-más nyelven készült szóbeli leírás volt. Ez a megközelítés jól bevált az idegen szavak tanítása során. Megjegyzendő, hogy a tudós nem a meglévő tantervek radikális átalakítását tűzte ki maga elé. Úgy vélte, a régi skolasztikus szemlélet hiányosságai kiküszöbölhetők. Ehhez elég mindent elképzelni.
További részletek a láthatóság elvéről a tanításban
Mit kell itt tudni? Azt már elemeztük, hogy milyen tanítási elvből következik a didaktika aranyszabálya. De miért pont ő? A helyzet az, hogy a láthatóság elve az egyik legnépszerűbb és legintuitívabb. Ősidők óta használták. Azt is tudjuk, hogy tudományos mintákon alapul. Ugyanis az érzékszervek eltérően reagálnak a különböző külső ingerekre. A könyveket a kínálat jellemezterajzokat. De ez a vizualizáció empirikus alkalmazása volt, amikor nem volt elméleti indoklás. Comenius kutatásaiban a szenzációhajhász filozófia vezérelte. Érzékszervi tapasztalatokon alapult. A tudósnak sikerült elméletileg alátámasztania és részletesen feltárnia a láthatóság elvét.
Fejlesztések alkalmazása és bővítése
Szóval, már átgondolták, mit jelent a didaktika aranyszabálya. De tévedés azt gondolni, hogy egyszerűen a tizenhetedik században alakult ki, és változatlan maradt. A cseh tudós eredményeit rendszeresen javították. Például nemcsak a nyelvek tanulmányozásában, hanem a matematikában is elterjedtek. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy nagyon magas absztrakciós szint elérése szükséges. Több, mint más tárgyak tanulmányozása során. Az absztrakt gondolkodás fejlesztése iránti igénynek köszönhetően ez a megközelítés ebben az esetben népszerűvé vált. Megjegyzendő, hogy Comenius legnagyobb érdeme abban rejlik, hogy az akkor már létező vizuális tanítás bizonyos tapasztalatát remekül tudta alátámasztani, általánosítani, elmélyíteni, bővíteni. A vizualizációt széles körben alkalmazta a gyakorlatban, ennek leghíresebb példája a rajzos tankönyvei.
Más tudósok befolyása
Komensky nem az egyetlen, aki jelentős figyelmet fordított a láthatóság elvére, és a didaktika aranyszabályát alkalmazta. Emlékeznünk kell Jean eredményeire is. Jacques Rousseau. Didaktikája azon az állásponton alapult, hogy a gyermekben önállóság, intelligencia és megfigyelőképesség fejlesztésére van szükség. Az információkat a lehető legnagyobb tisztasággal kell biztosítani a személy észleléséhez. Példaként a természet és az élet tényeit emelték ki, amelyekkel a gyermeknek közvetlenül kellett volna megismerkednie. Johann Heinrich Pestalozzi a vizualizáció igazolására fordította idejét. Úgy vélte, hogy a szó tágabb értelmében történő alkalmazása nélkül lehetetlen helyes elképzeléseket elérni az embertől a körülötte lévő világról, és nagyon problémás az ember gondolkodásának és beszédének fejlesztése. Meg kell jegyezni, hogy Pestalozzi nem tudott minden információt Comenius pedagógiai rendszeréről, bár ismerte a könyveit.
