Az óvodások ökológiai nevelése a GEF egyik tevékenysége. A szülőföld természete iránti tisztelet kialakítása a fiatalabb generációban, a víztakarékossági készségek fejlesztése – mindez hazánkban a kiegészítő oktatás rendszerében szerepel.
Célok és koncepciók
Az óvodások GEF szerinti környezetvédelmi nevelése segít megelőzni bolygónk pusztulását. Sok óvodapedagógus használ egy speciális, kisgyermekek számára készült programot.
Milyen? Fő célja az óvodások ökológiai kultúrájának nevelése érthető példákon keresztül.
A természet iránti toleráns hozzáállás hozzájárul az óvodások viselkedéskultúrájának kialakulásához, szocializációjához.
Az óvodások ökológiai nevelése lehetővé teszi a természethez való hozzáállásuk megváltoztatását. A pedagógusoknak némi kitartást kell mutatniuk, világos cselekvési programot kell alkalmazniuk annak érdekében, hogy megbirkózzanak az új oktatási normák által számukra előírt feladatokkal.
Konkrét munka
Az óvodások környezeti nevelése magában foglalja a megtett cselekvések iránti felelősségtudat kialakítását, a tevékenységek eredményeinek megvalósításának képességét.
A maximális hatás elérése érdekében a pedagógusok számos szemléltető példát alkalmaznak. Ügyes hangsúlyelhelyezéssel, különböző pedagógiai technológiák kombinációjával, aktív testmozgással az óvodások tudatában értékrend kialakításáról beszélhetünk.
Előzmények
Az óvodások környezetvédelmi nevelése különböző módszerek kombinációjával a múlt század közepén keletkezett. A szovjet pszichológusok arról beszéltek, hogy ki kell dolgozni a különböző tudásterületek összekapcsolási rendszerét, amelynek célja a természetben előforduló folyamatok mintáinak azonosítása. Ekkor még nem volt elegendő alap: tankönyvek, könyvek, szemléltető anyagok, amelyek hozzájárulnának az ötlet megvalósításához.
Az óvodai nevelési intézmény korszerűsítése után elkészült az óvodások környezeti nevelésének módszertana, melynek eredményességét és célszerűségét sikerült megerősíteni.
Konkrét tevékenység
Tekintsük az óvodások környezeti nevelésének főbb módszereit:
- Láthatóság. Megfigyeléseket foglal magában, különféle illusztrációk, fóliák, filmek nézegetését. A pszichológusok a vizuális módszereket ismerik el a leghatékonyabbnak az óvodás korú gyermekekkel végzett munka során.
- Praktikusmódszerek: egyszerű kísérletek, játékok, modellezés. A gyerekek tisztában vannak az egyes természeti jelenségek és tárgyak kapcsolatával, rendszerezik az ismereteket, megtanulják alkalmazni azokat a gyakorlatban.
- Szóbeli módszerek: mesekészítés, versek memorizálása, könyvolvasás hozzájárul a természeti jelenségekkel kapcsolatos ismeretek bővítéséhez, az élővilághoz való pozitív hozzáállás kialakításához.
Megfigyelés
Az óvodások teljes körű környezeti nevelése magában foglalja a különféle módszertani technikák széleskörű alkalmazását.
Előfeltétel a gyermekek életkori sajátosságainak figyelembevétele. Például a legkisebbek számára megfelelő a természeti tárgyak megfigyelése a pedagógus meséivel kísérve.
Az óvodások környezeti nevelésének ilyen módszereit az érzékszervi megismerés típusainak nevezzük, ezek a gyermeknek a vadvilág vizsgált tárgyaival való közvetlen érintkezéséhez kapcsolódnak.
Egy oktatási gyermekintézményben a tanár megszervezi a természeti objektumok hosszú és szisztematikus észlelését a gyerekek által az óra egy bizonyos témájának mérlegelése során.
Az óvodások környezeti nevelésének szerepe a szülők önképzésében is nagy szerepet játszik, hiszen az utóbbi időben megjelent az érdeklődés az ilyen programok bevezetése iránt, sok apának és anyának nincs világos fogalma arról, az ilyen oktatás lényege.
A baba természetismeretének bővítése rengeteg kérdést vet fel, ami kiváló ösztönzés a szülők számára a természeti tárgyakkal és jelenségekkel kapcsolatos ismereteik pótlására. Éppen ezért beszélhetünk a környezeti nevelés közvetett hatásáról illaz óvodások szüleiről.
