A szülőkkel való interakció minden osztályfőnöki munka fontos eleme. A hazai oktatás fejlesztésének modern trendjei egy bizonyos kritériumhoz - a minőségéhez - kapcsolódnak. Ez közvetlenül függ a pedagógusok, tanárok szakmai felkészültségétől, valamint a szülők kultúrájától.
Annak ellenére, hogy például a család és az óvoda egy lánc két eleme, az óvodai intézmény nem helyettesítheti a szülői nevelést. Az óvoda csak kiegészíti a családi nevelést, bizonyos funkciókat ellátva.
A családok és az óvodák kapcsolatának elméleti vonatkozásai
A szülőkkel való interakció régóta vita tárgya pszichológusok és tanárok között. Sok nagyszerű tanár a családi nevelést helyezte előtérbe, de voltak olyanok is, akik az oktatási szervezeteket helyezték előtérbe: óvodákat, iskolákat.
Például a lengyel tanár, Jan Kamensky az anyaiskolának nevezte azt a tudásrendszert, amelyet a gyermek kapott.anyától. Ő volt az, aki először megalkotta a szülőkkel való interakció elveit. A tanár úgy vélte, hogy a baba értelmi fejlődése, a társadalom viszonyaihoz való alkalmazkodása közvetlenül függ az anyai gondoskodás értelmességétől és sokszínűségétől.
A pedagógus és humanista Pestalozzi igazi nevelőtestületnek tartotta a családot. Ebben a baba elsajátítja az „élet iskoláját”, megtanulja önállóan megoldani a különféle problémákat.
A társadalomban végbemenő politikai, szociokulturális, gazdasági változások az oktatási rendszert is érintették. A pedagógiai elmélet népszerűsítésének köszönhetően a szülőkkel és a tanárokkal való interakció partnerkapcsolatok keretében valósul meg.
Történelmi háttér
A tudósok részletesen tanulmányozták a család és az óvoda közötti kommunikáció megszervezésének különféle megközelítéseit, a gyermekek és a szülők közötti kapcsolatok sajátosságait, és azonosították a tevékenység leghatékonyabb formáit. A múlt század második felében T. A. Markova kísérletet tett a szülőkkel való szoros interakció megszervezésére. Irányítása alatt megszervezték a családi nevelés kreatív laboratóriumát. Feladata az volt, hogy azonosítsa a szülők által tapaszt alt tipikus problémákat, valamint azonosítsa azokat a főbb tényezőket, amelyek befolyásolják a családban élő gyermekek erkölcsi mutatóinak kialakulását.
Első kísérletek történtek arra, hogy azonosítsák azokat a pedagógiai készségeket és ismereteket, amelyekre az apáknak és anyáknak szüksége van az erkölcsi nevelés feladatainak megvalósításához.
A kutatás eredményeként azonosították a szülőkkel való interakció formáit, kapcsolatot teremtettek pedagógiai szintje között.felkészülés és siker a gyermeknevelésben.
Modern valóság
Hogyan van megszervezve ez a munka? A szülőkkel való interakció a baráti kapcsolatokra összpontosít. A család a nevelés társadalmi intézménye, amelyben feltételezik a generációk folytonosságát, a gyermekek társadalmi alkalmazkodását, a családi hagyományok és értékek átadását. Itt történik a baba elsődleges szocializációja. Itt tanulja meg a gyermek a társadalmi normákat, a viselkedési kultúrát.
A probléma relevanciája
Szociológiai kutatások keretében kiderült, hogy a család hatása a gyermekek erkölcsi fejlődésére sokkal nagyobb, mint az utca, a média, az iskola (óvoda) hatása. A gyermek testi, lelki fejlődése, sikere a családon belüli mikroklímától függ.
Ezért az óvodai nevelési-oktatási intézmények dolgozói és a középiskolai tanárok munkájának egyik legfontosabb eleme a pedagógus és a szülők interakciója.
A család és az oktatási intézmények közötti kapcsolatok jelentős korszerűsítésére van szükség. A szülőkkel való együttműködés megszervezése a partnerkapcsolatokon az állam feladata a hazai oktatás számára.
A szülői problémák okai az oktatásban
Mivel a család egy integrált rendszer, nem lehet döntenidiádok „szülő - baba” oktatási szervezetek részvétele nélkül. Az egészségtelen szülői hozzáállást okozó okok között szerepel:
- apák és anyák pszichológiai és pedagógiai írástudatlansága;
- különböző oktatási sztereotípiák;
- a személyes problémákat a szülők a tanulókkal való kommunikációba helyezik át;
- az idősebb családtagok közötti kapcsolatok tapasztalatának átadása a fiatalabb generáció számára.
A szülőkkel való interakció modern oktatási intézményeiben alkalmazott alapelvei az oktatási folyamat differenciált megközelítésének elvén alapulnak.
