Az oktatási folyamat egyik szervezési formája a tanulást vagy ismeretek, készségek, értékek, hiedelmek és szokások elsajátítását elősegítő program. Az oktatási módszerek közé tartozik a történetmesélés, a beszélgetés, a tanulás és az irányított kutatás. Az oktatás gyakran tanári irányítás mellett zajlik, de a tanulók önállóan is tanulhatnak. A folyamat történhet formális vagy informális környezetben – és bármelyik lehetőség formáló hatással van arra, hogyan gondolkodik, érez vagy cselekszik.
Az oktatási folyamat megszervezésének formája általában olyan szakaszokra oszlik, mint az óvodai nevelés, vagy az óvoda, az általános és középiskola, majd a főiskola vagy az egyetem.
Egyes kormányok és az Egyesült Nemzetek Szervezete elismerte az oktatáshoz való jogot. A legtöbb régióbanaz oktatás egy bizonyos életkorig kötelező.
Lépések
Az oktatási folyamat szervezési formája strukturált területen történik, melynek célja a tanulók nevelése. Jellemzően az első lépés iskolai környezetben történik, ahol több gyerek van az osztályban, egy képzett, okleveles tanárral. Az oktatási folyamat szervezésének legtöbb formáját olyan értékek vagy eszmék alapján alakítják ki, amelyek meghatározzák az oktatás összes lehetőségét ebben a rendszerben. Ide tartozik a tanterv, a szervezeti modellek, a fizikai terek (például az osztálytermek) kialakítása, a tanuló-tanár interakció, az értékelési módszerek, az osztályterem mérete, az oktatási tevékenységek és egyebek.
Óvodai nevelés
Az ilyen intézmények országtól függően három-hét éves korban hagyományos és kreatív formákat biztosítanak az oktatási folyamat megszervezéséhez. Ezt a szakaszt szinte mindenhol óvodának nevezik, kivéve az Egyesült Államokat, ahol ezt a kifejezést használják az oktatás kezdeti szintjének leírására. Az első szakasz egy gyermekközpontú óvodai programot kínál, amelynek célja, hogy feltárja egy személy fizikai, intellektuális és erkölcsi természetét, kiegyensúlyozottan összpontosítva mindegyikre.
Alapfokú oktatás
Az alapfokú oktatás a formális strukturált tanulás első öt-hét évéből áll. Általános szabály, hogy az oktatás szervezési formái ésAz iskolai oktatási folyamat 5-6 éves korban kezdődik, bár az életkor országonként (és néha országon belül) eltérő.
Globálisan a hat és tizenkét év közötti gyerekek körülbelül 89%-a általános iskolába jár, és ez az arány növekszik. Az UNESCO Oktatás mindenkinek programjának részeként a legtöbb város elkötelezte magát az egyetemes alapfokú oktatás elérése mellett.
Az iskolai oktatási folyamat különböző szervezési formái közötti felosztás némileg önkényes, de általában az egyik szakaszból a másikba való átmenet tizenegy-tizenkét évesen történik. Egyes rendszereknek külön átmeneti időszakai vannak. Ugyanakkor a középfokú oktatás utolsó szakaszába való átmenet körülbelül tizennégy éves korban történik. Az első szakaszt képviselő oktatási folyamat hagyományos és kreatív szervezési formáit főként általános osztályoknak nevezik.
Második szakasz
A modern oktatási rendszerek oktatási folyamatának gyakorlatilag minden formája magában foglalja a formális oktatást, amelyet a serdülőkornak szánnak. Jellemzője, hogy a fiatalkorúak számára jellemző kötelező átfogó alapfokú szintről a felnőttek számára választható vagy felsőoktatási (pl. egyetemi, szakiskolai stb.) képzés felé haladnak.
A rendszertől függően ennek az időszaknak az oktatását nevezhetjük gimnáziumnak, líceumnak, középiskolának, főiskolának vagy szakképzésnekműszaki iskolák. E kifejezések pontos jelentése rendszerenként változik. Az alapfokú és a középfokú oktatás közötti határ országonként, sőt országon belül is változik, de általában a hetedik és a tizedik iskolai végzettség között van.
Az oktatási folyamat megszervezésének formái és módszerei
Az egyetemeken gyakran vannak vendégelőadók a hallgatói közönség számára, például különböző vezető politikusok tartanak beszédet a Moszkvai Állami Egyetemen.
A felsőoktatás az érettségit követő választható szint. Főként a főiskolák és egyetemek képviselik ezt a szakaszt. A felsőoktatásban végzett egyének általában bizonyítványt, oklevelet vagy diplomát kapnak.