Munkalapok
Az óvodások környezeti nevelésének mely eszközei tekinthetők a leghatékonyabbnak? A pedagógus olyan didaktikai formákat választ a munkához, amelyek lehetővé teszik a téma átfogó mérlegelését, hozzájárulnak a kapott információk konszolidálásához:
- osztályok;
- túrázás, kirándulások;
- ökológiai ünnepek;
- napi séták.
Nézzük meg közelebbről az egyes tevékenységi formákat. Az osztályok tekinthetők a vezető munkaformának. Hozzájárulnak az óvodások átfogó fejlesztéséhez, a természeti folyamatok, jelenségek sajátosságainak megismertetéséhez.
Az utóbbi időben fejlesztés történt az óvodások környezeti nevelésében. Az osztályteremben a tanár rendszerezi a gyerekek tudását az őket körülvevő világról. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény az óvodások környezeti nevelését célzó alapfokú, bevezető, általánosító, kognitív, komplex foglalkozásokat szervez.
Túrázás és kirándulások
Az idősebb óvodások ökológiai nevelése nehezen képzelhető el e tevékenységi forma nélkül. A túrák során tematikus kirándulásokra, egészségfejlesztésre, oktatásra, képzésre, valamint új esztétikai és erkölcsi tulajdonságok fejlesztésére kerül sor. A túrák, kirándulások során fejlődik a gyerekek tervezési készsége, hiszen mielőtt kimennek a természetbe, a tanár és a szülők alaposan átgondolják a közelgő eseményt.
Annak érdekében, hogy az óvodások teljes képet alkothassanak a természetben végbemenő változásokról, a környezeti nevelési program az év különböző időszakaiban kirándulásokat foglal magában. Az ilyen megfigyelések során a gyerekek megtanulják összehasonlítani, elemezni, általánosítani a víztesteknél, fáknál, virágoknál, cserjéknél fellépő változásokat.
A környezeti nevelés fő módszere ilyen helyzetben pontosan a megfigyelés, a tanár feladata pedig az óvodások által levont következtetések helyesbítése.
Ökológiai ünnepek
A szabadidős tevékenységeknek ez a formája hozzájárul ahhoz, hogy a gyermekekben pozitív reakció alakuljon ki a különböző természeti jelenségekre. A rendhagyó versenyek, versenyek szisztematikus lebonyolítása pozitív hatással van az óvodás személyiség formálására.
Az ünnepek szentelhetők például az évszakok váltakozásának. A tavasz találkozásának szentelt szokatlan forgatókönyv egy változatát kínáljuk.
Jön a tavasz
A rendezvény célja, hogy az óvodások pozitív attitűdjét alakítsa ki az évszakváltással kapcsolatos információk érzékeléséhez. A rendezvény a március 8-i ünnepség jegyében zajlik, komoly előkészítő munkával jár a gyerekek és a tanár részéről.
Például a művészeti órákon a gyerekek megismerkednek a különböző színekkel, színes papírból készítenek alkalmazásokat.
A gyerekek ezután átadják az elkészült művet szeretett édesanyjuknak, gratulálva nekik a nemzetközi nőnap alkalmából. Egy zeneórána tanárral együtt az óvodások olyan dalokat tanulnak meg, amelyekben női nevek szerepelnek a különböző színű nevekhez kapcsolódóan.
Egy lakósarokban a gyerekek szobavirágot nevelnek az anyukájuknak, egyúttal megtanulják a gondozásuk szabályait, megismerkednek az öntözés, növényátültetés sajátosságaival. A finommotorika gyurmából való fejlesztése érdekében az óvodások eredeti virágkompozíciókat készítenek, amelyek egy ünnepi esemény előtti kiállítás alapjául szolgálnak.
A növényekről alkotott elképzeléseken túl a gyerekek fejlesztik a vadon élő állatok gondozásának készségeit. Nemcsak a társas környezethez való alkalmazkodásban segítik a gyerekeket, hanem az önképzés és az önfejlesztés kiváló eszközei is lesznek. Az egyetlen árnyalat, amelyet a nyaralás megszervezésekor figyelembe kell venni, egy olyan program összeállítása, amely különböző formákat használ, figyelembe véve a gyerekek életkori sajátosságait.
A rendezvény kiváló befejezése egy közös teázás lesz, amelyen összegzik az eredményeket.
