A pedagógia története a távoli múltban gyökerezik. Az első emberekkel együtt megjelent az oktatás is, de ennek a személyiségformáló folyamatnak a tudománya jóval később alakult ki. Bármely tudományos iparág kialakulásának kiváltó okát létfontosságú szükségleteknek nevezzük. Amikor szükségessé vált az oktatási tapasztalatok általánosítása és a fiatal generáció felkészítését szolgáló speciális oktatási intézmények létrehozása, a pedagógia külön irányzatként kezdett kialakulni. Ez a gyermekek önálló életre való felkészítésének elméleti alapelvei izolálási folyamatának aktiválását jelentette. Eleinte csak a legfejlettebb országokban - Kínában, Görögországban, Egyiptomban és Indiában - tulajdonítottak maximális jelentőséget a gyermekek nevelésének.
Hamarosan az is kiderült, hogy a társadalom lassabban vagy gyorsabban fejlődik, attól függően, hogy milyen szinten van benne a fiatalabb generáció nevelése.
Felbecsülhetetlen hozzájárulás. Ókor
Az ókori görögök filozófiáját az összes európai oktatási rendszer bölcsőjének nevezik. Legfényesebb képviselője Démokritosz. Rámutatott az oktatás és a természet hasonlóságára, azzal érvelve, hogy az oktatás átstrukturálódikegyén, ezáltal átalakítja a körülötte lévő világot.
A pedagógia tudománya Szókratész, Arisztotelész és Platón munkáinak köszönhetően fejlődött tovább. A személyiségformáláshoz kapcsolódó legfontosabb gondolatok és rendelkezések kidolgozásával foglalkoztak.
A görög-római pedagógiai gondolkodás gyümölcse „A szónok nevelése” című mű volt. Szerzője Marcus Fabius Quintilianus, egy ókori római filozófus.
Középkor
Ebben az időszakban az Egyház a társadalom szellemi életének monopolizálásával és a nevelés kizárólag vallási irányú irányításával foglalkozott. A pedagógia fejlődése korántsem volt olyan ütemben, mint az ókorban. Az Európában csaknem tizenkét évszázadon át létező dogmatikai nevelés megingathatatlan elveinek évszázados megszilárdulása volt. A pedagógiai elmélet gyakorlatilag nem fejlődött ki, még olyan felvilágosult filozófusok erőfeszítései ellenére sem, mint Ágoston, Tertullianus, Aquinói.
Reneszánsz
Ez az idő a pedagógia fejlődése szempontjából sokkal kedvezőbb, mint a középkor. Számos humanista oktató tevékenysége jellemezte – Francois Rabelais, Rotterdami Erasmus, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne és mások.
A tudománypedagógia elvált a filozófiától Jan Amos Comenius (Csehország) munkáinak köszönhetően. Munkásságának eredménye - "A nagy didaktika" - az egyik első tudományos és pedagógiai alkotás. John Locke szintén felbecsülhetetlenül hozzájárult e tudomány fejlődéséhez. A "Gondolatok az oktatásról" című művében kifejtette véleményét egy igazi úriember kiműveléséről – egy olyan emberről, akimagabiztos, és képes ötvözni a kiváló oktatást az üzleti tulajdonságokkal, a meggyőződés szilárdságával és a modor eleganciájával.
Új idő
A pedagógia története nem lenne teljes olyan híres nyugati felvilágosítók neve nélkül, mint Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart és Johann Heinrich Pestalozzi.
Az orosz pedagógia Konsztantyin Dmitrijevics Usinszkijnek köszönhetően világszerte ismertté vált. Neki köszönhetően valódi forradalom ment végbe a szóban forgó tudomány elméletében és gyakorlatában. Megjegyezte, hogy az oktatás célja az élet munkájára való felkészítés, és nem a boldogság.
Edward Thorndike és John Dewey, Maria Montessori és Benjamin Spock, Krupskaya és Wentzel, Makarenko és Sukhomlinsky, valamint Danilov fontos hatással voltak a pedagógia fejlődésére.
