A tanárról alkotott kép nemcsak felkelti a figyelmet, hanem vonzza a kollégákat, a szülőket és a diákokat is. Nem szabad elfelejteni, hogy a felnőttek példát mutatnak a gyermekek számára. Éppen ezért a tanárnak különös figyelmet kell fordítania a megjelenésére. Nem szabad kihívónak, kirívónak lennie. Ugyanakkor tükröznie kell az ember ízlését és kultúráját. Vizsgáljuk meg tovább, mi alkotja a tanárról alkotott képet. A cikkben néhány példa fényképét is bemutatjuk.
Ruhák
A tanárról alkotott kép kialakítása nem olyan egyszerű feladat, mint amilyennek első pillantásra tűnhet. Először is érdemes odafigyelni a ruházatra. Az egyik kulcsfontosságú szabály az öltözködésben nyilvánul meg: jól néz ki azt jelenti, hogy tiszteletet kell tanúsítani a körülötte lévők iránt. A szakember megjelenésére vonatkozó követelmények elősegítik a pedagógus szakmai imázsának javítását. A megfelelően kiválasztott ruházat hozzájárul a tevékenységek sikeréhez. Hogy elkerülje a kollégák bizalmatlan hozzáállását a szakmai kvalitásokhoz, ne jelenjen meg a munkahelyén divatos dolgokban. Egy oktatási intézmény alkalmazottjaintézményeknek be kell tartaniuk a következő szabályokat. A túl divatos ruhák rossz ízlést jeleznek. Ugyanakkor nem szabad lemaradni a modern trendek mögött. Egyszerűen fogalmazva: divatosan kell öltözni, de úgy, hogy a tanár szakmai imázsa ne szenvedjen csorbát. A tanárnak nem szabad hangsúlyoznia vonzerejét. Munka közben be kell mutatnia elméjét, készségeit, képességeit. Fontosabbak, mint a megjelenés.
Kommunikációs eszközök
A tanár pedagógiai imázsa különféle, egymással összefüggő, egymást kiegészítő elemek komplexét hozza létre. A kommunikáció az egyik kulcs. Lehetnek nem verbálisak és verbálisak. Fontos, hogy a tanár hogyan és mit mond, képes-e saját szavaival a gyerekeket a tanulásra felkészíteni, milyen testtartásokat, gesztusokat alkalmaz. Mindez hatással van a tanulók felfogására. Az óvodai vagy középfokú oktatási intézmény pedagógusának vonzó imázsának kialakítása érdekében különös figyelmet kell fordítani arra, hogy a lehető legelőnyösebben mutassák be magukat másoknak. Bizonyított tény, hogy a gyermek az információk mintegy 35%-át verbális kommunikáción keresztül kapja meg. A fennmaradó 65% nem verbális eszköz. A pedagógus belső és külső képének kiegyensúlyozottnak, kiegyensúlyozottnak, egymással összhangban állónak kell lennie. Az önmagunk megnyerésének képessége szükséges tulajdonság a gyerekekkel, szülőkkel, kollégákkal való kapcsolatteremtéskor.
A verbális kommunikáció szerkezete
A következőkből áll:
- Kifejezések és szavak jelentése és jelentése.
- Beszédhangjelenségek. Ez különösen a beszéd sebességére, hangmagasság-modulációra, tonalitásra, ritmusra, hangszínre, dikcióra, intonációra vonatkozik. Ahogy a gyakorlat azt mutatja, a legvonzóbb a nyugodt, kimért, gördülékeny beszédmód.
- Kifejező tulajdonságok. Ide tartoznak a kommunikáció során megjelenő konkrét hangok. Ezek különösen a suttogás, nevetés, sóhaj, köhögés, szünetek, orrhangok stb.