Hasznos tippek
Annak érdekében, hogy a tanulók szüleivel való interakció a lehető leghatékonyabb és legeredményesebb legyen, először is fontos elemezni társadalmi összetételüket, együttműködési kedvüket, valamint a baba óvodában való megtalálásával kapcsolatos elvárásokat. intézmény. A kérdőívnek köszönhetően a személyes beszélgetések során a tanár képes lesz felépíteni a megfelelő kapcsolati vonalat, kiválasztani az egyes családokkal való interakció bizonyos formáit. Jelenleg az óvodába járó gyermekek minden szülője három feltételes csoportba sorolható.
Az elsőbe az anyukák és apukák tartoznak a munkahelyükön. Az óvodai intézményből várják a babák fejlesztését, fejlesztését, nevelését, nevelését, minőségi ellátását, valamint érdekes rendezvények lebonyolítását.
Milyen nevelési, oktatási feladatokat tud megoldani egy pedagógus? A csoport szüleivel való interakció épülkonstruktív párbeszéden keresztül. Az ilyen szülők a folyamatos foglalkoztatás miatt nem tudnak folyamatosan részt venni szemináriumokon, konzultációkon, edzéseken, de szívesen vesznek részt gyermekeikkel kreatív versenyeken, kiállításokon, sporteseményeken.
A szülők második csoportjába a kényelmes munkarenddel rendelkező anyukák és apukák, valamint a munkanélküli nagyszülők tartoznak. Ezekből a családokból a gyerekek otthon maradhatnának, de a szülők úgy gondolják, hogy csak az óvoda keretein belül biztosítják számukra a társaikkal való teljes körű kommunikációt, oktatást, képzést, fejlesztést. Ebben az esetben különösen fontos a tanár interakciója a szülőkkel, előadások, szemináriumok, tréningek tartása számukra. A pedagógus fő feladata az ilyen szülők tevékenységének aktivizálása, bevonása az óvoda aktív munkájába. Ehhez a tanár külön tervet készít. A csoport szüleivel való interakció célja, hogy a passzív megfigyelői pozícióból a nevelési és oktatási folyamat aktív asszisztensévé váljanak.
A harmadik kategóriába azok a szülők tartoznak, akiknek az anyja nem dolgozik. Az ilyen szülők elvárják egy óvodai intézménytől, hogy kisbabájuk gazdag kommunikációt biztosítson társaival, elsajátítsa bennük a kommunikációs készségeket, megismertesse őket a napi rutin helyes megszervezésével, fejlesztésével és oktatásával.
A tanárnak ebből a csoportból ki kell emelnie a legvállalkozóbb anyákat, be kell vonni őket a szülői bizottságba, megbízható segítőikké, kollégáikká tenni őket. A szülő ilyen interakcióját látva a gyermek is törekszik az önfejlesztésre, aktívtársadalmi tevékenységek, könnyebb lesz alkalmazkodnia a társadalomban. A gyermek sikerében érdekelt felnőttek közötti kapcsolatok a kölcsönös tiszteletre, kölcsönös segítségnyújtásra és bizalomra épülnek.
Speciális kapcsolatok a család és az óvodai szervezet között
A pedagógus szülőkkel folytatott munkájának tartalma kiterjed a gyermekek nevelésének és fejlesztésének minden kérdésére. A tanító bemutatja őket az apáknak, anyáknak, hiszen a szülőknek ismeretekre van szükségük a baba kialakulásának sajátosságairól, módszerekről, feladatokról, a játék- és tárgykörnyezet megszervezéséről, az iskolai életre való felkészítésről. A gyermek a szülő ilyen interakcióját cselekvési útmutatónak, viselkedése mércéjének tekinti.
Az óvodapedagógusok igazi szakemberek, akik készek segíteni a szülőknek a fiatalabb generáció nevelésében.
A tanárnak nem csak előadásokat kell tartania a szülőknek, jelentéseket kell készítenie, hanem a szülők és a családok kéréseitől és szükségleteitől kell vezérelnie.
Jelenleg a szülők meglehetősen írástudók, bármilyen pedagógiai információhoz hozzáférnek. De gyakran véletlenül, véletlenül használják az irodalmat, ami nem járul hozzá a kívánt eredmény - a gyermekek megfelelő fejlődéséhez - eléréséhez.
Az intuitív nevelés is veszélyes, ezért is olyan fontos az anyák, apák nevelési készségeinek, képességeinek gazdagítása, aktivizálása, a közös családi ünnepek megtartása, a családi hagyományok ápolása.
Korspecifikus óvodások
A gyermekpszichológusok megjegyzik, hogy a szülők gyakran túlzásba esneka gyerekek önértékelését negatívan befolyásoló attitűdök. A gyermekpszichológusok meg vannak győződve arról, hogy a szülők elvárásai közötti eltérés miatt a babában neurózis alakul ki. Problémák merülnek fel abból, hogy a szülőknek fogalmuk sincs a három éves válságról, rengeteg szekcióval, felkészítő órával terhelik túl a babát. Természetesen fontos az iskolára való felkészítés, de ezt komolyabb fejlődési károsodás nélkül kell elvégezni. A pedagógusok kötelesek segítséget nyújtani a szülőknek a gyermek értelmi formálódási problémáinak megoldásában.
