Az orosz társadalomban a demokráciával kapcsolatos változások többek között az oktatási rendszer megreformálására tett aktív erőfeszítések eredménye. Az általános oktatás korszerűsítésének stratégiája szerint ezek a törekvések elsősorban olyan feltételek megteremtésére irányulnak, amelyek teljes mértékben biztosítják a kapott oktatás humanisztikus jellegét, magas színvonalát, a rendszer fókuszát az egyes tanulók egyéniségének támogatására, fejlesztésére, lehetőségekre. önmegvalósításáért és önmeghatározásáért. Ebben a cikkben a pedagógiai tevékenységet és az oktatási folyamat tárgyait fogjuk figyelembe venni, különösen.
A téma mint a filozófiai és pszichológiai tudomány kategóriája
Ma ez a kategória az egyik központi kategória a filozófiában, különösen, ha az ontológiáról van szó (Descartes, Arisztotelész, Hegel, Kant). Meg kell jegyezni, hogy jelentős szerepet játszik a modern pszichológiai tudományban (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky). ElemzésAz oktatási folyamat két, egymással összefüggő formáját - oktatási és pedagógiai - magában foglaló oktatási folyamat tárgyai mind a specifikusan pedagógiai, mind az általános filozófiai feladatok fő áramlatába tartoznak. Az S. L. tanításaiban meghatározott szubjektív jellemzők között Rubinstein, a következőket kell megjegyezni:
Az alany kategóriája valamilyen módon összefügg az objektum kategóriájával. Emiatt Rubinstein két egymással összefüggő szempontot ragad meg:
1). A lét mint objektív valóság, az emberi tudatosság tárgya.
2). Az ember mint szubjektum, aki megismerő, felfedező lét, megvalósítja öntudatát.
- Egy társadalmi szubjektum képes létezni, megvalósulni az egyén lényében és tevékenységében egyaránt.
- Minden tárgy definiálható a másikhoz való viszonya alapján.
F. Piaget a tevékenységet az oktatási folyamat alanyának egyik fő jellemzőjének tekintette, bármilyen tevékenységet stb. J. Piaget tanítása szerint az alany folyamatos interakcióban van a környezettel. Születésétől fogva az eszköz funkcionális aktivitása jellemzi, ennek köszönhetően képes strukturálni az őt érintő környezetet. Érdemes megjegyezni, hogy az aktivitás cselekvésekben nyilvánul meg, beleértvemagában foglalja a különféle transzformációkat, objektum-transzformációkat (egyesítés, áthelyezés, törlés stb.), valamint bizonyos struktúrák kialakítását. J. Piaget a neveléslélektani legfontosabb gondolatát hangsúlyozza, hogy a nevelési folyamat alanya (gyermek, szülő vagy tanár) és tárgya között mindenképpen interakció van, amely az előző érintkezés kontextusában megy végbe, és ennek megfelelően az előző szubjektív reakció. Más szóval, egy tevékenység vagy egy külön cselekvés tárgya tágabb értelemben egy újrateremtő, aktív és átalakító elv. Így vagy úgy, de cselekvő.
Az oktatási folyamat tárgyának általános jellemzői
Az általános jellegű főbb szubjektív jellemzők közül fontos megjegyezni a következőket:
- Az alany így vagy úgy feltételezi az objektumot.
- Az oktatási folyamat alanya sajátos, egyéni megvalósítási formával van felruházva. Hozzá kell tenni, hogy a kollektív szubjektum minden személyben reprezentálható, és fordítva.
- A tárgy társadalmi kategória a hatásának (gyakorlati vagy kognitív) formájában (módszerek, módszerek, eszközök).
- Mindig szubjektívnek minősül a tudatosan szabályozott tevékenység, amelyben a nevelési folyamat alanyának kialakulása és későbbi fejlesztése zajlik.
- Az egyéni tevékenység tárgya alatt olyan személyt kell érteni, akitudatosan cselekszik.
- A szubjektivitást az emberek közötti viszonyrendszer határozza meg. Az aktivitásról, a részrehajlásról szól.
- A szubjektivitás alatt meg kell érteni a tevékenység, a lét, az öntudat és a kommunikáció integritását.
- A szubjektivitás nem más, mint egy dinamikus kezdet, amely megjelenik és eltűnik. Nem létezhet az oktatási folyamat alanyának cselekvése nélkül.
- Szubjektivitás mellett tanácsos megérteni az interpszichikus kategóriát.