Információfolyamok
A legtöbb kutató egyetért abban, hogy az emberek a verbális csatornát használják az információ közvetlen továbbítására. Ugyanakkor non-verbális eszközöket használnak a kialakuló interperszonális kapcsolatok "megbeszélésére", és bizonyos esetekben helyettesítik a verbális üzeneteket. Az ilyen kommunikáció értékes, mert általában spontán és öntudatlanul fejeződik ki. Ennek oka az impulzusok meghamisításának képtelensége. Ebben a tekintetben az emberek jobban bíznak a non-verbális kommunikációban, mint a verbálisban. A kutatók 10 információkategóriát azonosítottak, amelyek a tanulóhoz jutnak, függetlenül a tanár által kiejtett szavaktól. Köztük:
- Egyéni-személyes.
- Érzelmi.
- Esztétikai.
- Pszichológiai.
- érett.
- Társadalmi-hierarchikus.
- Nemi szerv.
- Térbeli és egyebek
Általános testi önrendelkezés
Egy másik fontos elem, amely egy iskolai tanár imázsát alkotja, a mozgásmód, a kedvenc pózok és pontok. A figyelemelterelés a fokozott mobilitás. Minden embernek megvan a sajátjahatótávolság. Egy flegma tanár például mérsékelt mobilitású. A pedagógiai befolyásolás pszichológiai hatása gyakorlatilag nem függ a viselkedési tényező abszolút mértékétől. Ezt a tanár képességein belüli relatív mérték és relevancia határozza meg. A mérsékelt és bizonyos esetekben szándékosan csökkentett expozíciós intenzitás gyakran vezet a kívánt hatáshoz.
Gesztikuláció
Őt tartják az egyik legfényesebb elemnek, amely az óvodapedagógus imázsát alkotja. Itt meg kell jegyezni egy paradoxont. Mindent, ami az ember motorikus-viselkedési megjelenésében a leggyakrabban előfordul, a legkevésbé ismeri. Ez a helyzet bizonyos gesztusok használatának rögzült szokásának köszönhető. Sok szempontból az automatizált viselkedés szintjére megy. Mindeközben a tanárról alkotott kép értékelésekor a környező emberek elsősorban erre a magatartásformára figyelnek. A gesztikuláció sok szempontból meghatározó tényező a személyről alkotott vélemény kialakításában.
Mimikri
Ezt a viselkedési szférát még magasabb információs és kifejező befolyás jellemzi. Az arckifejezések szorosan kölcsönhatásba lépnek a tanár beszédével. Ugyanakkor a tanár is használhatja önállóan, szóbeli kíséret nélkül. Mindenesetre az arc kifejezőképessége egy másik meghatározó tényező, amely alapján a tanárról alkotott kép értékelhető.
Intonáció
Ugyanannak a tanárnak az üzenetét a tanulók különbözőképpen érzékelhetikeltérően. Ebben a tekintetben helyesebb a tanár intonációs viselkedéséről beszélni. Ezt a terminológiát a tanár jelentős tevékenységi területe határozza meg. Az intonációs viselkedés dinamikus, hatását tekintve gyakran felülmúlja a többi mutatót.
A beszéd önszabályozása
A tanár azon képességében fejeződik ki, hogy szabályozza a hang hangerejét, a tempo-ritmikus jellemzőt. Tudniillik a tanári beszéd információs aspektusa még nem ismeretátadásként működik. Az is fontos, hogy az értelmes beszéd hogyan szólal meg. Ennek a követelménynek a jelentősége felértékelődik, ha a gyerekek az információ befogadóiként, azaz a tanár fő közönségeként lépnek fel.
Személyes attitűdök
A modern tanár imázsának nem csak az általánosan elfogadott követelményekkel kell összhangban lennie, hanem összhangban kell lennie világnézetével és felfogásával is. Saját arculatának megteremtésével a tanár fejlődik. A személyes attitűdök tevékenységében, konkrét eredményekben fejeződnek ki. Ugyanakkor a művet a belsőből a külsőbe való átmenet bizonyos aspektusának tekintik. Általában ez a kifejezés, az eredetiség, az egyén egyediségének szemléltetésének képessége a tevékenység minden egyes elemében - a céloktól és célkitűzésektől a tartalom, technikák, módszerek és kifejezési eszközök megválasztásáig. A személyes attitűdök a kommunikáció stílusában, a gyerekek viselkedésére adott érzelmi reakciókban, az osztálytermi improvizációk során elfogadható szabadsági fokban is megnyilvánulnak.