Az oktatási folyamatnak ez a szervezési formája általában magában foglalja az alapképesítések megszerzésére irányuló munkát. A legtöbb fejlett országban a lakosság jelentős része (akár 50%-a) felsőfokú végzettséggel rendelkezik, vagy már rendelkezik azzal. Ezért a színpad nagyon fontos a nemzetgazdaság számára mind önálló iparágként, mind képzett és képzett munkaerő forrásaként.
Az egyetemi oktatás oktatási, kutatási és társadalmi tevékenységeket foglal magában, és kiterjed az alapképzési (néha felsőoktatási) és a posztgraduális (vagy posztgraduális) szintre is. Egyes egyetemek több főiskolából állnak.
A nevelés-pedagógiai folyamat szervezésének egyik formája a szabadelvű oktatás.
Következő lépés
A szakképzés az oktatási folyamat egyik fő szervezési formája, amely egy adott szakterületre vagy mesterségre irányuló közvetlen és gyakorlati képzésre összpontosít. Ez a szakasz megvalósulhat tanulószerződéses gyakorlati képzés vagy szakmai gyakorlat formájában különböző oktatási intézményekben. A hallgatók asztalost, mezőgazdaságot, mérnöki szakot, orvostudományt, építészetet, művészetet stb. tanulhatnak.
Különleges forma
A világtörténelem szerint a fogyatékkal élők hosszú ideig gyakran nem voltak jogosultak a közoktatásra. Az orvosok vagy a speciális gondozók többször megtagadták a fogyatékkal élő gyermekek oktatását.
A tudósok (például Itard, Séguin, Howe, Gallaudet) megjelenésével azonban lerakták a gyógypedagógia alapjait. A pedagógusok az egyéni tanulásra és a funkcionális készségekre helyezték a hangsúlyt. A korai években a gyógypedagógiai oktatást csak súlyosan fogyatékossággal élők vehették igénybe, a múlt században azonban mindenki számára elérhetővé vált, akinek tanulási nehézségei vannak.
Egyéb oktatási formák
Amit ma „ alternatívának” tartanak, az többnyire az ókor óta létezik. Az állami iskolarendszer tizenkilencedik századi fejlődése után néhány szülő okot talált arra, hogy elégedetlen legyen az új formával. Az oktatási folyamat fő szervezetét részben kicserélték. Alternatív szülői nevelés alakult ki, mintreakció a hagyományos oktatás érzékelt korlátaira és hátrányaira.
A charteriskolák egy másik példája az alternatív szülői nevelésnek. Számuk az elmúlt években világszerte jelentősen megnövekedett, és egyre fontosabbá válik az államrendszerben.
Idővel ezekből a kísérletekből és paradigma-kihívásokból származó ötletek némelyike elfogadásra kerülhet az oktatásban, hasonlóan Friedrich Fröbel koragyermekkori neveléshez való hozzáállásához. Friedrich egy óvodát is beépített a modern osztályok közé. A 19. században Németországban változások történtek.
További befolyásos oktatók és gondolkodók közé tartozik Johann Heinrich Pestalozzi svájci humanista, Amos Bronson Olcott amerikai transzcendentalisták, Ralph Waldo Emerson és Henry David Thoreau, a progresszív oktatás és az osztályterem, mint a szervezés egyik formája fejlesztésének megalapítói. oktatási folyamat - John Dewey és Francis Parker. Valamint olyan oktatási úttörők, mint Maria Montessori és Rudolf Steiner.
És az utóbbi időben az oktatást John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison fejlesztette ki.
Nemzeti sajátosságok
A bennszülött oktatás a tudás, a modellek, a módszerek formális és nem formális oktatási rendszerekbe történő beépítését jelenti. Gyakran posztkoloniális kontextusban a nemzeti tanulási módszerek növekvő elfogadottsága és alkalmazása válaszlépés lehet a gyarmati folyamatok eredményeként a tudás és a nyelv eróziójára és elvesztésére. Ezenkívül lehetővé teheti az őslakos közösségek számárahogy helyreállítsák és újraértékeljék művészeteiket és kultúrájukat – és ezáltal javítsák a tanulók oktatási sikerességét.
Informális tanulás
Ez a jelenség egyike a szülői nevelésnek a Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet (OECD) által meghatározott három formájának. Az informális tanulás különböző helyeken zajlik, például otthon, a munkahelyen, valamint a mindennapi interakciók és az emberek közötti közös kapcsolatok eredményeként. Sok diák számára ez magában foglalja a nyelvelsajátítást, a kulturális normákat és a modort.