Fontos hozzátenni, hogy I. A. A személy szubjektív jellemzőinek számában a tél magában foglalja a személyi jellemzőit is, mint az oktatási folyamat alanya (a gyermek például valamilyen módon különbözik a többi gyermektől a karakter tulajdonságaiban, viselkedésében). Az E. A. Klimov, magában foglalja a motívumokat, az orientációt; hozzáállás a tevékenységhez, önmagához és a körülötte lévő világhoz; önszabályozás, amely a következő tulajdonságokban fejeződik ki: higgadtság, türelem, szervezettség, kreativitás, önfegyelem, az egyéniség intellektuális jellemzői, valamint az érzelmesség.
Megjegyzések az általános szolgáltatásokhoz
Érdemes megjegyezni, hogy a nevelési folyamat alanyának (szülő, gyermek, tanár) előző fejezetben említett összes jellemzője szűkített vagy teljes formában benne rejlik. A nevelési-oktatási tevékenység tantárgyainak jellemzésekor mindenekelőtt figyelembe kell venni, hogy minden pedagógus és diák köztantárgy lévén (pedagógiai egyesület ill.tanulószerződéses gyakorlati képzés), együtt kombinálva az oktatási folyamat összetett tárgyaként működnek. Tudni kell, hogy minden oktatási rendszerben, adminisztratív struktúrában, oktatói karban, hallgatói közösségben létezik a társadalmi értékeket "szabályozó" totális tantárgy (például az intézetben szó lesz a rektori hivatalról, tanszékről, dékáni hivatalról)., tanulócsoportok). Az oktatási folyamat alanyainak összetett jelentésű tevékenységét program- és szabályozási dokumentumok irányítják és szabályozzák.
Megjegyzendő, hogy a komplex tantárgyban szereplő konkrét tantárgyak mindegyike saját, de összehangolt, egységes célokkal rendelkezik. Általában konkrét eredmények formájában jelennek meg, azonban a funkcionalitás és a szerepek megkülönböztetésével, ezért az oktatási folyamat meglehetősen összetett polimorf tevékenység. A nevelés, mint tevékenység folyamatának általános célja a civilizáció, egy adott közösség, egy nép által felhalmozott társadalmi, társadalmi tapasztalat megőrzése, továbbfejlesztése. Kétféle módon valósítható meg, amelyek egymás felé irányulnak. Ennek az élménynek az átadásáról és befogadásáról, fejlesztésének megszervezéséről, valamint későbbi asszimilációjáról van szó. Az oktatási folyamat összetett ideáljáról és fő tárgyáról beszélünk, amelynek eredményességét elsősorban az határozza meg, hogy mindkét oldala tudatában van-e egy civilizációs szempontból jelentős, általános jellegű célnak.
Az oktatási folyamat tantárgyainak sajátossága
Az oktatási folyamat tantárgyainak sajátos jellemzője a motivációs szféra, amely két aspektusból áll. Így az oktatási folyamat tantárgyainak pedagógiai támogatását egy általános cél elérése érdekében végzik: "A tanulók számára és csak ezt követően - maguknak". Az oktatási tevékenység tárgya a nevezett sémával ellentétes irányba hat: „Önmagáért a közös cél érdekében”, mint nem mindig kifejtett és távoli perspektíva. A „tanuló számára” oktatási folyamat közös pontja a tanár részéről és „önmaga számára” a diák részéről meghatározza a „valójában cselekvő”, pragmatikus - az A. N. terminológiája szerint. Leontyev - indíték. Érdemes megjegyezni, hogy ő jellemzi az inkluzív oktatási folyamat komplex ideális alanyának cselekedeteit, amelyet tanár és diák képvisel. A „megértett” motívumok úgymond az oktatási folyamat alapjaiban vannak lefektetve. Nem mindig azonban nem csak a diák, hanem a tanár is teljesen megvalósítja ezeket.
Az oktatási folyamat tárgya
Az oktatási folyamat, mint egy komplex tantárgy tevékenységének tárgya, vagyis amire irányul, a társadalmi tudat értékei, tevékenységi módszerrendszer, tudás, melynek átadása a tanárok sajátos fejlesztési módszereivel találkoznak a tanulók által. Ha az elsajátítási módszerek egybeesnek a tanárok által felkínált cselekvési módszerekkel, akkor a komplex tevékenység képes mindkét fél számára elégedettséget nyújtani.a felek. Ha ezen a ponton eltérések vannak, akkor a tárgy egészének általánossága sérül.