A dolgok jelenlegi állása
Az elmúlt évtizedekben jelentős előrelépés történt a pedagógia számos területén, elsősorban az óvodai és általános iskolai oktatás új technológiáival kapcsolatos munkában. A kiváló minőségű speciális számítógépes programok segítik az oktatási folyamat irányítását, és így kevesebb energiával és idővel magas eredményeket érhetnek el.
A modern pedagógiát a szerzői jogi iskolák, kutató- és termelési komplexumok és kísérleti helyek létrehozásán végzett aktív munka jellemzi. Az oktatás és képzés humanista, személyiségorientált elveken alapul. A pedagógia azonban olyan tudomány, amelynek még nincs egyetlen általános nézete arról, hogy mihogyan dolgozzunk együtt a következő generációval. Több mint egy évszázada két teljesen eltérő megközelítés létezik egymás mellett. Az első szerint a gyerekeket engedelmességben és félelemben kell nevelni. A második szerint - szeretettel és kedvességgel. Ugyanakkor, ha az egyik megközelítést maga az élet kategorikusan elutasítja, akkor az egyszerűen megszűnne létezni. Ebben a helyzetben a pedagógia fő problémái nyilvánulnak meg, és a cselekvési kérdésre még nem találták meg a pontos választ. Néha a szigorú szabályok szerint nevelkedett emberek a maximális hasznot hozzák a társadalom számára, néha pedig intelligensek, gyengédek és kedvesek. Ugyanakkor a gyerekekkel való munka tekintélyelvű módszerének egyértelmű tudományos indokolása van. Az I. F. Herbart szerint a „vad játékosság” születésüktől fogva velejárója a gyerekeknek, ezért csak a szigorúságra nevelés vezethet valódi eredményhez. Fő módszernek a fenyegetést, büntetést, tilalmat és felügyeletet nevezte.
A szabad nevelés elmélete tiltakozássá vált a személyiségre gyakorolt effajta befolyás ellen. Szerzője J. J. Rousseau. Jean Jacques maga és követői a gyermekek tiszteletét és természetes fejlődési folyamatuk ösztönzését szorgalmazták. Így kialakult egy új irány - a humanisztikus pedagógia. Ez a tudományos elméletek rendszere. A tanulókat egyenlő, tudatos és aktív résztvevőként jelöli ki az oktatási folyamatban.
Hogyan határozható meg az oktatási folyamat humanizáltságának foka? Ez attól függ, hogy az egyén önmegvalósításának előfeltételei mennyire biztosítottak.
A pedagógia alapjai. Kiválasztása tudomány tárgya, tárgya, feladatai és funkciói
A pedagógia tárgya a nevelési kapcsolatok során fejlődő egyén. A kutatók nem jutottak konszenzusra a szóban forgó tudomány tárgyát illetően. Íme a különböző szerzők véleménye: a pedagógia tárgya az egyén nevelése, mint a társadalom speciális funkciója (Kharlamov); az oktatás egy sajátos történelmi folyamatának objektív törvényeinek rendszere (Likhacsov); az egyén nevelése, képzése, oktatása, kreatív fejlesztése és szocializációja (Andreev).
A tudományfejlesztés forrásai
- Életmóddal, hagyományokkal, szokásokkal megerősített, évszázados nevelési gyakorlaton alapuló élmény.
- Filozófusok, társadalomtudósok, pszichológusok és oktatók munkái.
- A jelenlegi szülői gyakorlat elvei.
- Speciálisan szervezett kutatással nyert adatok.
- Olyan innovatív tanárok tapasztalata, akik eredeti oktatási rendszereket és ötleteket dolgoznak ki.