Az informális tanulás során gyakran van referenciaszemély, kolléga vagy szakértő, aki irányítja a tanulót. Ha a tanulók személyes érdeklődést mutatnak az iránt, amit informális környezetben tanítanak nekik, hajlamosak bővíteni meglévő ismereteiket és új ötleteket alkotni a tanult témával kapcsolatban. Például a múzeumot hagyományosan informális tanulási környezetnek tekintik, mivel van helye a szabad választásnak, változatos és potenciálisan nem szabványosított témakörrel, rugalmas struktúrákkal, társadalmilag gazdag interakciókkal, és nincs kívülről kötelező értékelés.
Bár a nem formális tanulás gyakran oktatási intézményeken kívül zajlik, és nem egy meghatározott tanterv szerint történik, oktatási intézményekben, sőt formális helyzetekben is előfordulhat. A pedagógusok úgy strukturálhatják óráikat, hogy közvetlenül használják diákjaik nem formális tanulási készségeit az oktatáson belül.
A 19. század végén a játékon keresztüli formálást a gyermek fejlődéséhez való fontos hozzájárulásnak tekintették. A 20. század elejéna koncepciót kiterjesztették a fiatalokra is, de a hangsúly a fizikai aktivitáson volt.
Az egész életen át tartó tanulás egyik korai támogatója leírta továbbá a rekreáción keresztül történő oktatást: „Az életművészet mestere nem tesz egyértelmű különbséget munkája és játéka, munka és szabadidő, elme és teste, oktatása és pihenés. Alig tudja, mi az, ami. Egyszerűen mindenben megvalósítja a kiválóságról alkotott elképzelését, és nehéz megmondani, hogy dolgozik-e vagy játszik. Saját magának, úgy tűnik, mindig mindkettőt megteszi. Neki elég, ha megcsinálja. A szabadidős tanulás az egész életen át tartó akadálytalan tanulás lehetősége. Ezt a koncepciót a Nyugat-Ontariói Egyetem újjáélesztette az anatómia oktatására orvostanhallgatóknak.
Önálló tanulás
Az autodidaktika az autonóm tanulás leírására használt kifejezés. Egy személy az élet szinte bármely pillanatában részese lehet egy ilyen folyamatnak. A figyelemre méltó autodidakták közé tartozik Abraham Lincoln (amerikai elnök), Srinivas Ramanujan (matematikus), Michael Faraday (kémikus és fizikus), Charles Darwin (természettudós), Thomas Alva Edison (feltaláló), Tadao Ando (építész), George Bernard Shaw (drámaíró), Frank Zappa (zeneszerző, hangmérnök, filmrendező) és Leonardo da Vinci (mérnök, tudós, művész).
Nyílt oktatás és e-technológiák
Sok nagy egyetem most kezd ingyenes vagy csaknem teljes kurzusokat kínálni -Harvard, Massachusetts Institute of Technology és Moszkvai Állami Egyetem. A nyílt oktatást kínáló egyéb egyetemek rangos magánegyetemek, például Stanford, Princeton, Duke, valamint jól ismert állami egyetemek, köztük Tsinghua (Peking), Edinburgh és így tovább.
A nyílt oktatást a nyomdagép feltalálása óta a legnagyobb változásnak nevezik az emberek tanulási módjában. A hatékonysággal kapcsolatos kedvező kutatások ellenére sok egyén társadalmi és kulturális okokból továbbra is hagyományos egyetemi oktatást szeretne választani.
Sok nyitott egyetem azon dolgozik, hogy szabványos tesztelést, hagyományos diplomákat és diplomákat kínálhasson a hallgatóknak.
Jelenleg a standard érdemrendszer nem olyan elterjedt a nyílt oktatásban, mint a főiskolai campusokon, bár néhány ingyenes egyetem már kínál hagyományos diplomákat. Jelenleg az ilyen oktatás fő forrásai közül sok saját bizonyítványt kínál. Népszerűségük miatt ezek az új típusú tudományos fokozatok egyre nagyobb tiszteletet és egyenlő értéket kapnak a hagyományos diplomákkal.
A 2009-ben megkérdezett 182 főiskola közel fele jelezte, hogy az online tanfolyamok díjai magasabbak, mint az egyetemi díjak.
Egy közelmúltbeli elemzés kimutatta, hogy az online és a vegyes oktatási megközelítések jobb eredményeket adnak, mint a kizárólag a személyes kommunikáción alapuló módszerek.