S. L. tanításaival összhangban. Rubinshtein, a tevékenység alanyának fontos jellemzője, hogy benne képződik és fejlődik. Ez a rendelkezés nemcsak a tanuló fejlődésére vonatkozik (ahogyan azt a társadalomban elterjedt hiszik), hanem magának a tanárnak, valamint önfejlesztésének is. Érdemes megjegyezni, hogy az oktatási folyamat sajátossága e két jelenség kölcsönös kiteljesedésében és komplementaritásában rejlik. Vagyis a tanuló fejlesztése magában foglalja a pedagógus folyamatos önfejlesztését, amely a tanuló fejlődésének feltétele. Fontos tudni, hogy az oktatási folyamat ideális komplex tárgyát P. F. Kapterev mint egy oktatási terület, a fejlesztés és tanítás területe. Az inkluzív oktatási folyamat alanyai önfejlesztésre vannak ítélve, melynek belső ereje forrásként, valamint lendületként hat mindegyikük fejlődésére és növekedésére.
Az alany kialakulása a kapcsolatrendszerben
Az oktatási folyamat tárgyának sajátossága egy olyan fontos jellemzőt is tükröz, mint a tantárgy kialakulása és továbbfejlesztése a többi személyhez fűződő kapcsolatrendszerében. Bármilyen típusú pedagógiai rendszerben az oktatási folyamatot különféle emberek vagy csapataik képviselik (ma tanítási, tanítási, osztálytermi és más típusú csapatok). Éppen ezért a kollektív tantárgyhoz kapcsolódó probléma, vagyis az oktatási folyamat alanyainak interakciója, injelenleg önálló láncszem, ipari és oktatási probléma, a hallgatók (Ya. L. Kolominsky) és a tanári csapat kapcsolatának kérdése. Ez egy társadalmi közösség speciális esete (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov és így tovább).
Csak most, az oktatási folyamat fogalmának, általános és sajátos jellemzőinek, valamint az oktatási folyamat tárgyai közötti kapcsolatok kérdésének teljes átgondolása után célszerű közvetlenül a tantárgyakra és azok leírására térni.
Az oktatási folyamat tantárgyai: tanulók
Az Oktatási törvény jelenlegi 4. és 5. fejezete az oktatási folyamat következő tantárgyi összetételét írja elő:
- Diákok (diákok, hallgatók) és szüleik vagy más törvényes képviselőik.
- Oktatási tevékenységet végző struktúrák tudományos és pedagógiai, pedagógiai, vezetői és egyéb alkalmazottai.
Fontos megjegyezni, hogy az oktatási intézményekben tanuló hallgatókra szokás hivatkozni (az oktatási program típusának alakulásától függően): tanulókra, hallgatókra; diákok (kadétok); végzős hallgatók; kiegészítők; lakosok; gyakornok asszisztensek; hallgatók; externs.
A diákoknak így vagy úgy kellbizonyos jogok biztosítottak: oktatási tevékenységet folytató szervezet, valamint oktatási formák kiválasztása; egyéni tanterv szerinti képzés, beleértve a gyorsított tanulást is; az elsajátított oktatási program keretében a tanuló tanulási feltételeinek biztosítása, figyelembe véve pszichofizikai fejlettségének sajátosságait és természetesen egészségi állapotát; részt venni saját szakképzésük tartalmának kialakításában (hozzá kell tenni, hogy ezt a jogot a célzott képzésre vonatkozó szerződési feltételek korlátozhatják).
A hallgatók így vagy úgy megkapják a fakultatív (más szóval egy adott oktatási szinthez, szakterülethez, szakmához vagy előkészítő irányhoz választható) és a választható (más szóval, kudarc nélkül megválasztott) tantárgyak közül választhatnak.) a tanulási folyamat megvalósítását szolgáló tantárgyak, tanfolyamok, modulok (diszciplínák) az oktatási tevékenységet végző intézmény által felajánlott listáról (a fő általános műveltség megszerzése után). Ezen túlmenően bármely hallgatónak joga van elsajátítani - a tantárgyakkal, tudományágakkal (modulokkal), kurzusokkal együtt - az elsajátított oktatási programnak megfelelően egyéb tudományos tárgyakat, tudományágakat (modulokat), olyan kurzusokat, amelyeket olyan szervezetben oktatnak, amely megvalósítja. oktatási tevékenységek, meghatározott sorrendben, valamint más oktatási tevékenységet folytató intézményekben oktatottak, tanulmányi tárgyak, tudományágak (modulok), tanfolyamok; több kulcsfontosságú szakember elsajátításáraoktatási programok egyidejűleg. Hozzá kell tenni, hogy olyan programokról van szó, amelyeket az oktatási tevékenységet megvalósító struktúrának az általa megnevezett sorrendben fel kell olvasnia.