A szülőkkel folytatott munka tartalmi fejlesztése során a következő kérdések kerülnek kiemelt területként:
- fiatalabb generáció testnevelése;
- a gyermekek pszichéjének jellemzői;
- sport tevékenységek szervezése.
A pedagógus munkairánya
A művészi és esztétikai munka keretében a pedagógus figyelmet fordít az esztétikai nevelés sajátosságaira, feladataira, azokat a gyermekek életkori sajátosságait figyelembe véve oldja meg.
Például megismertetheti a szülőkkel az óvodán és a családon belüli szünidő és közös szabadidős tevékenységek megszervezésének sajátosságait, bevonhat a munkába zeneigazgatót, pszichológusokat, valamint nyílt órákat tarthat anyukáknak és apukáknak.
A felnőttekkel való munka összetett kommunikációs folyamat olyan személyek között, akiknek saját élethelyzetük van. Éppen ezért a tanár és a szülők között gyakran előfordulnak félreértések, konfliktushelyzetek.
Teljes értékű személyes kapcsolat kialakítása a tanár és a tanulók szülei között, napi kommunikáció velüka gyerekek sikeréről remek módja a félreértések megelőzésének. Információ hiányában a szülők más forrásokhoz, például más anyukákhoz és apukákhoz fordulnak, ami a tények elferdítéséhez vezet.
Következtetés
A fiatal gondozók gyakran félnek a gondozottaik szüleitől. Félnek hozzájuk fordulni állításokkal, panasszal, javaslatokkal a gyermekeiket illetően. Tapasztalat hiányában a pedagógusok nem próbálják megérteni a jelenlegi helyzetet, hanem egyszerűen konfliktusban lévőnek tekintik a szülőket, próbálják bebizonyítani nekik, hogy tévednek. Az ilyen pozíció negatívan befolyásolja a nevelési és oktatási folyamatot, előfeltétele a tanári kar és a szülők közötti súlyos problémáknak.
Fontos, hogy a kezdeti találkozón hallgassa meg szüleit, mutassa meg érdeklődését és készségét a leírt helyzet megértésére. Ezenkívül meghívhatja a baba anyját (apját), hogy személyesen tájékoztassa őket a megtett intézkedésekről, az elért eredményekről.
A modern szülők érdeklődnek logopédus, egészségügyi dolgozó, pszichológus konzultációi iránt. Ám a gyermekneveléssel kapcsolatos kérdések mérlegelésekor gyakran annyira kompetensnek tartják magukat ezen a területen, hogy szakmai végzettsége és munkatapasztalata ellenére sem akarják figyelembe venni a pedagógus érveit.
A szülők nevelési kompetenciáinak kialakításával kapcsolatos kutatások során arra a következtetésre jutottunk, hogy vannak bizonyos ellentmondások:
- kötelezettségek és jogok között,képtelenség használni őket;
- a szülők oktatási szolgáltatások iránti kérelme és azok biztosításának lehetetlensége között;
- az apák és anyák óvodai intézmények aktív segítésére irányuló vágya és az ilyen szervezetek tevékenységére vonatkozó szigorú szabályozás között;
- a pedagógiai kultúra alacsony szintje és az óvodai szülőknek szóló oktatási programok hiánya között
A különböző szociális intézmények (család, óvoda, közösség) közötti kommunikáció és interakció erősítése és javítása érdekében bizonyos elveket kell követni:
- tanárok és szülők partnersége a gyermekek oktatásában és nevelésében;
- bízik, tiszteli, segíti a gyermeket mind a tanár, mind az anyja (apa) részéről;
- felnőttek információ birtoklása a család és az oktatási szervezet oktatási lehetőségeiről
Ma országunk összes oktatási szervezete nemcsak az oroszok fiatalabb nemzedékének képzésével és oktatásával foglalkozik, hanem a szülőknek a családi neveléssel kapcsolatos tanácsadással is foglalkozik. Éppen ezért az óvodák, iskolák meghatározzák a szülőkkel való munka formáit, feltételeit, kéréseik alapján választják ki és fejlesztik a kölcsönös együttműködés formáit, tartalmát, módszereit.
Az óvodai és iskolai házi nevelés rendszerében kidolgozott és bevezetett új oktatási szabványok tartalmazzák a tanulók szüleivel folytatott nevelő-oktató munka végrehajtására vonatkozó rendelkezéseket.
Az anyák és apák oktatásának javítását célzó szisztematikus munka eredménye, közvetlenülnemcsak a tanár kompetenciájától függ, hanem a szülők azon vágyától is, hogy megtanulják a gyermeknevelés módszereit.