Napi séták
A környezeti nevelésnek is tulajdoníthatók, még a kisebb óvodai csoportokból is elérhetőek. A gyerekek szeretik ezt a lehetőséget, szívesen érintkeznek levelekkel, vízzel, homokkal, háziállatokkal, gyümölcsökkel, bogyókkal. A séta helyes beállításával az óvodások tapasztalatokat halmoznak fel, fejlesztik a megfigyelést. Igazi örömet élnek át a vadon élő állatokkal való közvetlen kommunikációból. Például hasznos ésAz idősebb csoportokból származó gyerekek számára érdekes lehetőség a virágoskertben vagy egy kis kísérleti területen végzett munka.
Modern technológiák
Az óvodai nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek környezeti nevelésének innovatív módszerei közül emeljünk ki egy elemi keresést. Ez alatt a tanár és a gyerekek közös tevékenységét értjük, melynek célja a gyermekeknél a mindennapi életben megjelenő kognitív problémák megoldása.
Az elemi keresés nem csak arra ad lehetőséget, hogy a pedagógus a logikus gondolkodás alapjait képezze osztályaiban, hanem hozzájárul a fiatalabb generáció önfejlesztéséhez is. Az elemi keresés legérdekesebb lehetőségei közé tartozik a küldetések használata az utóbbi időben.
A tanár a feladatok kiválasztásánál figyelembe veszi a gyerekek egyéni sajátosságait, igyekszik humánus attitűdöt alakítani velük szemben a környezettel szemben, vagyis az oroszok fiatalabb generációjának erkölcsi nevelését végzi.
A környezeti nevelés orientációja
Ez a következő következményekkel jár:
- egy bizonyos ökológiai tudás- és elképzelésrendszer kialakítása az óvodások körében;
- a természeti szépség megértésének és látásának, csodálásának, a valóság esztétikai észlelésének képességére összpontosítva;
- gyermekek bevonása a természeti tárgyak megőrzését és védelmét célzó tevékenységekbe.
A fiatalabb nemzedék környezeti nevelésének integrált megközelítése az óvodai nevelési-oktatási intézményben minden eleme csak akkor adja meg a várt eredménytközeli kapcsolatuk esete.
A környező világ megértésének és egyediségének tudatosítása nélkül nem lehet beszélni arról, hogy a gyermekeket emberséges magatartásra neveljük az élettelen és élő természet tárgyaihoz. Az elméleti ismeretek konszolidációja az óvodai nevelési-oktatási intézményben napi séták, matiné és szünidő alatt, állat- és növénygondozás lakósarokban történik.
A tanárok és a szülők váljanak a gyerekek számára a természettel való harmonikus kapcsolat mércéjévé, csak így alakulhatnak ki a törékeny virágok és növények iránti gondoskodó attitűd a gyerekekben.
Következtetés
Az óvodai nevelési intézmények környezeti nevelésének sajátosságait a gyermekek fejlődésének sajátosságai határozzák meg. Ez az időszak a legkedvezőbb az ember alapvető tulajdonságainak lefektetésére, beleértve az ökológiai viselkedéskultúrát. Óvodás korban a természethez, a körülötte lévő világhoz való pozitív hozzáállás kialakításának folyamata megy végbe.
A csecsemő egy bizonyos érzelmi és értékes hozzáállást mutat az élő tárgyakhoz, és elkezdi felismerni önmagát annak részeként. Ezért olyan fontos a természettel való interakció szabályainak és normáinak ismerete, a vele való empátia, az óvodáskorúak számára fontos környezeti helyzetek megoldása iránti őszinte érdeklődés.
A környezeti nevelés keretében az óvodapedagógusok gyakorlati tevékenységének alapjaként a megalkotott program minden formájának és módszerének maradéktalan megvalósításához szükséges eszközök és anyagok elkészítését tekinthetjük.
Ha minden árnyalatot átgondolunk a program kidolgozásakorAz ilyen felvilágosításhoz a gyerekek humánus-ésszerű hozzáállásának kialakítására lehet számítani a tárgyakhoz és a természeti jelenségekhez. Felismerve az ilyen munka fontosságát és időszerűségét, a pedagógusok és pszichológusok speciális anyagokat dolgoznak ki az elméleti és gyakorlati órák lebonyolításához az óvoda különböző csoportjaiban, amelyek lehetővé teszik a gyermekek vadvilághoz való gondos hozzáállásának kialakítását.