A tanárok mint az oktatási folyamat alanyai
Tudni kell, hogy az oktatási folyamat tantárgyainak pszichológiai és pedagógiai támogatását a tanárok végzik. Az oktatási törvény 5. fejezete meghatározza az oktatási tevékenységet folytató intézmények vezetőinek, pedagógusainak és egyéb dolgozóinak jogállását, valamint a pedagógusok jogait és szabadságait, ezek megvalósításának garanciáit.
társadalom, a tanárok munkájának presztízse - mindez az országban hatályos jogszabályok szintjén van rögzítve. Meg kell jegyezni, hogy a tanárok számos joggal rendelkeznek. Innen alakulnak ki tevékenységük megfelelő elvei:
- A szabadság tanítása.
- A szakmai munkába való külső beavatkozástól való szabadság.
- Saját véleménynyilvánítás.
- Az oktatás és képzés módszereinek, formáinak és eszközeinek választási szabadsága és további alkalmazása, apedagógiai szint.
- A szerző oktatási és képzési módszereinek és programjainak kidolgozásának és utólagos alkalmazásának joga egy általános jellegű folyamatos oktatási program, külön képzési kurzus, tantárgy, modul (diszciplína) keretében; a kreatív kezdeményezéshez való jog.
Szem előtt kell tartani, hogy a pedagógusok munkaidejében a betöltött munkakörtől függően a nevelő, oktató (nevelő) munka is beleszámít; egyéni órák a tanulókkal; kreatív, tudományos és természetesen kutatási tevékenység; a pedagógusok egyéb munkája, amelyet hivatalos (munka) feladatok és (vagy) egyéni terv ír elő. Módszertani, szervezési, előkészítő, diagnosztikai tevékenységeket is célszerű ide sorolni; monitoring munka; a sport- és rekreációs, oktatási, kreatív, sport- és egyéb, tanulókkal megtartott rendezvények tervei alapján.
Szülők vagy törvényes gyámok mint alanyok
Az oktatási folyamat tantárgyainak menedzselésének kérdése - hallgatókról beszélünk - ma eléggé akut. Ennek döntésében, a vonatkozó tevékenységek és intézkedések végrehajtásában nemcsak a pedagógusok, hanem a kiskorúak szülei vagy törvényes képviselői is részt vesznek. Érdemes megjegyezni, hogy kötelességeiket, jogaikat és felelősségüket az oktatási törvény 44-45. cikkei rögzítik. Így a szülők vagy a törvényes képviselők nemcsak erkölcsi, testi, hanem megalapozását is vállaljáka gyermek értelmi fejlődése, személyiségének növekedése, az általános műveltség teljes körű biztosítása, de a tanulók jogainak és jogos érdekeinek teljes körű védelmének folyamatos megvalósítása is.
Következtetés
Tehát figyelembe vettük az oktatási folyamat tantárgyainak általános és sajátos jellemzőit, a kategória összetételét, az oktatási folyamat tantárgyai interakciójának és fejlesztésének kérdését. Összefoglalva, meg kell jegyezni, hogy a modern oktatási intézményekben a tanárok és tudósok mellett vannak adminisztratív, gazdasági, mérnöki, oktatási, kisegítő, termelési, egészségügyi és egyéb alkalmazottak, akik a segédterv funkcióit látják el. Jogi státuszukat az oktatási törvény 52. cikke biztosítja.
Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a nevelési-oktatási folyamat ilyen alanyának intézményvezetői pozíciójára pályázóknak maradéktalanul meg kell felelniük a speciális képesítési segédkönyvekben meghatározott képesítési követelményeknek. Az önkormányzati vagy állami oktatási struktúra igazgatói posztjára jelöltek kötelező minősítésnek esnek át. Jelöltek a szövetségi állam igazgatói posztjára. az oktatási intézményt az állammal egyeztetik. az Orosz Föderáció elnöke által felhatalmazott szövetségi hatóság.
