A pedagógia egy összetett társadalomtudomány, amely egyesíti, integrálja és szintetizálja a gyermekekről szóló tanítások adatait. Meghatározza a társadalmi kapcsolatok kialakításának kánonjait, amelyek befolyásolják a jövő nemzedékének fejlődését.
A pedagógia céljai és célkitűzései
A pedagógiai valóság aspektusai nem csak a közvetlen hatás során hatnak a gyermekre, hanem utólag is tükröződnek élete eseményeiben.
A pedagógia fő célja, hogy tudományos megközelítés segítségével minden módon hozzájáruljon az egyén önmegvalósításának folyamatához és a társadalom fejlődéséhez, valamint hatékony fejlesztési módok kidolgozása és megvalósítása. it.
A fontos eseményekkel teli harmadik évezred elején egyre nagyobb szükség van arra, hogy az oroszok fejében megerősítsék a humanista gondolatokat. Ez csak akkor lehetséges, ha az élet minden területén megvalósul a pedagógiai szemlélet. Csak így lehet megjósolni a nevelési és oktatási tevékenységek hatékonyságát.
Így a pedagógia feladatai és funkciói olyan események és folyamatok leírásához, magyarázatához és előrejelzéséhez kapcsolódnak, amelyekhelyet az oktatásban. Ez határozza meg a feladatok elméleti és gyakorlati felosztásának szükségességét. A pedagógia feladatai és funkciói tudományos elvek alapján fogalmazódnak meg, majd a tényleges tevékenységben öltenek testet.
Az alábbiakban felsoroljuk a legfontosabb elméleti problémákat.
- Az oktatási folyamat főbb mintáinak azonosítása.
- A pedagógiai tevékenység tapasztalatainak elemzése és általánosítása.
- A módszertani keret kidolgozása és aktualizálása; új oktatási és nevelési rendszerek létrehozása.
- Használja fel a pedagógiai kísérletezés eredményeit a tanítási gyakorlatban.
- Az oktatás fejlődésének kilátásainak meghatározása a közeli és távoli jövőben.
Az elmélet tényleges megvalósítása, vagyis a gyakorlati feladatok megvalósítása közvetlenül az oktatási intézményekben történik.
Pedagógia tárgya
A pedagógia mint tudomány feladatai és funkciói meglehetősen világosan megfogalmazódnak. Tartalmuk soha nem váltott ki vitát szakemberek és kutatók körében.
A. S. Makarenko még a 20. század elején felhívta a figyelmet a pedagógia tárgyának sajátosságára. Nem értett egyet az akkori kutatók többségével. MINT. Makarenko tévesnek tartotta véleményüket, miszerint a pedagógia tárgya a gyermek. Ez a tudomány a társadalmilag jelentős személyiségjegyek kialakítását célzó tevékenység szempontjait vizsgálja. Ezért a pedagógiatudomány tárgyaa rá irányuló oktatási folyamatban nem egy személy, az egyén fejlődését meghatározó pedagógiai tevékenységek összessége.
Pedagógia tantárgy
A nevelési és oktatási folyamat problémái közvetve számos tudományhoz kapcsolódnak: filozófia, szociológia, pszichológia, közgazdaságtan és más. De egyik sem érinti annak a tevékenységnek a lényegét, amely meghatározza a gyermek napi növekedési és fejlődési folyamatait, valamint a tanár és az iskolások közötti interakciót. Csak a pedagógia foglalkozik az oktatási folyamat fejlődési mintáinak, trendjeinek és kilátásainak vizsgálatával, mint az ember személyiségének kialakulásának egyik tényezőjeként.
E kollektív társadalomtudomány tárgya tehát magában foglalja a nevelési folyamat időbeni kialakulásának mintáit, amelyek szorosan kapcsolódnak a társadalmi viszonyok fejlődésének kánonjaihoz. Emellett a pedagógia tárgya, tárgya és funkciói a pedagógiai hatás megvalósításának sajátosságait és feltételeit tükrözik.
A pedagógia mint tudomány
A pedagógia mint tudomány legfontosabb funkciói az egyén nevelését, nevelését és képzését szabályozó törvényszerűségek ismeretéhez, valamint az ember személyiségfejlődésének fő feladatainak megoldásához szükséges optimális eszközök kialakításához kapcsolódnak.
A konkretizáláshoz a szakértők a pedagógia elméleti és technológiai funkcióit emelik ki.
Mindegyik megvalósítása három tevékenységi szint meglétével jár.
Elméleti függvényszintek:
- Leíró vagy magyarázó jellegű, amely az élvonalbeli és innovatív dolgokat tanulmányozzatanítási tapasztalat.
- Diagnosztika, amely feltárja a tanár és a gyermek interakcióját kísérő jelenségek állapotát, körülményeit és okait.
- Prognosztikus, olyan kísérleti kutatást jelent, amely feltárja a pedagógiai valóságot, és megtalálja a módját annak átalakítására. Ez a szint a pedagógiai kapcsolatok résztvevői közötti interakciós elméletek és modellek létrehozásához kapcsolódik, amelyeket a gyakorlatban is alkalmaznak.
Technológiai funkciószintek:
- Projektív, ideértve a módszertani anyagok megfelelő jegyzékének kidolgozását (tantervek, programok, kézikönyvek stb.), amelynek tartalma a pedagógia elméleti alapjait testesíti meg.
- Átalakító, amely a tudományos eredmények oktatási folyamatba való bevezetéséhez kapcsolódik, annak javítása érdekében.
- Reflexív, vagy korrekciós, amely magában foglalja a pedagógiai kutatások oktatási és oktatási gyakorlatra gyakorolt hatásának felmérését, amelynek eredményei a tudomány és a gyakorlat kapcsolatát figyelembe véve módosíthatók.
