Jelenleg prioritást élvez az innovatív technológiák bevezetése az iskolában. Ez a tevékenység a tanuló minőségileg eltérő, fejlett személyiségének kialakítására irányul. Ezt az új állami szabványok is előírják. A projektmódszert ma már általános iskolában alkalmazzák. Feladata, hogy a probléma alapos kidolgozásával elérje a kitűzött célt, aminek végül egy bizonyos módon megtervezett, valódi gyakorlati eredménnyel kell végződnie.
Az iskolai projektek módszere elsősorban arra irányul, hogy a tanulók önállóan sajátíthassanak el bizonyos ismereteket olyan gyakorlati probléma megoldásával, amely a valós élethez vagy a tanult tárgyhoz kapcsolódik. Ez utóbbi esetben a tanár célja leggyakrabban az, hogy megtanítsa a gyerekeket önállóan keresni az új információkat.
El kell mondanunk, hogy nyugaton már régóta alkalmazzák a projektek módszerét. Például Németországban sok iskolában szinte ez a fő tanulási mód. Oroszországban a projektmódszert a múlt század eleje óta ismerték, de az 1930-as években betiltották. Ezt a technológiát több mint 50 évig nem használták, egészen a 80-as évek végéig. Jelenleg éppen a hatékonysága miatt válik egyre nagyobb népszerűségre.
A projektmódszer hozzájárul a gyermekek kognitív készségeinek fejlesztéséhez, az információs térben való eligazodáshoz, ismereteik önálló megfogalmazásához, kifejezéséhez. Milyen konkrét feladatokat kaphatnak a gyerekek, hogy ezt a tanulási módszert bevezessék az oktatási folyamatba?
Ha a középiskolában földrajzról beszélünk, akkor az osztályt csoportokra lehet osztani, amelyek mindegyike egy-egy feladatot kap. Például bármilyen útvonalon való utazáshoz. Utóbbi gyerekek maguk választhatnak. A tanár azonban kezdetben bejelenti a kezdő- és végállomást. A városok felsorolásán kívül ennek eredményeként a diákoknak meg kell védeniük projektjüket: mondják el, miért választották ezt az útvonalat, mi az időtartama, mennyibe kerül, milyen előnyökkel jár a hasonlókkal szemben stb.
A projektek módszerét széles körben alkalmazzák az informatika órákon. És mivel ezt a tantárgyat a modern iskolákban általános iskolától kezdik tanítani, a tanulókat már egészen korán meg kell tanítani arra, hogy önállóan dolgozzanak a problémán. A módszer lényegepragmatikus alkalmazásában rejlik. A tanulást elsősorban a végeredmény iránti érdeklődés motiválja. Az ilyen technológia hasznos, mert segít bizonyos problémák megoldásában, amelyek néha létfontosságúak, néha pedig csak szórakoztatóak a diákok számára.
Ezt a módszert a bölcsészettudományok és a természettudományok oktatására használják. Iskolán kívüli tevékenységekben is használható. Például a matematika órákon felkérheti a tanulókat, hogy készítsenek saját feladatgyűjteményt. A feladat egyénileg és csoportosan is adható. A kollektív munkában a gyerekek megoszthatják a feladatokat, például az egyik a tervezéssel foglalkozik, a másik feladatokkal áll elő, a harmadik javítja őket stb.