Feladatok
A vizsgált tudomány célja a kutatás előmozdítása a fejlesztések, felfedezések állományának növelése és az oktatási rendszerek modelljének megalkotása érdekében. Ezek tudományos feladatok. Ami a gyakorlatiakat illeti, ezek közül megkülönböztetik az iskolások oktatását és nevelését. Ezenkívül a feladatok ideiglenes és állandó jellegűek. Az elsőbe tartozik az elektronikus taneszközök könyvtárainak szervezése, a pedagógiai professzionalizmus színvonalán való munka, a tanári tevékenység fő stressztényezőinek azonosítása, a rossz egészségi állapotúak oktatásának didaktikai bázisának kialakítása,innovatív technológiák fejlesztése a leendő tanárok képzésére stb. Az állandó feladatok közé tartoznak a következők: minták meghatározása a képzés, nevelés, oktatás, oktatási és oktatási rendszerek irányítása területén; a pedagógiai tevékenység tapasztalatainak tanulmányozása; új oktatási és képzési módszerek, formák, eszközök, rendszerek kidolgozása; az oktatási folyamat átalakulásának előrejelzése a közeli és távoli jövőben; a kutatási eredmények gyakorlatba ültetése.
Funkciók
A pedagógia olyan tudomány, amely technológiai és elméleti szinten biztosítja valamennyi oktatási és oktatási funkció megvalósítását. Tekintsük az elméleti szintű függvényeket:
- Magyarázat. Pedagógiai tények, jelenségek, folyamatok leírásából, valamint annak elmagyarázásából áll, hogy milyen feltételek mellett és miért zajlanak a nevelési folyamatok így és nem másként.
- Diagnosztika. Egyes pedagógiai jelenségek állapotának, a tanár és a tanulók eredményességének megállapításából, valamint a siker okainak meghatározásából áll.
- Prediktív. Ez a tanítási és oktatási tevékenységek fejlődésének bizonyítékokon alapuló előrejelzéséből áll, beleértve az elméleti és gyakorlati elemeket is.
Ami a technológiai szintet illeti, ez a következő funkciók megvalósítását foglalja magában:
- Projektív, módszertani alap (kézikönyvek, ajánlások, tervek, programok) kidolgozásához kapcsolódik.
-Átalakító, melynek célja a pedagógia vívmányainak beépítése a nevelési és oktatási gyakorlatba annak javítása, átalakítása érdekében.
- Reflektív és korrekciós, beleértve a kutatás tanítási gyakorlatra gyakorolt hatásának értékelését.
- Nevelés és oktatás, az egyén nevelésén, képzésén és fejlesztésén keresztül valósul meg.
A pedagógia alapszabályai és elvei
A tudomány csak akkor nevezhető érettnek, ha maximálisan feltárja az általa vizsgált jelenségek lényegét, és képes előre jelezni az átalakulásokat mind a jelenségek, mind a lényeg területén.
A jelenségek alatt meghatározott események, folyamatok vagy tulajdonságok utalnak, amelyek a valóság külső oldalát fejezik ki, és egy bizonyos entitás megnyilvánulási formáját képviselik. Ez utóbbi pedig kapcsolatok, mély összefüggések és belső törvényszerűségek halmazából áll, amelyek meghatározzák az anyagi rendszerek jellemző vonásait és fejlődési irányait.
A pedagógia alapelveinek, szabályainak, mintáinak elméleti elemzése nélkül nem lehet hatékony oktatási és nevelési gyakorlatot megszervezni. Jelenleg a kérdéses tudomány következő törvényei különböztethetők meg:
- A pedagógiai folyamat egysége és integritása.
- Az elméleti és gyakorlati összetevők kapcsolata.
- A tanulás fejlesztése és ápolása.
- Társadalmi orientációs célok.
Ahogy V. I. Andreev, a pedagógiai elv az egyiktudományos kategóriák, amely egy kialakult mintán alapuló alapvető normatív rendelkezésként működik, és jellemzi egy-egy osztály pedagógiai problémáinak megoldásának módszertanát. P. I. Pidkasisztom, a pedagógiai elv a fő vezérelv, amely cselekvések sorozatát foglalja magában az állandóság, és nem a prioritás értelmében.