A pedagógia fő kategóriái
A pedagógia funkciói eltérően nyilvánulnak meg attól függően, hogy a gyermekre gyakorolt hatás melyik kategórián belül történik.
Minden elméleti megalapozásnak a közönséges eszmék és a tudományos ismeretek közötti egyértelmű különbségtételen kell alapulnia. Az előbbiek tükröződnek az oktatás és képzés napi gyakorlatában. A második a pedagógiai tapasztalat általánosított eredményei, amelyeket bemutatunka pedagógiai folyamat kategóriái és fogalmai, törvényszerűségei, módszerei és szervezési elvei. Ennek a tudománynak a kialakulását a fogalmak fokozatos differenciálódása kísérte, ami három pedagógiai kategória kialakulásának előfeltétele lett: nevelés, képzés, oktatás.
Oktatás
A modern tudomány az "oktatás" fogalmát társadalmi jelenségként értelmezi, amelyet a történelmi és kulturális értékek átadása jellemez, amelyek ezt követően a megfelelő tapasztalatot alkotják, annak generációról generációra való átadása.
Oktatói funkciók:
1. Az emberiség által felhalmozott tapasztalatok átadása.
2. Bevezetés a kulturális világba.
3. Az önképzés és önfejlesztés ösztönzése.
4. Pedagógiai segítségnyújtás nehéz élethelyzetekben.
A nevelési folyamat eredménye az egyéni hozzáállás kialakulása a gyermekben a világ, a társadalom más tagjai és önmaga megértéséhez.
Az oktatás feladatai mindig tükrözik a társadalom történelmi igényét, hogy bizonyos társadalmi funkciók és társadalmi szerepek betöltésére képes jövő nemzedékeket készítsenek fel. Vagyis az e pedagógiai kategória tartalmát, jellegét és feladatait meghatározó rendszerek összessége összhangban van a kialakult etnonationalis hagyományokkal, a társadalomtörténeti formáció sajátosságaival, egy bizonyos értékhierarchiával, valamint a politikai és ideológiai. állam doktrínája.
Képzés
Következő kategóriaa "tréning", amellyel a szakértők megértik a tanár és a gyerekek interakcióját, amelynek célja az iskolások fejlesztése.
A tanári tevékenység feladatai:
1. A tanítás, vagyis a tudás, az élettapasztalat, a tevékenységi módszerek, a kultúra és a tudomány alapjainak célirányos átadása.
2. Az ismeretek fejlesztésének, a készségek és képességek kialakításának irányítása.
3. Az iskolások személyes fejlődésének feltételeinek megteremtése.
Így a "nevelés-oktatás" dialektikus kapcsolat lényege az egyén tevékenységének, személyiségjegyeinek fejlesztése, érdeklődésének, megszerzett ZUN-nak, képességeinek figyelembevétele alapján.
Oktatás
A harmadik pedagógiai kategória az oktatás. Ez egy sokrétű folyamat, amely több tevékenységi területet is magában foglal, különösen a tanulók társadalommal és önmagukkal szembeni értékszemléletének kialakítását; képzési és oktatási tevékenységek sorozata.
A különböző típusú oktatási intézmények jelenléte meghatározza a pedagógiai kategóriák specializációját. Osztályozásuk tükrözi a szakaszokat: óvoda, általános iskola, középiskola stb. Ennek megfelelően az egyes nevelési szakaszok tartalmi és módszertani oldala is sajátos. Az óvodás korú pedagógiai kategóriáknak megvannak a sajátosságai, mivel a 2-7 éves gyermekek fő vezető tevékenysége a játék. Ennek a kornak az oktatása a fejlődés alapja. Aztán amikor a tanulás domináns helyet foglal el egy diák életében, megváltozik a pedagógiai kategóriák fontosságának aránya.
AlapjánAz előbbieket a pedagógiát az egyén tanításának és nevelésének alapvető törvényszerűségei és módszertani alapjai (elvei, módszerei és formái) tudományának kell tekinteni.
Óvodapedagógia
A pedagógia tárgya, melynek hatása egy óvodás korú gyermekre irányul, sajátos. Jellemzője az életkornak köszönhető, és ennek eredményeként a 7 év alatti gyermekek gondolkodása, figyelme, memóriája és alapvető tevékenységei.
Az óvodai tudományág feladatai elméleti és alkalmazott szerepének, társadalmi és pedagógiai jelentőségének figyelembevételével, a pedagógia fő funkcióit tükrözve fogalmazódnak meg.
1. Hozzájáruljon a gyermekek nevelésének és nevelésének folyamatához a modern társadalom követelményeinek megfelelően.
2. Az óvodai intézményben folyó pedagógiai tevékenység tendenciáinak és kilátásainak vizsgálata, mint a gyermekfejlesztés egyik fő formája.
3. Új koncepciók és technológiák kidolgozása a gyermekek neveléséhez és oktatásához.
Az óvodapedagógia funkciói
1. Leíró-alkalmazott, amely az aktuális programok és technológiák tudományos leírása, melyeknek az oktatási folyamatban való alkalmazása garantálja az egyén harmonikus fejlődését.
2. Prognosztikus, amely tudományos előrejelzésekből és módszerek kereséséből áll a pedagógiai tevékenység javítására egy óvodai nevelési intézményben.
3. Kreatív és transzformatív, ami a tudományos kutatás eredményeinek figyelembevételéből, valamint a tervezési és konstruktív technológiák megalkotásából áll.
A pedagógia tantárgya, feladatai, funkciói összefüggenek. Ezek összessége határozza meg az oktatási tevékenység tartalmát, amelyet e tudomány fő célja, az egyén harmonikus személyiségfejlődésének elősegítése határoz meg.