Jellemzők
Belső kép, mindenekelőtta tanári kultúra, a szabadság és a spontaneitás, az érzelmesség, a báj, a kecsességhez kötődik. A személyes tulajdonságok lehetővé teszik, hogy eredeti legyen, nem szabványos megközelítést alkalmazzon, váratlan forgatókönyveket testesítsen meg, és megőrizze higgadtságát nyilvános környezetben. A modern tanár képe, megjelenése az anyaghoz való viszonyulás speciális kifejezési formáinak kombinációja, saját érzelmi reakciójának átültetése a valóságba. Ez tükrözi az önbemutató képességét, azt a képességet, hogy a gyerekeket a játék szintjére hozza.
Elemzés
A tanítási tevékenységek felépítése és lényege, a hozzájuk kapcsolódó produktivitás a tudomány egyik legégetőbb kérdéseként hat. Ezeknek a legfontosabb jelenségeknek az elemzését rendszerint az oktatási művészetről szóló általános viták váltják fel. A tanár munkája tagadhatatlanul egyedi. A tanári tevékenység tudományos elemzése az egyes tanárok módszereinek eredetisége előtt tiszteleg. Mindeközben az értékelés nem leírásokon alapul. Az összehasonlító kutatás, a kvantitatív és kvalitatív elemzés elvei alapján alakítják ki. Ebben az esetben nemcsak a közvetlen munka, hanem a tanárról alkotott kép is tantárgyként hat.
Az értékelés legfontosabb szempontjai
A tanárimázs létező típusai – személyes, kötelező, vélt stb. – két oldalról tárulnak fel. Mindenekelőtt azt értékelik, hogy a tanár mennyire teljesíti a társadalom által támasztott követelményeket. A társadalom elképzelést alkot a tanárról, mint oktatóról és hordozórólerkölcsi tapasztalat. Másodszor, megnyilvánul magának a tanárnak a megjelenéséhez való közvetlen hozzáállása. Ő maga alakít ki szemléletet, célokat, önkifejezési módokat a társadalom felé. A tanárról alkotott kép sok szempontból a társadalmilag kívánatos imázsa. A pozitív imázs kialakításához, ahogy Fromm megjegyezte, az embernek kellemes személyes és magas szakmai tulajdonságokkal kell rendelkeznie.
Képkészítési feladatok
Az imázs építése céltudatos tevékenység. Arra összpontosít, hogy tájékozódjon a tanár erősségeiről, olyan kapcsolatokról, amelyek objektív értékkel bírnak a gyermekekkel való sikeres interakció folyamatában. A tanulók fejlődését szolgáló kép nevelési céljának helyes megértése hozzájárul az egyéniség modellezése iránti felelősségteljes hozzáállás kialakításához. Az arculat kialakításában kulcsfontosságú szempont az etika alapelveinek tanári elsajátítása, a kultúra fejlesztése és a kompetens munkaszervezés. A sikeresen megtervezett tanárkép hatással van az önmegerősítésre és a későbbi munkájuk javítására.
Befolyásoló tényezők
A kép kialakulása társadalmi jelenségek hatására történik. Ezek a tényezők fejezik ki a lelki élet újratermelésének társadalmi algoritmusát. Szerepük azonban az erkölcs és az etika kölcsönhatásának biztosítására korlátozódik. Azt mondhatjuk, hogy a kép a társadalom lelki életének természetes algoritmusa. Nemcsak egy adott személy azon vágyát fejezi ki, hogy népe vagy egy bizonyos alany minél több barátja kedvében járjon. Közvetlenül testesíti meg a végrehajtását biztosító szabályokat. Egyszerűen fogalmazva, a kép azt fejezi ki, hogy összhangba kell hozni a mentális észlelést az egyéni vagy csoportos élettapasztalattal.