- Az egyén tudatosságának és aktivitásának elve a tanulási folyamatban azon a felismerésen alapul, hogy a tanulási folyamat akkor lesz eredményes, ha a tanulók aktívan részt vesznek a kognitív tevékenységekben.
- A szisztematikus tanulás elve egy bizonyos tanítási és tanulási rendszeren alapul, amely ok-okozati összefüggések és általános összefüggések alapján strukturálja az anyagokat abból a szempontból, hogy kiemeli az egyedit és az általánost.
- A következetesség elvét betartva a tanárok biztosítják a tanulók gondolatainak mozgásának dinamikáját az ismerttől az ismeretlenig, az egyszerűtől a bonyolult felé stb.
- Az oktatás akadálymentesítésének elve szerint a didaktikai anyagok kiválasztása a szórakoztatás és a komplexitás optimális arányán, valamint a tanulók életkorára, gyakorlati és szellemi tevékenységeik szintjére vonatkozó információkon alapul.
- A tudományosság elve szerint a vizsgált anyagok tartalma elméleteket, objektív tényeket, törvényszerűségeket mutasson be.
Pedagógiai Szabályzat - az oktatás és nevelés egyes kérdéseivel kapcsolatos irányelvek. Ezek követése biztosítja a legoptimálisabb cselekvési taktika kialakítását és serkenti a különféle megoldások hatékonyságát.pedagógiai feladatok.
Egy külön pedagógiai szabály akkor nevezhető értékesnek, ha megfelelően kombinálják másokkal, amelyek ennek vagy annak az elvnek engedelmeskednek. Például az aktivitás és tudatosság elvének megvalósítása érdekében a tanárnak ajánlott betartani a következő szabályokat:
- figyeljen a következő tevékenységek céljainak és célkitűzéseinek tisztázására;
- vegyen részt a tanulók indítékainak kialakításában, és támaszkodjon érdekeikre;
- az iskolások intuíciójára és élettapasztalatára apellál;
- használjon vizuális példákat az új anyagok illusztrálására;
- győződjön meg róla, hogy minden szót értett.
A pedagógiai értékek azok a normák, amelyek a pedagógus tevékenységét szabályozzák, és kognitív rendszerként közvetítő és összekötő kapocsként szolgálnak a nevelés területén kialakult társadalom világnézete és a pedagógus munka között. Történelmileg alakultak ki és a társadalmi tudat formáiként szilárdultak meg.
Iparágak és ágazatok
A fejlődés során bármely tudomány bővíti elméleti bázisát, új tartalmat kap, és belső differenciálást hajt végre a legfontosabb kutatási területeken. És ma a "pedagógia" fogalma a tudományok egész rendszerét jelenti:
- Általános pedagógia. Ez a tudomány alapvető. Tanulmányozza az oktatás alapvető mintáit, kialakítja a tanulási folyamatok alapjait minden típusú oktatási intézményben. Ez a tudományág a pedagógiai tevékenységbe való bevezetésből áll,általános alapelvek, didaktika, oktatási rendszerek menedzsmentelmélete, pedagógia módszertana, filozófia és neveléstörténet.
- Az életkori pedagógia célja az egyén nevelésének sajátosságainak tanulmányozása a különböző életkori szakaszokban. Ettől a jellemzőtől függően megkülönböztetik a perinatális, bölcsődei, óvodai pedagógiát, valamint a középiskolai, szak- és középiskolai, felsőoktatási pedagógiát, andragógiát és a harmadik korú pedagógiát.
- A gyógypedagógia a testi-lelki fejlődésben fogyatékos egyének oktatásának és nevelésének elméleti alapjainak, elveinek, módszereinek, formáinak és eszközeinek kidolgozásával foglalkozik. Olyan részeket foglal magában, mint a surdo-, tiflo-, oligofrenopedagógia és logopédia.
- A professzionális pedagógiának köszönhetően megvalósul az adott munkakörben foglalkoztatott személy oktatási és nevelési elveinek elméleti megalapozása, fejlesztése. Egy adott területtől függően megkülönböztetünk termelést, katonai, mérnöki, orvosi, sport- és katonai pedagógiát.