Orosz gondolkodók és tanárok befolyása
Először is meg kell említeni Konstantin Dmitrievich Ushinskyt. A gyermekkor pszichológiai sajátosságaiból kiindulva a láthatóság elvére is jelentős figyelmet fordított. Úgy vélte, hogy az oktatásban való felhasználásának konkrét képeket kell létrehoznia, amelyeket a gyermek közvetlenül érzékel. Hiszen az elvont eszmék és szavak nem tudják világossá tenni, hogy mi és hogyan van a valóságban. Az általános évfolyamon folyó nevelő-oktató munka a gyermekek fejlődési törvényszerűségei - az iskoladidaktika és pedagógia követelményei - alapján épüljön fel. Ugyanakkor a valóság közvetlen érzékelése nagy hatással van. Ez nagyon fontos óvodás korban, valamint elemi osztályokban. Amikor a gyerekek megismerik az őket körülvevő világot, akkor aktív részvétel ebbenkülönböző analizátorokat fogad el: hallási, vizuális, motoros és tapintható. Ushinsky különösen megjegyezte, hogy általában képekben, színekben, hangokban és érzésekben gondolkodnak. Ezért szükséges, hogy a gyerekek vizuális nevelést folytassanak, amely nemcsak elvont gondolatokra és szavakra épül, hanem konkrét képek felhasználásával. És azokat, amelyeket a gyermek közvetlenül érzékelhet. A didaktika aranyszabálya lehetővé teszi, hogy hangsúlyozzuk azt a mintát, amely alapján az adott életkorú gyermekek fejlesztése zajlik. Nézzünk egy példát a matematikával, amit fontos megérteni alsó tagozaton, mert akkor problémás lesz vele foglalkozni. A feladat az, hogy kapcsolatot teremtsünk a konkrét és az absztrakt között. Minek és miért? Ez lehetővé teszi, hogy külső támogatást hozzon létre a gyermek által végrehajtott belső műveletekhez. A fogalmi gondolkodás fejlesztésének és fejlesztésének is alapjául szolgál.
Folytatás az orosz gondolkodókról és tanárokról
Egy kicsit többet Ushinsky-ről. A tanulás vizualizációs elvének alkalmazását indokolva rámutatott, hogy az emberi tudás egyetlen forrása az érzékszerveken keresztül közvetített tapasztalat. Okkal fordítanak ennyi figyelmet erre az emberre. Erőteljesen befolyásolta az elméleti fejlesztést, valamint a láthatóság elvének alkalmazását. Például Ushinsky materialista indoklást adott mindehhez. Nincs túlbecsülése, mint Comeniusban, nincs pedánsság és formalizmus, mint Pestalozzi. Ushinskya vizualizációt az egyik feltételnek tekinti, amely lehetővé teszi a tanulók teljes tudásának megszerzését, és hozzájárul a logikus gondolkodás fejlesztéséhez. A következő kiemelkedő elme, akire emlékezni kell, Lev Tolsztoj. Figyelmességre tanította a tanulókat, és nagy figyelmet fordított a tanítás vitalitására. Lev Nikolaevich aktívan használt kirándulásokat, kísérleteket, táblázatokat és képeket, valódi jelenségeket és tárgyakat mutatott be természetes, természetes formájukban. A láthatóság elve előtt tisztelgett. Ugyanakkor kritikusan nevetségessé tette azokat a perverziókat, amelyeket a német metodisták a „tantárgyórák” lebonyolítása során javasoltak. Egy másik személy, aki nyomot hagyott maga mögött, Vaszilij Porfirjevics Vakhterov. Azzal érvelt, hogy a gyermek fejlődése az oktatási folyamat során az élet természetes jelensége. Ugyanakkor a tanár feladata olyan oktatási és képzési módszerek alkalmazása, amelyek figyelembe veszik a tanuló életkori és egyéni jellemzőit. Ugyanakkor a kreatív és kognitív képességek fejlettségi szintjére kell összpontosítani. Vakhterov szerint ez a fő probléma, amelyet meg kell oldani a képzésben és az oktatásban.
Következtetés
Tehát a láthatóság elvét, a didaktika aranyszabályát és az oktatási folyamatban betöltött szerepüket tekintjük. Nem szabad elfelejteni, hogy ez nem cél, hanem csak eszköz a minket körülvevő világ megértéséhez és a tanulók gondolkodásának fejlesztéséhez. Ha ugyanis túlságosan elragadtatja magát a láthatóságtól, az akadálya lehet az igazi megszerzésnekmély tudás. Ez az absztrakt gondolkodás fejlődésének és az általános minták lényegének megértésének gátlásában fejeződik ki. Összefoglalva azt kell mondani, hogy a vizuális segédeszközök használata az emberiség történelme során foglalkoztatta az oktatók és tudósok elméjét. És ez a mai napig aktuális.