Módszertani ajánlások
A tanári imázs kialakításának legfontosabb elemei között érdemes megjegyezni:
- A képalkotás csak kiegészítésként szolgál, nem helyettesíti a tanári tevékenységet.
- Az imázs kialakításával már jóval az oktatási intézményben való közvetlen munka megkezdése előtt foglalkozni kell.
- A kommunikációnak egyszerű nyelvezeten kell alapulnia; a tárgy alt kérdéseknek mindenki számára relevánsaknak kell lenniük.
- Külső szakértők bevonása feltétlenül szükséges.
Ezen elemek alkalmazásakor a pedagógiai technika stratégiai orientációja szükséges.
Vizuális szimbólumok
A képtan hatékony elemei. A vizuális csatornát tekintik a főnek az észlelt információ mennyisége szempontjából. Ez annak köszönhető, hogy a külső paraméterek jelentősen módosíthatják az emberi viselkedést. A szociológiai kutatások eredményei szerint az első benyomást a találkozáskor 9%-ban a tartalom, 37%-ban a hang, 54%-ban a megjelenés alkotja. A vizuális üzenet hosszabb ideig tárolódik az egyéni memóriában. Ebből a szempontból ez a legerősebb eszköz a másik személy befolyásolására.
Következtetés
Milyen képet kell kialakítani egy tanárról?A fenti absztrakt a következő következtetésekhez vezet. A tanárnak nem annyira azt a képességét kell fejlesztenie, hogy magát a társadalom előtt megmutassa, hanem azt, hogy értékelje és lássa saját megjelenését és mások képét. Fontos megérteni, hogy a tanárról alkotott kép kialakításának és javításának nem az a célja, hogy egy színészt vagy tanárt álarcos neveljünk. Kreatív tulajdonságokkal rendelkező tanárrá kell válnia. A tanár által megoldott feladatoktól függően kell megnyilvánulniuk. A tanár folyamatosan szembesül az interperszonális interakció különféle problémáival. A kommunikációs kultúra hiánya vagy annak alacsony szintje gyakran vezet konfliktushelyzetekhez, feszültségekhez a tanár és a tanulók közötti kapcsolatokban. Sikeres megoldásuk a tanár pszichológiai műveltségétől és professzionalizmusától függ. A gyerekekkel való interakció során alkalmazott legfontosabb erkölcsi normák a következők: bizalom, a tanulók egyéni jellemzőire való odafigyelés, a gyermek méltóságának tiszteletben tartása, jóindulat, érzékenység.
Pszichológiai szempontból kompetens, a tanulók tanár általi észlelése hozzájárul a kölcsönös megértés és a hatékony interakció megteremtéséhez. Ezt a lehetőséget nagyrészt a kialakult észlelési képességek biztosítják. Képesek helyesen felmérni a gyermekek érzelmi állapotát arckifejezésekkel, beszéddel, gesztusokkal és cselekedetekkel. A társadalmi felfogásnak 2 egymással összefüggő típusa van. Az első valójában az észlelési képesség éshallgassa meg a gyermeket vagy bármely más személyt. A második típus az empatikus. Különleges érzékenységet fejez ki a gyermek iránt, empátiát. Az észlelési folyamat mindenekelőtt a hallás kultúráját foglalja magában. Számos tanulmány azt mutatja, hogy a tanári kar többsége nem rendelkezik a szükséges készségekkel. Ez viszont azt jelenti, hogy a hallgatni nem tudó tanárt még vonzó megjelenés mellett sem fogják megfelelően érzékelni. A kép kialakításánál minden lényeges részletre oda kell figyelni. Éppen ezért a megjelenés létrehozásakor a munka elsősorban a személyes tulajdonságokkal történik. Az elért eredmények átkerülnek a külső megjelenésbe. A tanár képe harmonikus kép. Egyesítenie kell a kultúrát, az intelligenciát, a hallási készségeket, a figyelmet, a vizuális és beszédeszközök helyes használatának képességét.