- Szociálpedagógia. Ez a tudományág a közoktatás és a gyermeknevelés törvényeinek tanulmányozásával foglalkozik. A szociálpedagógia gyakorlati és elméleti fejlesztéseket foglal magában mind az iskolán kívüli oktatás, mind a gyermekek és felnőttek oktatása területén.
- A gyógypedagógia feladata a legyengült vagy beteg tanulókkal rendelkező osztályok oktatási és nevelési folyamatrendszerének kialakítása.
- A gender-pedagógia mérlegeli az alkotás módjaitkényelmes környezet a gyerekek számára az iskolában és a szocializációs problémák megoldásának módjai.
- Az etnopedagógia régészeti, néprajzi, etnolingvisztikai és szociológiai módszerek alapján tárja fel a népi és nemzetiségi nevelés mintáit és jellemzőit.
- A családpedagógiának köszönhetően kialakul a gyermekek családi nevelésének és nevelésének elvi rendszere.
- Az összehasonlító pedagógia feladata a különböző országok oktatási és oktatási rendszereinek fejlődési és működési mintáinak tanulmányozása.
- A javítómunkás pedagógia elméleti szinten indokolja a szabadságvesztés helyeken történő átnevelésének lehetőségeit.
Szoros kapcsolat
A pszichológiát a pedagógiában a tények leírására, értelmezésére és rendszerezésére használják. Ezenkívül a vizsgált tudomány elválaszthatatlanul kapcsolódik a fiziológiához, mivel a tanulók mentális és fizikai fejlődését irányító mechanizmusok azonosításához fontos figyelembe venni az organizmusok létfontosságú tevékenységének törvényeit. A legösszetettebb kapcsolat a pedagógia és a közgazdaságtan között jött létre. Ez utóbbi képes befolyásolni a társadalom oktatásának fejlődését. Ugyanakkor a gazdasági intézkedésrendszer aktivizáló vagy gátló hatással lehet az új ismeretek megszerzése iránti igényre, és ezt a szempontot a pedagógia is figyelembe veszi. Az oktatásnak mint rendszernek állandóan gazdasági ösztönzésre van szüksége.
Stabil pozíció
Jelenleg senki sem igyekszik megkérdőjelezni a pedagógia tudományos státuszát. Általánosan elfogadott, hogy célja a megismerésaz ember nevelésének, tanulásának és oktatásának törvényszerűségeit, hogy ennek alapján meghatározzák a pedagógiai gyakorlat céljainak elérésének legjobb módjait. A legtöbb kutató szerint ez a tudomány standard módon egy elméleti részből (axiómák, elvek, minták, pedagógiai témák) és egy gyakorlati részből (technológiák, technikák, módszerek) áll.
NII
Oroszországban régóta fokozott figyelmet fordítanak a pedagógia fejlesztésére. A tudomány fejlesztése érdekében két kutatóintézetet nyitottak a Szovjetunióban. Az első 1924-től 1939-ig tartott. Ez az Állami Tudományos Pedagógiai Intézet. A Fontanka rakparton volt.
Az 1948-ban alapított Pedagógiai Kutatóintézet történelemmel és elmélettel, valamint oktatási módszerekkel foglalkozott. 1969-ben az Általános Felnőttképzési Intézet lett.
Oktatási útmutató
A nevelési tevékenység humanisztikus paraméterei azok, amelyekre a modern pedagógia épül. Az ezen a területen végzett tudományos kutatások témái arra hivatottak, hogy segítsék a tanárokat a lényeges és a megfelelő, a valóság és az ideális közötti eltérések rögzítésében. A modern tanárnak törekednie kell ezeknek a hiányosságoknak a leküzdésére és a fejlődésre, a világos világnézeti önrendelkezés kialakítására annak érdekében, hogy a tudást hatékonyan átadja a tanulóknak és a sikeres nevelő-oktató munkát.
